BIG6 a SUPER3

BIG6

Big6 je model informační gramotnosti, který vytvořili Mike Eisenberg a Robert E. Berkowitz na univerzitě University of Washington již v roce 1988. Jejich cílem bylo vytvoření flexibilního a široce použitelného modelu informačního vzdělávání. Svým pojetím odpovídá konceptu Bloomovy taxonomie a dodržuje standardy učení (Standards for the 21st-Century Learner) navržené Americkou asociací školních knihoven (American Association of School Librarians).

Výhodami modelu jsou:

• možnost uplatnění pro různá témata, uživatele různého věku, či žáky různých tříd

• použitelnost pro různé informační potřeby a životní potřeby

• smysluplné uplatnění technologických znalostí a dovedností

• využití bez nutnosti dodržovat lineární postup krok za krokem

• postačující model pro řešení každodenních problémů a dokončení úkolů

• ideální pro integraci napříč školními osnovami

• poskytuje obecný slovník pro rozdílné poznávací procesy

• učí myslet o myšlení

Model ovšem skýtá i několik slabin. Za tu největší se dá považovat nutnost dobře formulované informační potřeby a účelu použití informací v prostředí, ve kterém tyto podmínky nejsou vždy dodrženy [Philip Doty, 2003]. Při použití toho modelu může také dojít k uživatelově zahlcení informacemi. [Eisenberg, 2004] [1]. Model také nepracuje příliš podrobně s definicí, co je informace, a různými typy médií, ze kterých jde informace čerpat.

Model se skládá ze šesti na sebe navazujících kroků, z nichž každý má dva oddíly. Jednotlivé kroky modelu vypadají takto:

1. Task Definition – Definice problému

1.1 Define the information problem - Definice informační potřeby

• ujasnění problému; položení otázek, na které se hledá odpověď
• ujasnění, jak by měl vypadat koncový produkt
• dekompozice tématu na jednotlivé podproblémy
• např. poznámky; vytvoření myšlenkové mapy

1.2 Identify information needed - Určení potřebných informací

• porovnání již nabytých znalostí o tématu s informaci, které jsou potřeba k zodpovězení zadaných otázek

2. Information Seeking Strategies – Vyhledávací strategie

2.1 Determine all possible sources - Určení všech možných zdrojů

• vyhledání různých zdrojů, které mohou poskynout informace (knihy, multimédia, osoby)

2.2 Select the best sources - Vybrání nejvíce relevantních

• rozhodnutí, které zdroje jsou nejlepší
• jaké typy informací jsou nejvhodnější pro zadaný úkol (fakta, názory; texty, obrazové informace)
• primární x sekundární zdroje

3. Location and Access – Umístění a přístup

3.1 Locate sources (intellectually and physically) - Lokalizace zdrojů fyzicky a intelektuálně

• vyhledání zdrojů, zajištění přístupu k nim
• “studium” zdrojů (přečtení textu, zhlédnutí vida, atd.)

3.2 Find information within sources - Vyhledávní informací uvnitř zdrojů

• analýza, které ze zdrojů poskytují použitelné informace pro řešení problému

4. Use of Information – Použití informací

4.1 Engage (e.g., read, hear, view, touch) - Vytvoření znalostí

• pochopení a propojení různých druhů informací z různých zdrojů

4.2 Extract relevant information - Odvození relevantních informací

• porovnání a oveření informací, srovnání různých výkladů
• vytvoření řešení zadaného problému

5. Synthesis - Syntéza

5.1 Organize from multiple sources - Organizace více zdrojů

• vytvoření výstupu
• vytvoření bibliografie použitých zdrojů

5.2 Present the information - Prezentace

• prezentace problému v náležité formě (písemná práce, prezentace, ..)

6. Evaluation - Zhodnocení

6.1 Judge the product (effectiveness) - Posouzení produktu (efektu)

• zhodnocení, zda byl vyřešen daný problém
• byly zodpovězeny otázky položené v prvním kroku
• splňuje práce všechny formální požadavky
• je práce v takovéto podobě pochopitelná

6.2 Judge the process (efficiency) - Posouzení procesu (efektivity)

• srovnání, kolik času měl projekt vzít a kolik ve skutečnosti vzal
• bylo lze najít řešení lepším způsobem, než kterým se postupovalo

SUPER3

Model SUPER3 vytvořila Tami J. Little z univerzity Wayne State College. Je to zjednodušený model pro výuku informační gramotnosti založený na modelu BIG6 určený primárně pro výuku dětí v mateřských a základních školách. Napomáhá v rozvoji kritického myšlení a řešení problémů na základě odpovídání na jednoduché otázky

Plan (Beginning) – Záměr (Úvod) V BIG 6 odpovídá modelům: Task definition, Informacion seeking strategies

V úvodu než začnu něco dělat, se musím nejdříve zeptat a zjistit náš ZÁMĚR:

• Co mám asi dělat?

• Jak bude vypadat výsledek když provedu opravdu dobrou práci?

• Co musím udělat, abych ukázal, co jsem se naučil?

• Co je můj úkol?

• Kde najdu informace?

• Jak budu vědět, že moje práce je dobrá?

• Jaký je můj záměr?

• Jak je to důležité pro můj život?

Do (Middle) – Realizace (Střed) V BIG 6 odpovídá modelům: Location and access, Use of Information

V této části probíhá REALIZACE úkolu. (čtení, rozhovor, obrázky apod.)

• Jak mohu dělat tuto práci?

• Co mohu použít, abych našel to co potřebuji?

• Nyní potřebuji vytvořit něco, abych ukázal co jsem se naučil.

• Najdu informace potřebné pro práci.

• Musím dát informace dohromady tak, aby dávali smysl.

• Mohu číst knihy, používat počítač, psát poznámky a malovat obrázky.

• Budu citovat mé zdroje informací.

Review (End) – Zhodnocení (Závěr) V BIG 6 odpovídá modelům: Synthesis, Evaluation

Před dokončením a odevzdáním práce bysme se měli zastavit a měli provést ZHODNOCENÍ

• Udělal jsem to co jsem měl udělat?

• Jaký z toho mám pocit?

• Jsem hrdý na svou práci?

• Měl bych před odevzdáním udělat něco dalšího?

• Dokončil jsem práci?

• Provedl jsem korekturu, abych se ujistil, že je vše správně?

• Je zde něco dalšího, co je třeba udělat?

• Co budu dál dělat jinak?

• Použil jsem vlastní slova?