Bloomova taxonomie

Z WikiKnihovna

Autoři: Denisa Šnédarová (383996), Daniela Králová (383254)

Předmět: Informační vzdělávání (VIKBA32)

Benjamin Bloom

Benjamin Bloom se narodil 21. února 1913 v Lansfordu, ve státě Pensylvánie v USA. Zemřel 13. září 1999. Bakalářský a magisterský titul získal v roce 1935 na Pennsylvania State University, doktorské vzdělání s titulem Ph.D. dokončil v březnu 1942 na University of Chicago.[1]

Charakteristika

Bloomova taxonomie je jinak řečeno taxonomie vzdělávacích cílů. Vznikla v 50. letech 20. století. Snaží se popsat vzdělávání proces, který pomáhá studentům ve vývoji od nižších forem učení až po vyšší úrovně. Vychází již z nauk Jana Komenského, který popisoval, že se učit má od jednodušších částí až po ty složitější. Doba se od vzniku původní Bloomovy taxonomie změnila, v průběhu let byla snaha o revizi. Jedna z modifikací původní verze je změna z podstatných jmen (např. analýza) na slovesa (např. analyzovat), která jednotlivým úrovním dodává pocit nějaké akce, která se v tom daném okamžiku děje. Cílem Bloomovy taxonomie je předat studentovi znalosti tak, aby byl funkčně gramotný, tedy získal funkční gramotnost.

Jedním z modifikátorů Bloomovy taxonomie je Andrew Churches, koordinátor technologií z Nového Zélandu, který se snaží vymyslet koncepci toho, jak by měla fungovat Bloomova taxonomie v 21. století. Jeho práce byla kladně přijata od ostatních učitelů, kteří využívají moderní technologie ve své výuce.[2]

Úrovně Bloomovy taxonomie

1. Pamatovat

  • Slova spojená s touto úrovní dle Blooma : vybavit si, vyjmenovat, popsat, reprodukovat, rozeznat
  • Slova spojená s touto úrovní dle Churchese : vyhledat („vygooglovat“), označit, vybrat, uložit[3]


V digitálním světě je důležité, aby se již jednou nalezená data neztratila. Studenti si tak mohou procvičit paměť, když ví, kde daná informace je, zároveň se např. naučí používat záložky. Studenti využívají ke získávání informace především sociální sítě. Jestliže znají někoho, kdo už o dané informaci něco ví a napsal o něm např. ve svém weblogu, není nic těžkého na tom, aby danou informaci získal od něho. Neměli bychom zapomínat na to, že Pamatovat je pouze první úroveň k získání funkční gramotnosti, někdy se stává, že zůstává i poslední.[2]

2. Pochopit

  • Slova spojená s touto úrovní dle Blooma : popsat, shrnout, dedukovat, parafrázovat, vysvětlit
  • Slova spojená s touto úrovní dle Churchese : zpracovat, rozebrat, odpovídání na otázku: „Co vlastně dělám?“[3]


Význam sociálního aspektu na této úrovni značně stoupá. Učitelé mají větší možnosti v tom, jak pomoct pochopit studentům danou látku. Dnešní studenti ale také mají větší možnosti, jak si mohou si vzájemně pomáhat, přes sociální sítě, IM messengery. Problemtiku, kterou řeší mohou publikovat na weblogu, kde jim podnětné komentáře mohou objasnit dosud nepochopené pojmy. Je důležité si uvědomit, že pro výsledek výukového procesu je zcela zásadní, aby aktivity studentů v digitálním prostředí byly orientovány na zvyšování úrovně myšlenkových procesů. Je však patrné, že to není tak zcela uskutečnitelné.[2]

3. Aplikovat

  • Slova spojená s touto úrovní dle Blooma : : použít, zařadit, uspořádat, zobecnit, vyřešit
  • Slova spojená s touto úrovní dle Churchese : v dig. světě „dělání“[3]


V digitálním světě je v této úrovni důležitá počítačová gramotnost, neboli aplikace počítačových znalostí. Můžeme aplikovat správný nástroj v podobě hardware i software, buď jako lokální počítačový program nebo online službu, který nám pomůže dostat se k požadovaným výsledkům. Typický proces aplikace počítačových znalostí ve výuce je editace různých druhů dat. Dále i aplikace počítačových her může mít pozitivní výukový efekt, který může rozvíjet potřebné schopnosti (nemyslí se tím střílení, spíše postřeh, rychlé rozhodování, týmovou spolupráci apod.).[2]

4. Analyzovat

  • Slova spojená s touto úrovní dle Blooma : prozkoumat, porovnat, vysvětlit, strukturovat, vybrat, načrtnout, roztřídit, najít
  • Slova spojená s touto úrovní dle Churchese : folksonomie, tagování, propojenost webu, citování [3]


Studenti, kteří dosáhli této úrovně Bloomovy taxonomie, musí být schopni prokázat určité známky funkční gramotnosti. To znamená, že by měli chápat smysl informací, se kterými pracují. Měli by být schopni rozdělit složitou věc na její části a vysvětlit, proč je konkrétní sestava vztahů uspořádána daným způsobem.

V digitálním světě se především snažíme docílit toho, aby student byl schopen posoudit věrohodnost získaných informací na webu. Je k tomu potřeba nejen umět rozeznat strukturu informačního obsahu, ale i identifikovat původ jednotlivých částí a vyhodnotit důvěryhodnost zdroje.[2]

5. Vyhodnotit

  • Slova spojená s touto úrovní dle Blooma : obhájit, vyvrátit, rozvíjet a kritizovat, posoudit, diskutovat, rozhodnout, doporuči

6. Vytvořit

  • Slova spojená s touto úrovní dle Blooma :
  • Slova spojená s touto úrovní dle Churchese :

Použité zdroje

  1. ↑ BENJAMIN BLOOM. Prospects: the quarterly review of comparative education. 2000, XXX, č. 3. Dostupné z: http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/bloome.pdf
  2. ↑ 2,0 2,1 2,2 2,3 2,4 BRDIČKA, Bořivoj. Bloomova taxonomie v digitálním světě. Metodický portál: Články [online]. 05. 05. 2008, [cit. 2013-05-08]. Dostupný z WWW: <http://spomocnik.rvp.cz/clanek/10647/BLOOMOVA-TAXONOMIE-V-DIGITALNIM-SVETE.html>. ISSN 1802-4785.
  3. ↑ 3,0 3,1 3,2 3,3 Bloom’s Taxonomy and the Digital World. In: Open education: free education for all [online]. 2008 [cit. 2013-05-08]. Dostupné z: http://www.openeducation.net/2008/04/11/blooms-taxonomy-and-the-digital-world/
Citováno z „https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=Bloomova_taxonomie&oldid=31680“