KISK:Informační vzdělávání
VIKMB12 - Informační vzdělávání
Stránka slouží studentům předmětu VIKMA32 - Informační vzdělávání.
V rámci zakončení předmětu, je třeba aby studenti vypracovali následující wikihesla. Pracují ve dvojicích a rozsah jednoho hesla by měl být cca. 9000 znaků. Nezapomeňte do patičky vámi vypracovaného hesla doplnit i vaše jméno včetně uča.
Historie e-learningu (do současnosti)
Blended learning
Jana Lánová
M-learning
Dana Katrňáková
E-learning 2.0
Josef Moravec
Game Based Learning
Zdeněk Hruška, Jana Otevřelová
Learning management systems (LMS)
Michal Denár, Soňa Príborská
Standardy v e-learningu (SCORM, AICC atd.)
Webináře
Tereza Deutschová, Sylvie Dyčková
Nová média v informačním vzdělávání
Andrea Szászová, Ľudmila Osičková
Pedagogické vědní disciplíny
Veronika Chromá, Myroslava Kutsyn
Hraniční
a) pedagogická psychologie je odvětví psychologie zabývající se výchovně-vzdělávacími otázkami v praxi z psychologického hlediska. Zkoumá jednotlivce (zejména děti a mládež) jeho chování, učení, formování osobnosti z ohledem na to, jak působí výchova - např. zkoumá výchovné pracovníky a žáky v rámci jejich vztahů, jak vzájemně působí. Do pedagogické výchovy spadají další subdisciplíny: učení a poznávání – zkoumá jak se žák učí a jaké kognitivní procesy k němu využívá (pozornost, paměť atd.)[1]
b) sociologie výchovy zabývá se a zkoumá jakou funkci plní výchova ve společnosti, jak funguje v roli sociálního institutu, jaký vztah je mezi sociální strukturou a školským systémem. Hlavními tématy sociologie výchovy je vzdělanostní struktura a vzdělanostní mobilita, sociální stratifikace a vzdělávání, rovnost vzdělávacích příležitostí. V souvislosti s pojme sociologie výchovy se také velmi často objevuje synonyma „pedagogická sociologie, sociologie vzdělávání, vzdělávání, sociologická pedagogika“.[2]
Citace a odkazy na použitou literaturu
Použitá literatura
Andragogika
Martina Sochorová, Iveta Jansová
Kolbův cyklus
Dominika Babáková, Edita Hečová
Konstruktivismus a Konektivismus
Michaela Kočová, Ester Březinová
RWCT
Metody a formy výuky
Górecká Lucie, Krausová Veronika
Základní didaktické principy
Bloomova taxonomie
Denisa Šnédarová, Daniela Králová
Učební styly
Sylva Šimůnková, Eva Ogrocká
Kompetence učitele
Lea Mentlíková, Veronika Svobodová
Model TPCK
Rámcové vzdělávací programy
Marie Packová, Marie Škardová
Role tutora v distančním vzdělávání
Filip Kocián, Jakub Forman
Historie chápání pojmu informační gramotnost
Lukáš Rožnovský, Jitka Šiborová
Mediální gramotnost
Dalibor Bláha
ICT gramotnost
Kateřina Kopecká, Marie Štouračová
Funkční gramotnost
Kateřina Mrázová Barbora Pitašová
Evropské instituce podporující problematiku informační gramotnosti
Lukáš Prorok, Eva Šteinigerová
České instituce podporující problematiku informační gramotnosti
Drahomír Hájek, Tomáš Ocásek
Aktivity ACRL na poli informační gramotnosti
Standardy informační gramotnosti
7 Pillars of Information Literacy Core Model – SCONUL
Lada Kadaníková, Veronika Víšková
BIG6 a BIG3
Jakub Alt, Josef Ludvíček
Odborná periodika se zaměřením na informační vzdělávání
Blanka Svobodová, Martin Mašek
Odborné akce se zaměřením na informační gramotnost
Výzkumy informační gramotnosti – přehled
Klíčové kompetence
Michaela Blažejová, Dominika Frömelová
