Blended learning: Porovnání verzí

Z WikiKnihovna
Řádek 17: Řádek 17:
 
Blended learning spočívá v interakci minimálně dvou osob – lektora a studenta. Primární a podstatné znalosti student většinou čerpá z e-learningového kurzu. Přednáška s lektorem v tomto případě slouží spíše k uvedení naučených materiálu do nějakého rámce či širších souvislostí. Na přednáškách se nevyžaduje dělání zápisů, naopak je student pobízen k maximálnímu soustředění a pokud možno k co největší interakci s lektorem. Podstatné je uvědomit si, kdo bude studentem kurzu (jinak mohou k práci s PC přistupovat starší lidé, jinak zase studenti informatiky) a jaký je cíl kurzu. Nejdůležitější složkou je ale samozřejmě obsah, který musí být co nejkvalitnější a zároveň zohledňovat výše uvedené body a správnou strukturaci (většinou jsou texty ''hierarchizovány''.<ref> KOPECKÝ, Kamil. E-learning (nejen) pro pedagogy. 1. vyd. Olomouc: HANEX, 2006, s. 39-44. ISBN 80-85783-50-9.</ref>
 
Blended learning spočívá v interakci minimálně dvou osob – lektora a studenta. Primární a podstatné znalosti student většinou čerpá z e-learningového kurzu. Přednáška s lektorem v tomto případě slouží spíše k uvedení naučených materiálu do nějakého rámce či širších souvislostí. Na přednáškách se nevyžaduje dělání zápisů, naopak je student pobízen k maximálnímu soustředění a pokud možno k co největší interakci s lektorem. Podstatné je uvědomit si, kdo bude studentem kurzu (jinak mohou k práci s PC přistupovat starší lidé, jinak zase studenti informatiky) a jaký je cíl kurzu. Nejdůležitější složkou je ale samozřejmě obsah, který musí být co nejkvalitnější a zároveň zohledňovat výše uvedené body a správnou strukturaci (většinou jsou texty ''hierarchizovány''.<ref> KOPECKÝ, Kamil. E-learning (nejen) pro pedagogy. 1. vyd. Olomouc: HANEX, 2006, s. 39-44. ISBN 80-85783-50-9.</ref>
 
E-learning je často veden v internetových modulech, kde se nejčastěji v pravidelných intervalech zpřístupňují zdroje, ze kterých se má čerpat. Tato metoda má jednu nespornou výhodu: „… schopnost soustřeďovat více médií v rámci jedné platformy. Tedy místo toho, abychom měli v pracovně video, DVD, přehrávač CD, knihovnu plnou knih, telefon a třeba kopírku, stačí nám jeden přístroj, ...“<ref>Net University: e-learning - education - online. Blended learning jako skutečně efektivní přístup ke vzdělávání [online]. 2007 [cit. 2012-11-27]. Dostupné z: http://www.net-university.cz/elearning/27-blended-learning-jako-skuten-efektivni-pistup-ke-vzdlavani</ref>
 
E-learning je často veden v internetových modulech, kde se nejčastěji v pravidelných intervalech zpřístupňují zdroje, ze kterých se má čerpat. Tato metoda má jednu nespornou výhodu: „… schopnost soustřeďovat více médií v rámci jedné platformy. Tedy místo toho, abychom měli v pracovně video, DVD, přehrávač CD, knihovnu plnou knih, telefon a třeba kopírku, stačí nám jeden přístroj, ...“<ref>Net University: e-learning - education - online. Blended learning jako skutečně efektivní přístup ke vzdělávání [online]. 2007 [cit. 2012-11-27]. Dostupné z: http://www.net-university.cz/elearning/27-blended-learning-jako-skuten-efektivni-pistup-ke-vzdlavani</ref>
 +
 
Blended learning tedy kombinuje:
 
Blended learning tedy kombinuje:
  

Verze z 27. 11. 2012, 13:25

Autor: Roman Novotný

Klíčová slova: výuka, moderní vzdělávání, e-learning

Synonyma: ---

Související pojmy:

nadřazené - vzdělávání

podřazené - e-learning, tradiční výuka

Charakteristika

Blended learning je nová, široce propagovaná výuková metoda. Spočívá v kombinaci e-learningu a klasického vyučování formou přednášky či semináře, na němž student může, ale nemusí (např. v případě e-konferencí) být fyzicky přítomen.

Metoda

Blended learning spočívá v interakci minimálně dvou osob – lektora a studenta. Primární a podstatné znalosti student většinou čerpá z e-learningového kurzu. Přednáška s lektorem v tomto případě slouží spíše k uvedení naučených materiálu do nějakého rámce či širších souvislostí. Na přednáškách se nevyžaduje dělání zápisů, naopak je student pobízen k maximálnímu soustředění a pokud možno k co největší interakci s lektorem. Podstatné je uvědomit si, kdo bude studentem kurzu (jinak mohou k práci s PC přistupovat starší lidé, jinak zase studenti informatiky) a jaký je cíl kurzu. Nejdůležitější složkou je ale samozřejmě obsah, který musí být co nejkvalitnější a zároveň zohledňovat výše uvedené body a správnou strukturaci (většinou jsou texty hierarchizovány.[1] E-learning je často veden v internetových modulech, kde se nejčastěji v pravidelných intervalech zpřístupňují zdroje, ze kterých se má čerpat. Tato metoda má jednu nespornou výhodu: „… schopnost soustřeďovat více médií v rámci jedné platformy. Tedy místo toho, abychom měli v pracovně video, DVD, přehrávač CD, knihovnu plnou knih, telefon a třeba kopírku, stačí nám jeden přístroj, ...“[2]

Blended learning tedy kombinuje:

  • Asynchronní výuku – e-learning, který lze aplikovat v různých časech
  • Synchronní výuku – přednáška s lektorem

Modely

Podle společnosti Net University existují tři modely, které jsou v rámci této metody praktikovány:

  1. Skill-driven model – kombinace jakékoliv (i virtuální) interakce mezi účastníky a následného samostudia, učitel zde hraje roli „katalyzátoru“, který umožňuje dosáhnout žádaných výsledků a na při interakcích demonstruje klíčové procesy. Je to pravděpodobně nejčastěji praktikovaný model.
  1. Attitude-driven model – kombinace tradičního vzdělávání s internetovým. Často je výuka kombinována s realizací skupinových projektů, které se zaměřují na řešení určitých společenských problémů.
  1. Competency-driven model – tento model je zaměřen na získávání zkušeností od expertů (experience sharing – sdílení zkušeností).[3]

Aplikace

Jak už jsme zmínili výše, Blended Learning je momentálně pravděpodobně nejefektivnější metodou vzdělávání jak ve státním (vysoké školy), tak soukromém (firmy, podniky) sektoru. Na Masarykově univerzitě je tato metoda často aplikována. E-learning je nejčastěji zprostředkován v interaktivní formě softwarového balíku Moodle, ve kterém lze nejen publikovat a postupně zpřístupňovat studijní materiály, ale také zadávat distanční testy z probrané látky. Kopecký pak doporučuje využívat vysoce interaktivní a multimediálně přívětivý Macromedia Flash MX či jednodušší, ale také kvalitní WBTExpress. [4] Jako elektronickou podporu výuky můžeme použít i konkrétní typy wiki systémů. Ty ovšem musí být spravovány, rozšiřováy a kontrolovány jen oprávněnými osobami. Klasickou Wikipedii bychom pravděpodobně jako studijní oporu kurzu nepoužili.

Poznámky

  1. ↑ KOPECKÝ, Kamil. E-learning (nejen) pro pedagogy. 1. vyd. Olomouc: HANEX, 2006, s. 39-44. ISBN 80-85783-50-9.
  2. ↑ Net University: e-learning - education - online. Blended learning jako skutečně efektivní přístup ke vzdělávání [online]. 2007 [cit. 2012-11-27]. Dostupné z: http://www.net-university.cz/elearning/27-blended-learning-jako-skuten-efektivni-pistup-ke-vzdlavani
  3. ↑ Net University: e-learning - education - online. Modely tzv. blended learningu (úvod do problematiky) [online]. 2007 [cit. 2012-11-27]. Dostupné z: http://www.net-university.cz/clanky/20-modely-tzv-blended-learningu-uvod-do-problematiky-
  4. ↑ KOPECKÝ, Kamil. E-learning (nejen) pro pedagogy. 1. vyd. Olomouc: HANEX, 2006, s. 31. ISBN 80-85783-50-9.

Literatura

Citováno z „https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=Blended_learning&oldid=26095“