Formativní vs. sumativní hodnocení: Porovnání verzí
| Řádek 19: | Řádek 19: | ||
Podle Jana Slavíka (SLAVÍK, 1999)<ref>SLAVÍK, Jan. ''Hodnocení v současné škole. Východiska a nové metody pro praxi''. 1. vydání. Praha : Portál, 1999. s. 15-24.</ref> můžeme z obecného hlediska charakterizovat hodnocení jako '''porovnávání''' „něčeho“ s „něčím“, při kterém '''rozlišujeme''' „lepší“ od „horšího“ a '''vybíráme''' „lepší“, nebo se snažíme najít cestu k '''nápravě''' či aspoň '''zlepšení''' „horšího“. Při hodnocení porovnáváme '''objekt''' neboli '''předmět hodnocení''', buď ''přímo s jiným srovnatelným objektem'', anebo s nějakým ''ideálním vzorem či normou''. | Podle Jana Slavíka (SLAVÍK, 1999)<ref>SLAVÍK, Jan. ''Hodnocení v současné škole. Východiska a nové metody pro praxi''. 1. vydání. Praha : Portál, 1999. s. 15-24.</ref> můžeme z obecného hlediska charakterizovat hodnocení jako '''porovnávání''' „něčeho“ s „něčím“, při kterém '''rozlišujeme''' „lepší“ od „horšího“ a '''vybíráme''' „lepší“, nebo se snažíme najít cestu k '''nápravě''' či aspoň '''zlepšení''' „horšího“. Při hodnocení porovnáváme '''objekt''' neboli '''předmět hodnocení''', buď ''přímo s jiným srovnatelným objektem'', anebo s nějakým ''ideálním vzorem či normou''. | ||
| + | |||
| + | Za '''školní hodnocení''' budeme považovat ''všechny hodnotící procesy a jejich projevy, které bezprostředně ovlivňují školní výuku nebo o ní vypovídají''. Školní hodnocení je výrazem profesní kompetence učitelů majících právo a povinnost zodpovědně posuzovat kvalitu žákova školního výkonu a jeho chování. | ||
| + | |||
| + | '''Pedagogické hodnocení''' je chápáno jako ''systematický proces, který vede k určení kvalit a výkonů vykazovaných žákem, skupinou žáků nebo vzdělávacím programem''. | ||
| + | |||
| + | Terminologie hodnocení není dosud pevně ustálena, rozdělení hodnocení a významy některých pojmů s tím souvisejících se tak mohou překrývat či zaměňovat. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == Funkce hodnocení == | ||
Verze z 13. 4. 2012, 11:04
Autor: Simona Střalková
Klíčová slova: hodnocení, školní hodnocení, pedagogické hodnocení, subjektivní hodnocení, formativní hodnocení, sumativní hodnocení, funkce hodnocení, typy hodnocení
Synonyma:
formativní hodnocení = průběžné, korektivní, zpětnovazební, pracovní hodnocení
sumativní hodnocení = finální, závěrečné, souhrnné, certifikační, výstupní hodnocení
Související pojmy:
nadřazené – hodnocení, školní hodnocení, pedagogické hodnocení, subjektivní hodnocení, typy hodnocení
podřazené – funkce hodnocení
Co je "hodnocení"?
Podle Jana Slavíka (SLAVÍK, 1999)[1] můžeme z obecného hlediska charakterizovat hodnocení jako porovnávání „něčeho“ s „něčím“, při kterém rozlišujeme „lepší“ od „horšího“ a vybíráme „lepší“, nebo se snažíme najít cestu k nápravě či aspoň zlepšení „horšího“. Při hodnocení porovnáváme objekt neboli předmět hodnocení, buď přímo s jiným srovnatelným objektem, anebo s nějakým ideálním vzorem či normou.
Za školní hodnocení budeme považovat všechny hodnotící procesy a jejich projevy, které bezprostředně ovlivňují školní výuku nebo o ní vypovídají. Školní hodnocení je výrazem profesní kompetence učitelů majících právo a povinnost zodpovědně posuzovat kvalitu žákova školního výkonu a jeho chování.
Pedagogické hodnocení je chápáno jako systematický proces, který vede k určení kvalit a výkonů vykazovaných žákem, skupinou žáků nebo vzdělávacím programem.
Terminologie hodnocení není dosud pevně ustálena, rozdělení hodnocení a významy některých pojmů s tím souvisejících se tak mohou překrývat či zaměňovat.
Funkce hodnocení
Poznámky
- ↑ SLAVÍK, Jan. Hodnocení v současné škole. Východiska a nové metody pro praxi. 1. vydání. Praha : Portál, 1999. s. 15-24.
