Formativní vs. sumativní hodnocení: Porovnání verzí
| Řádek 14: | Řádek 14: | ||
''podřazené'' – funkce hodnocení | ''podřazené'' – funkce hodnocení | ||
| − | |||
== Co je "hodnocení"? == | == Co je "hodnocení"? == | ||
| Řádek 28: | Řádek 27: | ||
== Funkce hodnocení == | == Funkce hodnocení == | ||
| − | Hodnocení může obecně nabývat těchto základních funkcí: | + | Hodnocení může obecně nabývat těchto základních funkcí:<ref>HAŠA, Marek. ''Hodnocení žáků v tělesné výchově na základní škole''. Diplomová práce. Brno: Masarykova univerzita, FSS, Katedra pedagogiky sportu, 2011. s. 7-8.</ref><ref>KLUSKA, Petr. Představy žáků ZŠ a studentů SŠ a VŠ o správném a nesprávném zkoušení a hodnocení (známkování). Diplomová práce. Brno: Masarykova univerzita, FF, Psychologický ústav, 2009. s. 14-19.</ref> |
| − | + | • '''''poznávací''''' či '''''informativní''''' – žák získává přehled o tom, jak vyhověl zadaným kritériím, prostřednictvím hodnocení dává učitel zpětnou vazbu žákovi o jeho vědomostech, výkonu, nedostatcích, chování atd. | |
== Poznámky == | == Poznámky == | ||
| + | <references /> | ||
| + | <references /> | ||
<references /> | <references /> | ||
Verze z 13. 4. 2012, 11:15
Autor: Simona Střalková
Klíčová slova: hodnocení, školní hodnocení, pedagogické hodnocení, subjektivní hodnocení, formativní hodnocení, sumativní hodnocení, funkce hodnocení, typy hodnocení
Synonyma:
formativní hodnocení = průběžné, korektivní, zpětnovazební, pracovní hodnocení
sumativní hodnocení = finální, závěrečné, souhrnné, certifikační, výstupní hodnocení
Související pojmy:
nadřazené – hodnocení, školní hodnocení, pedagogické hodnocení, subjektivní hodnocení, typy hodnocení
podřazené – funkce hodnocení
Co je "hodnocení"?
Podle Jana Slavíka (SLAVÍK, 1999)[1] můžeme z obecného hlediska charakterizovat hodnocení jako porovnávání „něčeho“ s „něčím“, při kterém rozlišujeme „lepší“ od „horšího“ a vybíráme „lepší“, nebo se snažíme najít cestu k nápravě či aspoň zlepšení „horšího“. Při hodnocení porovnáváme objekt neboli předmět hodnocení, buď přímo s jiným srovnatelným objektem, anebo s nějakým ideálním vzorem či normou.
Za školní hodnocení budeme považovat všechny hodnotící procesy a jejich projevy, které bezprostředně ovlivňují školní výuku nebo o ní vypovídají. Školní hodnocení je výrazem profesní kompetence učitelů majících právo a povinnost zodpovědně posuzovat kvalitu žákova školního výkonu a jeho chování.
Pedagogické hodnocení je chápáno jako systematický proces, který vede k určení kvalit a výkonů vykazovaných žákem, skupinou žáků nebo vzdělávacím programem.
Terminologie hodnocení není dosud pevně ustálena, rozdělení hodnocení a významy některých pojmů s tím souvisejících se tak mohou překrývat či zaměňovat.
Funkce hodnocení
Hodnocení může obecně nabývat těchto základních funkcí:[2][3] • poznávací či informativní – žák získává přehled o tom, jak vyhověl zadaným kritériím, prostřednictvím hodnocení dává učitel zpětnou vazbu žákovi o jeho vědomostech, výkonu, nedostatcích, chování atd.
Poznámky
- ↑ SLAVÍK, Jan. Hodnocení v současné škole. Východiska a nové metody pro praxi. 1. vydání. Praha : Portál, 1999. s. 15-24.
- ↑ HAŠA, Marek. Hodnocení žáků v tělesné výchově na základní škole. Diplomová práce. Brno: Masarykova univerzita, FSS, Katedra pedagogiky sportu, 2011. s. 7-8.
- ↑ KLUSKA, Petr. Představy žáků ZŠ a studentů SŠ a VŠ o správném a nesprávném zkoušení a hodnocení (známkování). Diplomová práce. Brno: Masarykova univerzita, FF, Psychologický ústav, 2009. s. 14-19.
