Metody a formy výuky - Historie editací

Rhonnie.kr v 25. 5. 2013, 17:49

2013-05-25T17:49:45Z

Rhonnie.kr v 25. 5. 2013, 17:36

2013-05-25T17:36:44Z

Rhonnie.kr v 25. 5. 2013, 17:34

2013-05-25T17:34:00Z

Rhonnie.kr: /* Formy výuky */

2013-05-24T17:05:28Z

Formy výuky

Rhonnie.kr: /* Formy výuky */

2013-05-24T17:02:14Z

Formy výuky

Luciegorecka v 24. 5. 2013, 16:37

2013-05-24T16:37:38Z

Luciegorecka v 24. 5. 2013, 16:36

2013-05-24T16:36:57Z

Luciegorecka v 24. 5. 2013, 16:36

2013-05-24T16:36:34Z

Luciegorecka v 24. 5. 2013, 16:31

2013-05-24T16:31:18Z

Luciegorecka v 23. 5. 2013, 21:12

2013-05-23T21:12:56Z

@@ Řádek 97: / Řádek 97: @@
 <references/>
 <references/>
 [[Kategorie:Informační vzdělávání]]

@@ Řádek 64: / Řádek 64: @@
 * skupinová (kooperativní) výuka - žáci pracují ve skupinách (ve dvojicích či více), výuka je založena na spolupráci žáků mezi sebou při řešení úkolů, ale také na komunikaci s učitelem; žáci si vzájemně pomáhají, diskutují nad problémem a hodnotí navzájem svou práci; tato forma by měla pomáhat uvědomovat si svou dílčí zodpovědnost za skupinový projekt, dokázat vyřešit složitější problém a umět si vzájemně pomoci <br />
-* samostatná práce žáků a individualizovaná výuka - jedná se o aktivitu, kdy žáci získávají poznatky vlastním úsilím, nezávisle na cizím vedení; vychází se z individuálních potřeb žáků a v tomto případě se diferencují cíle i postupy v každém jednotlivém případě; samostatnou práci žáků lze využít zejména při práci s textem, provádění experimentů, ověřování dříve nabytých znalostí prostřednictvím písemných prací; individualizovaná výuka vznikala v rámci reformní pedagogiky a dnes ji můžeme najít například v tzv. alternativních školách (waldorfské, daltonské, …)<br />
+* samostatná práce žáků a individualizovaná výuka - jedná se o aktivitu, kdy žáci získávají poznatky vlastním úsilím, nezávisle na cizím vedení; vychází se z individuálních potřeb žáků a v tomto případě se diferencují cíle i postupy v každém jednotlivém případě; samostatnou práci žáků lze využít zejména při práci s textem, provádění experimentů, ověřování dříve nabytých znalostí prostřednictvím písemných prací; individualizovaná výuka vznikala v rámci reformní pedagogiky a dnes ji můžeme najít například v tzv. alternativních školách (waldorfské, daltonské, …)<ref>Formy výuky. Metodický portál RVP [online]. 2011 [cit. 2013-05-22]. Dostupné z: http://wiki.rvp.cz/Knihovna/1.Pedagogicky_lexikon/F/Formy_v%C3%BDuky</ref><br />
 ''prostředí výuky:''
@@ Řádek 98: / Řádek 98: @@
 <references/>
 [[Kategorie:Informační vzdělávání]]

@@ Řádek 76: / Řádek 76: @@
 * zkrácená či prodloužená výuková jednotka (upravuje se dle potřeb žáka či náplně výuky/prostředí)
-* vysokoškolská přednáška/ seminář/ cvičení, kurz
+* vysokoškolská přednáška/ seminář/ cvičení, kurz <ref>Charakteristiky jednotlivých metod a forem výuky. In: Národní ústav odborného vzdělávání [online]. c 2010 [cit. 2013-05-22]. Dostupné z: http://www.nuov.cz/uploads/AE/evaluacni_nastroje/manual_archu.pdf</ref>
 Představené formy výuky patří všechny mezi tradiční, jako další, dnes se již mnohem více rozšiřující, lze uvést '''e-learning''':

@@ Řádek 80: / Řádek 80: @@
 Představené formy výuky patří všechny mezi tradiční, jako další, dnes se již mnohem více rozšiřující, lze uvést '''e-learning''':
 - jedná se o distanční formu online vzdělávání, velmi častým dílčím prvkem bývá online tutoriál, využitelný zejména pro demonstraci určitého jevu/ problému, který bychom si jinak ukázali v průběhu některé z tradičních forem, může sloužit tedy jako doplňující studijní materiál
-- pro tuto formu vzdělávání se užívají tzv. LMS (Learning Management Systems), které umožňují pohodlnou správu těchto online kurzů a mají mnohé možnosti testování, zpětné vazby, diskuze a hodnocení
+- pro tuto formu vzdělávání se užívají tzv. LMS (Learning Management Systems), které umožňují pohodlnou správu těchto online kurzů a mají mnohé možnosti testování, zpětné vazby, diskuze a hodnocení <ref>Vhodné organizační formy. Infogram - Portál pro podporu informační gramotnosti [online]. 2013 [cit. 2013-05-22]. Dostupné z: http://www.infogram.cz/article.do?articleId=1516</ref>
 == Reference ==

@@ Řádek 75: / Řádek 75: @@
 * zkrácená či prodloužená výuková jednotka (upravuje se dle potřeb žáka či náplně výuky/prostředí)
 * vysokoškolská přednáška/ seminář/ cvičení, kurz
@@ Řádek 82: / Řádek 81: @@
 - jedná se o distanční formu online vzdělávání, velmi častým dílčím prvkem bývá online tutoriál, využitelný zejména pro demonstraci určitého jevu/ problému, který bychom si jinak ukázali v průběhu některé z tradičních forem, může sloužit tedy jako doplňující studijní materiál
 - pro tuto formu vzdělávání se užívají tzv. LMS (Learning Management Systems), které umožňují pohodlnou správu těchto online kurzů a mají mnohé možnosti testování, zpětné vazby, diskuze a hodnocení
 == Reference ==

← Starší verze		Verze z 24. 5. 2013, 16:36
Řádek 50:		Řádek 50:


−	~~'''~~Formy výuky~~'''~~	+
		+	== Formy výuky ==
		+

	Jednotlivé organizační formy výuky se mohou různit, zde si uvedeme nejzákladnější dělení a ve zkratce si tyto formy představíme. Ve spojení s metodami výuky představují formy předpoklady pro úspěšné zvládnutí průběhu výuky.		Jednotlivé organizační formy výuky se mohou různit, zde si uvedeme nejzákladnější dělení a ve zkratce si tyto formy představíme. Ve spojení s metodami výuky představují formy předpoklady pro úspěšné zvládnutí průběhu výuky.

@@ Řádek 1: / Řádek 1: @@
 Górecká Lucie (učo 382574), Krausová Veronika (učo 383823)
-'''Metody výuky'''
 Mezi základní metody výuky patří: metody slovní, metody názorně-demonstrační a metody praktické.
@@ Řádek 14: / Řádek 16: @@
 * '''Vysvětlování''' –  Tuto metodu lze použít ve většině výukových situacích. Pro tuto metodu je důležitý logický a systematický postup při předávání znalostí žákům. Vysvětlování má blízko  k popisu, který se zaměřuje na pozorovatelné vlastnosti daného předmětu nebo jevu.   <ref name="tejnecka"> TEJNECKÁ, Pavlína.Efektivní vyučovací metody slovní zásoby anglického jazyka na druhém stupni základní školy [online]. Brno, 2007 [cit. 2013-05-14]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/80555/pedf_m/DP_vazba_z_25.3..pdf. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra pedagogiky. Vedoucí práce PaedDr. Jana Škrabánková, Ph.D.  </ref>
-* '''Přednáška''' -  Přednáška je jedna z nejnáročnějších metod, jak z pohledu žáka/posluchače, tak z pohledu učitele/přednášejícího. Jedná se o delší ucelený slovní projev, který se zabývá nějakým závažným tématem. "Po stránce obsahové, formální i řečnické je jasně strukturovaným a promyšleně prokomponovaným řečnickým útvarem. S touto vyučovací metodou se setkáváme hlavně u starších žáků a dospělých."
+* '''Přednáška''' -  Přednáška je jedna z nejnáročnějších metod, jak z pohledu žáka/posluchače, tak z pohledu učitele/přednášejícího. Jedná se o delší ucelený slovní projev, který se zabývá nějakým závažným tématem. "Po stránce obsahové, formální i řečnické je jasně strukturovaným a promyšleně prokomponovaným řečnickým útvarem. S touto vyučovací metodou se setkáváme hlavně u starších žáků a dospělých." <ref name="tejnecka"> TEJNECKÁ, Pavlína.Efektivní vyučovací metody slovní zásoby anglického jazyka na druhém stupni základní školy [online]. Brno, 2007 [cit. 2013-05-14]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/80555/pedf_m/DP_vazba_z_25.3..pdf. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra pedagogiky. Vedoucí práce PaedDr. Jana Škrabánková, Ph.D.  </ref>
-* '''Práce s textem''' – Patří mezi nejstarší metody. Tato metoda výuky je založena na práci s textem. V dnešní době je rozšiřovaná práce s textem zprostředkovaným moderními médii a především internetem. Práce s textem je založena na zpracování textových informací, díky nimž získáme nové znalosti. V této metodě je důležité žákovo učení.
+* '''Práce s textem''' – Patří mezi nejstarší metody. Tato metoda výuky je založena na práci s textem. V dnešní době je rozšiřovaná práce s textem zprostředkovaným moderními médii a především internetem. Práce s textem je založena na zpracování textových informací, díky nimž získáme nové znalosti. V této metodě je důležité žákovo učení.  <ref name="tejnecka"> TEJNECKÁ, Pavlína.Efektivní vyučovací metody slovní zásoby anglického jazyka na druhém stupni základní školy [online]. Brno, 2007 [cit. 2013-05-14]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/80555/pedf_m/DP_vazba_z_25.3..pdf. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra pedagogiky. Vedoucí práce PaedDr. Jana Škrabánková, Ph.D.  </ref>
-* '''Rozhovor''' – V rozhovoru jde především o komunikaci dvou stran, které si mezi sebou vzájemně vyměňují informace a poznatky. Tato metoda je založena na kladení otázek a odpovídání na ně, přičemž otázky i odpovědi jsou zaměřené na nějaké výchovně-vzdělávací téma. Existují dva druhy rozhovoru  - volnější (např. debata) a vázanější rozhovor (např. řízený rozhovor, zkušební rozhovor...). "Ve výuce jednoznačně převažuje výukový rozhovor, který je odedávna chápan jako prostředek aktivizace žáků, neboť žáky povzbuď k pozornosti a vyzývá ke spolupráci."
+* '''Rozhovor''' – V rozhovoru jde především o komunikaci dvou stran, které si mezi sebou vzájemně vyměňují informace a poznatky. Tato metoda je založena na kladení otázek a odpovídání na ně, přičemž otázky i odpovědi jsou zaměřené na nějaké výchovně-vzdělávací téma. Existují dva druhy rozhovoru  - volnější (např. debata) a vázanější rozhovor (např. řízený rozhovor, zkušební rozhovor...). "Ve výuce jednoznačně převažuje výukový rozhovor, který je odedávna chápan jako prostředek aktivizace žáků, neboť žáky povzbuď k pozornosti a vyzývá ke spolupráci." <ref name="tejnecka"> TEJNECKÁ, Pavlína.Efektivní vyučovací metody slovní zásoby anglického jazyka na druhém stupni základní školy [online]. Brno, 2007 [cit. 2013-05-14]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/80555/pedf_m/DP_vazba_z_25.3..pdf. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra pedagogiky. Vedoucí práce PaedDr. Jana Škrabánková, Ph.D.  </ref>
 '''Metody názorně demonstrační'''
-Metody jsou založené na principu názornosti. Ve výuce je proto potřeba vycházet z předvádění jevů nebo z jejich zobrazení. "Komenského zlaté pravidlo pro učitele znělo: „Proto budiž zlatým pravidlem, a by všechno bylo předváděno všem smyslům, kolika možno. Totiž věci viditelného zraku, slyšitelného sluchu, vonné čichu, chutnatelné chuti a hmatatelné hmatu, a může-li něoc být vnímáno najednou více smysly, buditž to předváděno více smyslům."
+Metody jsou založené na principu názornosti. Ve výuce je proto potřeba vycházet z předvádění jevů nebo z jejich zobrazení. "Komenského zlaté pravidlo pro učitele znělo: „Proto budiž zlatým pravidlem, a by všechno bylo předváděno všem smyslům, kolika možno. Totiž věci viditelného zraku, slyšitelného sluchu, vonné čichu, chutnatelné chuti a hmatatelné hmatu, a může-li něoc být vnímáno najednou více smysly, buditž to předváděno více smyslům."  <ref name="tejnecka"> TEJNECKÁ, Pavlína.Efektivní vyučovací metody slovní zásoby anglického jazyka na druhém stupni základní školy [online]. Brno, 2007 [cit. 2013-05-14]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/80555/pedf_m/DP_vazba_z_25.3..pdf. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra pedagogiky. Vedoucí práce PaedDr. Jana Škrabánková, Ph.D.  </ref>
-* '''Práce s obrazem''' - Nejčastěji se s touto metodou setkáme, pokud chce vyučující žákovi vysvětlit, jak funguje nějakého složité technické zařízení. Obrazy jsou barevné a lze použít kresby na tabuli, nástěnné obrazy, ilustrace v učebnicích či obrazy vytvářené pomocí počítačových grafických programů.
+* '''Předvádění a pozorování''' - „Metoda předvádění zprostředkovává žákům prostřednictvím smyslových receptorů vjemy a prožitky, které se stávají stavebním materiálem pro následné psychické úkony a procesy. Velmi důležitý je výběr objektů a metodika jejich předvádění. Nedílnou součástí předvádění je pozorování, které jakoukoli demonstraci jevu doprovází, může se však uplatňovat i samostatně.“ U přímého pozorování pozorujeme přímo předměty, jevy a u nepřímého pozorování, jsou nám informace zprostředkovány prostřednictvím filmu či videozáznamů. <ref name="tejnecka"> TEJNECKÁ, Pavlína.Efektivní vyučovací metody slovní zásoby anglického jazyka na druhém stupni základní školy [online]. Brno, 2007 [cit. 2013-05-14]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/80555/pedf_m/DP_vazba_z_25.3..pdf. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra pedagogiky. Vedoucí práce PaedDr. Jana Škrabánková, Ph.D.  </ref>
 * '''Instruktáž''' - „Je hlavně využívána v praktickém vyučování při tvorbě a rozvoji motorických, technických a pracovních kompetencí.“ Instruktáž musí navazovat na to, co již teoreticky známe. Instruktáž dělíme na fázi počáteční (činnost je předvedena velmi pomalu a je kladen důraz na detaily, fázi druhou (činnost je provedena v reálném čase a s upozorněním na možné chyby), ''fáze třetí'' (činnost je opět předvedena pomalu a navíc s upozorněním na chyby), fáze poslední (žáci předvedou činnost samostatně pod dohledem učitele).
 '''Metody praktické'''
-Tato metoda se zaměřuje na vlastní činnosti žáků, především se zaměřuje na praktickou činnost, která žákům pomáhá překonat odloučení školy od života. U těchto metod je důležité naplnit tyto principy: aktivizace všech smyslů, odpovědnost a metodické kompetent e žáků, orientace na konkrétní produkty, kooperativní jednání a zaměření na život.
+Tato metoda se zaměřuje na vlastní činnosti žáků, především se zaměřuje na praktickou činnost, která žákům pomáhá překonat odloučení školy od života. U těchto metod je důležité naplnit tyto principy: aktivizace všech smyslů, odpovědnost a metodické kompetent e žáků, orientace na konkrétní produkty, kooperativní jednání a zaměření na život. <ref>Výukové metody tradičního vyučování. In: Metodický portál RVP. CZ: Unikátní PROSTOR PRO UČITELE, sdílení zkušeností a spolupráci [online]. 2012 [cit. 2013-05-14]. Dostupné z: http://clanky.rvp.cz/clanek/o/z/15015/VYUKOVE-METODY-TRADICNIHO-VYUCOVANI.html/</ref>
-* '''Vytváření dovedností''' - Pod dovedností si představme žáka, který je připravený k nějaké činnosti, např. k psaní, počítání, atd. „V procesu utváření dovedností můžeme rozlišit několik klíčových momentů: aktualizace schopností a zkušeností žáka, orientace v situaci, aktivní hledání problémů, variace podmínek pro širší uplatnění dovedností a přenos dovedností do nových dovedností.
+* '''Vytváření dovedností''' - Pod dovedností si představme žáka, který je připravený k nějaké činnosti, např. k psaní, počítání, atd. „V procesu utváření dovedností můžeme rozlišit několik klíčových momentů: aktualizace schopností a zkušeností žáka, orientace v situaci, aktivní hledání problémů, variace podmínek pro širší uplatnění dovedností a přenos dovedností do nových dovedností. <ref name="tejnecka"> TEJNECKÁ, Pavlína.Efektivní vyučovací metody slovní zásoby anglického jazyka na druhém stupni základní školy [online]. Brno, 2007 [cit. 2013-05-14]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/80555/pedf_m/DP_vazba_z_25.3..pdf. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra pedagogiky. Vedoucí práce PaedDr. Jana Škrabánková, Ph.D.  </ref>
-* '''Napodobování''' - Při napodobování dochází k tomu, že jeden člověk převezme od druhého člověka určitý způsob chování. Chování přebíráme především od starších lidí, kteří mají nějakou autoritu. Člověk napodobuje záměrně nebo bezděčné. „Z pedagogického hlediska je důležité, zda napodobovaný příklad působí pozitivně, nebo negativně.“
+* '''Napodobování''' - Při napodobování dochází k tomu, že jeden člověk převezme od druhého člověka určitý způsob chování. Chování přebíráme především od starších lidí, kteří mají nějakou autoritu. Člověk napodobuje záměrně nebo bezděčné. „Z pedagogického hlediska je důležité, zda napodobovaný příklad působí pozitivně, nebo negativně.“  <ref name="tejnecka"> TEJNECKÁ, Pavlína.Efektivní vyučovací metody slovní zásoby anglického jazyka na druhém stupni základní školy [online]. Brno, 2007 [cit. 2013-05-14]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/80555/pedf_m/DP_vazba_z_25.3..pdf. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra pedagogiky. Vedoucí práce PaedDr. Jana Škrabánková, Ph.D.  </ref>
-* '''Manipulování, laborování, experimentování''' - „Metoda manipulování napomáhá poznávat prostředí, zařízení a vybavení, v němž se žák pohybuje a které si má osvojit.“ Vhodná pro děti v mladším školním věku. Laborování se uplatňuje v chemii, fyzice či v přírodovědných předmětech, při nichž žáci provádějí jednoduché pokusu, u kterých si ověřují poučky nebo zdůvodňují pozorování.
+* '''Manipulování, laborování, experimentování''' - „Metoda manipulování napomáhá poznávat prostředí, zařízení a vybavení, v němž se žák pohybuje a které si má osvojit.“ Vhodná pro děti v mladším školním věku. Laborování se uplatňuje v chemii, fyzice či v přírodovědných předmětech, při nichž žáci provádějí jednoduché pokusu, u kterých si ověřují poučky nebo zdůvodňují pozorování.  <ref name="tejnecka"> TEJNECKÁ, Pavlína.Efektivní vyučovací metody slovní zásoby anglického jazyka na druhém stupni základní školy [online]. Brno, 2007 [cit. 2013-05-14]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/80555/pedf_m/DP_vazba_z_25.3..pdf. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra pedagogiky. Vedoucí práce PaedDr. Jana Škrabánková, Ph.D.  </ref>
-* '''Produkčení metody''' -  „Produkční metody zahrnují všechny postupy, úkony a operace, při nichž vzniká nějaký, smysly registrovatelný produkt, výkon, výtvor nebo postup."
+* '''Produkčení metody''' -  „Produkční metody zahrnují všechny postupy, úkony a operace, při nichž vzniká nějaký, smysly registrovatelný produkt, výkon, výtvor nebo postup." <ref name="tejnecka"> TEJNECKÁ, Pavlína.Efektivní vyučovací metody slovní zásoby anglického jazyka na druhém stupni základní školy [online]. Brno, 2007 [cit. 2013-05-14]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/80555/pedf_m/DP_vazba_z_25.3..pdf. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra pedagogiky. Vedoucí práce PaedDr. Jana Škrabánková, Ph.D.  </ref>
@@ Řádek 79: / Řádek 83: @@
 <references/>
 <references/>
+<references/>
 *HRABALOVÁ, Eva. Vyučovací metody a jejich uplatnění ve výuce odborných předmětů na střední škole [online]. Brno, 2009 [cit. 2013-05-14]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/208846/pedf_b/BP__vyuc._metody.pdf. Bakalářská práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra didaktických technologií. Vedoucí práce Ing. Pavla Stejskalová.