Kooperativní aktivita - Historie editací

PetrZ v 30. 1. 2015, 23:39

2015-01-30T23:39:28Z

PetrZ v 30. 1. 2015, 23:24

2015-01-30T23:24:20Z

PetrZ v 30. 1. 2015, 23:17

2015-01-30T23:17:15Z

PetrZ v 30. 1. 2015, 23:13

2015-01-30T23:13:50Z

PetrZ v 30. 1. 2015, 23:09

2015-01-30T23:09:50Z

PetrZ v 30. 1. 2015, 22:57

2015-01-30T22:57:04Z

PetrZ v 30. 1. 2015, 22:51

2015-01-30T22:51:31Z

PetrZ v 30. 1. 2015, 22:47

2015-01-30T22:47:06Z

PetrZ v 30. 1. 2015, 22:25

2015-01-30T22:25:38Z

PetrZ v 30. 1. 2015, 22:12

2015-01-30T22:12:23Z

@@ Řádek 5: / Řádek 5: @@
 '''Synonyma:'''  kolaborativním učení
-'''Související pojmy:'''
+'''Související pojmy:''' skupinová práce, spolupráce žáků
 	<blockquote>

@@ Řádek 30: / Řádek 30: @@
 == <br/>Historie<br/> ==
-Snaha či pokusy o kooperativní zapojení ve výuce jsou staré jako učení samo. Prvním výraznějším pokusem byl tzv. ''„tutoring – metoda vyučování, při níž jeden žák učí jiného žáka."''<ref>KALUSOVÁ, Andrea. Zavádění kooperativního učení ve výuce [online]. Brno, 2008 [cit. 2015-01-30]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/105210/pedf_m/dp2.txt. Diplomová práce. Masarykova univerzita. Vedoucí práce Mgr.Jana Kratochvílová, Ph.D.</ref> Ten poprvé v 1. století našeho letopočtu formuluje Quintilián. Velkého přínosu si je vědom v 17. století i J.A. Komenský. Koncem 18. století byl v Anglii sestaven tzv. ''„Bellův-Lancasterův systém"''<ref>KALUSOVÁ, Andrea. Zavádění kooperativního učení ve výuce [online]. Brno, 2008 [cit. 2015-01-30]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/105210/pedf_m/dp2.txt. Diplomová práce. Masarykova univerzita. Vedoucí práce Mgr.Jana Kratochvílová, Ph.D.</ref>, ve kterém byly vytvořeny učící skupiny. Tento systém byl pak přenesen do USA, kde se ujal. V druhé polovině 19. století se však povědomí o kooperaci zvětšuje. Hlavními představiteli jsou John Dewey a W.H. Killpatrik. Nezvyšuje se však efektivita učení, ale spíše se lepší socializace žáků. Jako taková se kooperativní aktivita začíná zkoumat v 70. letech 20. století. Od té doby vznikají po celém světě velká centra. Jedním z nejznámějších je: Hnutí pedagogické kooperace (MCE) se sídlem v Itálii.''„Jedná se o hnutí praktiků, navazující na na podněty J. Deweye, zvýrazňující zejména badatelský moment dětské učební činnosti a s ním spojené kooperativní principy vyučování."''<ref>KASÍKOVÁ, Hana. Kooperativní učení, kooperativní škola. Vyd. 2., rozš. a aktualiz. Praha: Portál, 2010, s. 25. ISBN 9788073677121.</ref>
+Snaha či pokusy o kooperativní zapojení ve výuce jsou staré jako učení samo. Prvním výraznějším pokusem byl tzv. ''„tutoring – metoda vyučování, při níž jeden žák učí jiného žáka."''<ref>KALUSOVÁ, Andrea. Zavádění kooperativního učení ve výuce [online]. Brno, 2008 [cit. 2015-01-30]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/105210/pedf_m/dp2.txt. Diplomová práce. Masarykova univerzita. Vedoucí práce Mgr.Jana Kratochvílová, Ph.D.</ref> Ten poprvé v 1. století našeho letopočtu formuluje Quintilián. Velkého přínosu si je vědom v 17. století i [[J. Á. Komenský|Jan Ámos Komenský]]. Koncem 18. století byl v Anglii sestaven tzv. ''„[[Bellův-Lancasterův systém]]"''<ref>KALUSOVÁ, Andrea. Zavádění kooperativního učení ve výuce [online]. Brno, 2008 [cit. 2015-01-30]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/105210/pedf_m/dp2.txt. Diplomová práce. Masarykova univerzita. Vedoucí práce Mgr.Jana Kratochvílová, Ph.D.</ref>, ve kterém byly vytvořeny učící skupiny. Tento systém byl pak přenesen do USA, kde se ujal. V druhé polovině 19. století se však povědomí o kooperaci zvětšuje. Hlavními představiteli jsou John Dewey a W.H. Killpatrik. Nezvyšuje se však efektivita učení, ale spíše se lepší socializace žáků. Jako taková se kooperativní aktivita začíná zkoumat v 70. letech 20. století. Od té doby vznikají po celém světě velká centra. Jedním z nejznámějších je: Hnutí pedagogické kooperace ([[MCE- Movimento di Coooperazione Educativa]]) se sídlem v Itálii.''„Jedná se o hnutí praktiků, navazující na na podněty [[J. Deweye]], zvýrazňující zejména badatelský moment dětské učební činnosti a s ním spojené kooperativní principy vyučování."''<ref>KASÍKOVÁ, Hana. Kooperativní učení, kooperativní škola. Vyd. 2., rozš. a aktualiz. Praha: Portál, 2010, s. 25. ISBN 9788073677121.</ref>
 Mezi neznámější české představitele kooperačního vyučování patří Doc. Phdr. Hana Kasíková, Csc, která vyučuje na katedře pedagogiky UK v Praze a zabývá se kooperativními formami vzdělávání dětí a dospělých.

@@ Řádek 17: / Řádek 17: @@
 Slovo pochází z latinského slova cooperare-spolupracovat
-V rámci kooperativní aktivity se ve školství  jedná o součinnost či spolupráci několika lidí či skupin, která napomáhá k dosažení daných cílů pomocí společné spolupráce při učení<ref>KOLÁŘ, Zdeněk. Výkladový slovník z pedagogiky: 583 vybraných hesel. Vyd. 1. Praha: Grada, 2012, s. 67. ISBN 978-80-247-3710-2.</ref> Tato aktivita nedbá jen na rozdělení částí zadaného  úkolu mezi jednotlivé členy skupiny a jejich následné společné řešení, ale také na specifické uspořádání vztahů mezi žáky uvnitř skupiny, které vedou k co nejlepšímu výsledku. Dále také posiluje socializaci vztahů mezi jednotlivými žáky, která je velmi důležitá jak v osobním, tak ve společenském životě.''„Zájem o kooperativní učení je spojen se současnými společensko-ekonomickými podmínkami, které zvýrazňují lidskou kooperaci jako jeden z nejpodstatnějších elementů účinného fungování velkých i malých společenství."''<ref>KASÍKOVÁ, Hana. Kooperativní učení a vyučování: teoretické a praktické problémy. 1. vyd. Praha: Karolinum, 2001, s. 148. Učební texty Univerzity Karlovy v Praze. ISBN 8024601923</ref>
+V rámci kooperativní aktivity se ve [[školství]]  jedná o součinnost či spolupráci několika lidí či skupin, která napomáhá k dosažení daných cílů pomocí společné spolupráce při učení<ref>KOLÁŘ, Zdeněk. Výkladový slovník z pedagogiky: 583 vybraných hesel. Vyd. 1. Praha: Grada, 2012, s. 67. ISBN 978-80-247-3710-2.</ref> Tato aktivita nedbá jen na rozdělení částí zadaného  úkolu mezi jednotlivé členy skupiny a jejich následné společné řešení, ale také na specifické uspořádání vztahů mezi žáky uvnitř skupiny, které vedou k co nejlepšímu výsledku. Dále také posiluje socializaci vztahů mezi jednotlivými žáky, která je velmi důležitá jak v osobním, tak ve společenském životě.''„Zájem o kooperativní učení je spojen se současnými společensko-ekonomickými podmínkami, které zvýrazňují lidskou kooperaci jako jeden z nejpodstatnějších elementů účinného fungování velkých i malých společenství."''<ref>KASÍKOVÁ, Hana. Kooperativní učení a vyučování: teoretické a praktické problémy. 1. vyd. Praha: Karolinum, 2001, s. 148. Učební texty Univerzity Karlovy v Praze. ISBN 8024601923</ref>
 Kooperativní aktivita se dělí na

← Starší verze		Verze z 30. 1. 2015, 23:13
Řádek 18:		Řádek 18:

	V rámci kooperativní aktivity se ve školství jedná o součinnost či spolupráci několika lidí či skupin, která napomáhá k dosažení daných cílů pomocí společné spolupráce při učení<ref>KOLÁŘ, Zdeněk. Výkladový slovník z pedagogiky: 583 vybraných hesel. Vyd. 1. Praha: Grada, 2012, s. 67. ISBN 978-80-247-3710-2.</ref> Tato aktivita nedbá jen na rozdělení částí zadaného úkolu mezi jednotlivé členy skupiny a jejich následné společné řešení, ale také na specifické uspořádání vztahů mezi žáky uvnitř skupiny, které vedou k co nejlepšímu výsledku. Dále také posiluje socializaci vztahů mezi jednotlivými žáky, která je velmi důležitá jak v osobním, tak ve společenském životě.''„Zájem o kooperativní učení je spojen se současnými společensko-ekonomickými podmínkami, které zvýrazňují lidskou kooperaci jako jeden z nejpodstatnějších elementů účinného fungování velkých i malých společenství."''<ref>KASÍKOVÁ, Hana. Kooperativní učení a vyučování: teoretické a praktické problémy. 1. vyd. Praha: Karolinum, 2001, s. 148. Učební texty Univerzity Karlovy v Praze. ISBN 8024601923</ref>		V rámci kooperativní aktivity se ve školství jedná o součinnost či spolupráci několika lidí či skupin, která napomáhá k dosažení daných cílů pomocí společné spolupráce při učení<ref>KOLÁŘ, Zdeněk. Výkladový slovník z pedagogiky: 583 vybraných hesel. Vyd. 1. Praha: Grada, 2012, s. 67. ISBN 978-80-247-3710-2.</ref> Tato aktivita nedbá jen na rozdělení částí zadaného úkolu mezi jednotlivé členy skupiny a jejich následné společné řešení, ale také na specifické uspořádání vztahů mezi žáky uvnitř skupiny, které vedou k co nejlepšímu výsledku. Dále také posiluje socializaci vztahů mezi jednotlivými žáky, která je velmi důležitá jak v osobním, tak ve společenském životě.''„Zájem o kooperativní učení je spojen se současnými společensko-ekonomickými podmínkami, které zvýrazňují lidskou kooperaci jako jeden z nejpodstatnějších elementů účinného fungování velkých i malých společenství."''<ref>KASÍKOVÁ, Hana. Kooperativní učení a vyučování: teoretické a praktické problémy. 1. vyd. Praha: Karolinum, 2001, s. 148. Učební texty Univerzity Karlovy v Praze. ISBN 8024601923</ref>
		+
	Kooperativní aktivita se dělí na		Kooperativní aktivita se dělí na

@@ Řádek 8: / Řádek 8: @@
 	<blockquote>
-''nadřazené'' -  </blockquote>
+''nadřazené'' - pedagogika, výukové formy   </blockquote>
 	<blockquote>
-''podřazené'' -  </blockquote>
+''podřazené'' - žák, skupina  </blockquote>

@@ Řádek 60: / Řádek 60: @@
 *KALUSOVÁ, Andrea. Zavádění kooperativního učení ve výuce [online]. Brno, 2008 [cit. 2015-01-30]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/105210/pedf_m/dp2.txt. Diplomová práce. Masarykova univerzita. Vedoucí práce Mgr.Jana Kratochvílová, Ph.D
 *KASÍKOVÁ, Hana. Kooperativní učení, kooperativní škola. Vyd. 2., rozš. a aktualiz. Praha: Portál, 2010, ISBN 9788073677121.
+*KOLÁŘ, Zdeněk. Výkladový slovník z pedagogiky: 583 vybraných hesel. Vyd. 1. Praha: Grada, 2012, ISBN 978-80-247-3710-2.

@@ Řádek 32: / Řádek 32: @@
 Mezi neznámější české představitele kooperačního vyučování patří Doc. Phdr. Hana Kasíková, Csc, která vyučuje na katedře pedagogiky UK v Praze a zabývá se kooperativními formami vzdělávání dětí a dospělých.
 == Základní znaky kooperativního vyučování ==
 Kooperativní učení vychází z těchto bodů a je nezbytné, aby byly navzájem dodržovány<ref>KALUSOVÁ, Andrea. Zavádění kooperativního učení ve výuce [online]. Brno, 2008 [cit. 2015-01-30]. Dostupné z: http://is.muni.cz/th/105210/pedf_m/dp2.txt. Diplomová práce. Masarykova univerzita. Vedoucí práce Mgr.Jana Kratochvílová, Ph.D.</ref>
 . Pozitivní vzájemná závislost - funguje tehdy, kdy žáci pochopí, že jedinou jejich šancí na úspěch je úspěch celé skupiny.''„Buď společně poplaveme, nebo se společně potopíme."''<ref>KASÍKOVÁ, Hana. Kooperativní učení, kooperativní škola. Vyd. 2., rozš. a aktualiz. Praha: Portál, 2010, s. 25. ISBN 9788073677121.</ref>
@@ Řádek 45: / Řádek 48: @@
 . Využití interpersonálních a skupinových dovedností- vzájemná podpora mezi členy skupiny.
-. Reflexe skupinové činnosti. vzájemná reflexe práce celé skupiny.
+. Reflexe skupinové činnosti- vzájemná reflexe práce celé skupiny.
 == Poznámky ==
 <references/>

@@ Řádek 1: / Řádek 1: @@
 '''Autor:''' Petr Zapletal
-'''Klíčová slova:''' kooperativní aktivita, kooperativní učení
+'''Klíčová slova:''' kooperativní aktivita, kooperativní učení, kooperativní výuka
-'''Synonyma:'''  kooperativní výuka
+'''Synonyma:'''  kolaborativním učení
-'''Související pojmy:''' Collaborative learning
+'''Související pojmy:'''
 	<blockquote>
@@ Řádek 33: / Řádek 33: @@
 Mezi neznámější české představitele kooperačního vyučování patří Doc. Phdr. Hana Kasíková, Csc, která vyučuje na katedře pedagogiky UK v Praze a zabývá se kooperativními formami vzdělávání dětí a dospělých.
-== Problémy kooperativni aktivity - výuky ==
+== Základní znaky kooperativního vyučování ==
 == Poznámky ==
 <references/>