Konektivismus - Historie editací

EB v 20. 5. 2013, 15:21

2013-05-20T15:21:42Z

Misha v 20. 5. 2013, 13:02

2013-05-20T13:02:38Z

Misha v 20. 5. 2013, 12:35

2013-05-20T12:35:29Z

EB v 20. 5. 2013, 12:03

2013-05-20T12:03:23Z

EB v 20. 5. 2013, 12:03

2013-05-20T12:03:01Z

Misha v 18. 5. 2013, 12:36

2013-05-18T12:36:08Z

Misha v 18. 5. 2013, 12:32

2013-05-18T12:32:34Z

EB v 18. 5. 2013, 12:02

2013-05-18T12:02:59Z

EB v 18. 5. 2013, 11:55

2013-05-18T11:55:12Z

EB v 18. 5. 2013, 11:51

2013-05-18T11:51:39Z

@@ Řádek 10: / Řádek 10: @@
 == Dosavadní vývoj ==
-Teorie učení, do kterých konektivismus bezpochyby patří, prošly dlouhým vývojem. Následující tabulka zobrazuje čtyři základní koncepce, které se v průběhu vývoje objevily.
+Teorie učení, do kterých konektivismus patří, prošly dlouhým vývojem. Následující tabulka zobrazuje čtyři základní koncepce, které se v průběhu vývoje objevily.
 {| class="wikitable"
@@ Řádek 19: / Řádek 19: @@
 ! Konektivismus
 |-
-|Princip
+|''Princip''
 |černá skřínka – zkoumá se jen vnější chování
 |strukturované programovatelné poznávání
@@ Řádek 25: / Řádek 25: @@
 |chápání informačních struktur v síti
 |-
-|Proč?
+|''Proč?''
 |metoda cukru a biče
 |řízené poznávání navazující na předchozí znalosti
@@ Řádek 31: / Řádek 31: @@
 |různorodost sítě umožňuje najít pro sebe nejvhodnější cestu
 |-
-|Funkce paměti
+|''Funkce paměti''
 |opakovaná zkušenost
 |kódování, ukládání, vybavení
@@ Řádek 37: / Řádek 37: @@
 |znalosti konstruovány na základě dynamicky se měnící sítě
 |-
-|Jak?
+|''Jak?''
 |podnět, reakce
 |definování cílů podle osnov, plnění plánu, ověřování
@@ Řádek 43: / Řádek 43: @@
 |aktivní účast v síti
 |-
-|Metoda
+|''Metoda''
 |plnění úkolu (dril)
 |učení zpaměti, procvičování, zkoušení
@@ Řádek 49: / Řádek 49: @@
 |komplexní přístup využívající rozličné zdroje
 |-
-|}
+|}<ref name="Konektivismus" />
 == Základní principy ==
@@ Řádek 67: / Řádek 67: @@
 == PLE - Personal Learning Environment ==
 Učitel by si měl vybudovat osobní vzdělávací prostředí (PLE - Personal Learning Environment), aby mohl efektivně reagovat na změny a byl tak schopen působit na současnou generaci žáků. Nejen učitelé, ale každý by si měl vytvářet své osobní vzdělávací prostředí ke zvyšování kvality vzdělávání. K budování osobního vzdělávacího prostředí je důležité zapojení se do virtuálního vzdělávacího prostředí.<ref name="Dvorščík"/>
 == Reference ==
 <references />

← Starší verze		Verze z 20. 5. 2013, 13:02
Řádek 6:		Řádek 6:

	== Vznik konektivismu ==		== Vznik konektivismu ==
		+	Konektivismus vznikl na základě argumentů navrhovaných Siemensem. Existující teorie vzdělávání (behaviorismus, kognitivismus a konstruktivismus) nedostatečně vysvětlují nebo přistupují k zásadním změnám vzdělávání, které přinesly změny v technologické oblasti (orientace ve velkém množství informací a potřeba se jim neustále přizpůsobovat).<ref> DIRCKINCK-HOLMFELD, Lone and Vivien HODGSON. ''Exploring the theory, pedagogy and practise of network learning''. London: Springer, 2012. 318 p. ISBN 978-1-4614-0496-5. </ref>
	Prosazování pojmu konektivismus vznikl v souvislosti s masivním nástupem informačních a komunikačních technologií do vzdělávání, ale také do dalších oblastí života. "Staví na sdílení vědění, informačních zdrojích a propojování lidí. Je založen na myšlence, že každý z nás je v neustálém spojení jak s informacemi, tak s jinými lidmi.Výukový proces je chápán v kontextu existující sítě."<ref> ROHLÍKOVÁ, Lucie a Anna VEJVODOVÁ. ''Vyučovací metody na vysoké škole: Praktický průvodce výukou v prezenční i distanční formě studia''. Praha: Grada, 2012. 288 s. ISBN 978-80-247-4152-9. </ref>		Prosazování pojmu konektivismus vznikl v souvislosti s masivním nástupem informačních a komunikačních technologií do vzdělávání, ale také do dalších oblastí života. "Staví na sdílení vědění, informačních zdrojích a propojování lidí. Je založen na myšlence, že každý z nás je v neustálém spojení jak s informacemi, tak s jinými lidmi.Výukový proces je chápán v kontextu existující sítě."<ref> ROHLÍKOVÁ, Lucie a Anna VEJVODOVÁ. ''Vyučovací metody na vysoké škole: Praktický průvodce výukou v prezenční i distanční formě studia''. Praha: Grada, 2012. 288 s. ISBN 978-80-247-4152-9. </ref>

@@ Řádek 2: / Řádek 2: @@
 == Definice ==
-Konektivismus je didaktická teorie a metodika poznání, učení se, propojování zdrojů informací a vzdělávání v prostředí sociálních sítí.<ref> Konektivismus. Abz slovník cizích slov [online] [cit. 2013-05-7]. Dostupné z http://slovnik-cizich-slov.abz.cz/web.php/slovo/konektivismus </ref> Autory této teorie jsou George Siemens a Stephen Downes.
+Konektivismus je didaktická teorie a metodika poznání, učení se, propojování zdrojů informací a vzdělávání v prostředí sociálních sítí.<ref> Konektivismus. ''Abz slovník cizích slov'' [online]. [cit. 2013-05-7]. Dostupné z http://slovnik-cizich-slov.abz.cz/web.php/slovo/konektivismus </ref> Autory této teorie jsou George Siemens a Stephen Downes.
-Konektivismus navazuje na konstruktivismus a rozšiřuje jeho zásady o využívání sociálních sítí. "Konektivismus posuzuje každého jedince v kontextu sítě (osobnostního vzdělávacího prostředí), kterou si kolem sebe buduje."
+Konektivismus navazuje na konstruktivismus a rozšiřuje jeho zásady o využívání sociálních sítí. "Konektivismus posuzuje každého jedince v kontextu sítě (osobnostního vzdělávacího prostředí), kterou si kolem sebe buduje."<ref name="Konektivismus"> BRDIČKA, Bořivoj. Konektivismus – teorie vzdělávání v prostředí sociálních sítí. In: ''RVP - Metodický portál'' [online]. 2. 9. 2008 [cit. 2013-05-7]. Dostupné z http://spomocnik.rvp.cz/clanek/10357/</ref>
 == Dosavadní vývoj ==
@@ Řádek 56: / Řádek 59: @@
 # Přítomnost (aktuálnost) je důležitým atributem konektivistických vzdělávacích aktivit (nic nemusí být zítra pravda).
 # I neživá zařízení jsou schopna učení (formování struktury sítě, způsoby vyhledávání informací).
-# Vlastní rozhodování je součástí vzdělávacího procesu (měnící se realita vyžaduje schopnost měnit vlastní postoje).<ref> BRDIČKA, Bořivoj. Konektivismus – teorie vzdělávání v prostředí sociálních sítí. RVP Metodický portál [online] [cit. 2013-05-7]. Dostupné z http://spomocnik.rvp.cz/clanek/10357/ </ref>
+# Vlastní rozhodování je součástí vzdělávacího procesu (měnící se realita vyžaduje schopnost měnit vlastní postoje).<ref name="Konektivismus" />
-"Konektivismus chápe učení jako proces propojení specializovaných uzlů všeobecné komplexní sítě. Důraz je kladen na komunikaci a interakci mezi jednotlivými členy sítě." Členové sítě disponují různými znalostmi, ale důležitější než aktuální znalosti, je schopnost poznávat a rozeznávat spojitost mezi jednotlivými tématy a problémy, schopnost rozhodovat se, dokázat změnit své postoje.
+Učení je v konektivismu popisováno jako proces, ve kterém dochází k propojení specializovaných uzlů všeobecné komplexní sítě. Důraz je kladen na komunikaci a interakci mezi jednotlivými členy sítě. Členové sítě disponují různými znalostmi, ale důležitější než aktuální znalosti, je schopnost poznávat a rozeznávat spojitost mezi jednotlivými tématy a problémy, schopnost rozhodovat se, dokázat změnit své postoje.
-"Teorie konektivismu vychází z funkce sítě a propojenosti světa, ale také nejpružněji reaguje na změny, které nastávají s rozvojem informačních technologií."
+"Teorie konektivismu vychází z funkce sítě a propojenosti světa, ale také nejpružněji reaguje na změny, které nastávají s rozvojem informačních technologií."<ref name="Dvorščík"> DVORŠČÍK, Štefan. RVP_VT 21 Konektivismus a PLE. In: ''RVP - Metodický portál'' [online]. [cit. 2013-05-15]. Dostupné z http://dvorscik.blogy.rvp.cz/2011/11/12/rvp_vt-21-konektivismus-a-ple/</ref>
 == PLE - Personal Learning Environment ==
-Učitel by si měl vybudovat osobní vzdělávací prostředí (PLE - Personal Learning Environment), aby mohl efektivně reagovat na změny a byl tak schopen působit na současnou generaci žáků. Nejen učitelé, ale každý by si měl vytvářet své osobní vzdělávací prostředí ke zvyšování kvality vzdělávání. K budování osobního vzdělávacího prostředí je důležité zapojení se do virtuálního vzdělávacího prostředí.<ref> DVORŠČÍK, Štefan. RVP_VT 21 Konektivismus a PLE. RVP Metodický portál [online]. [cit. 2013-05-15]. Dostupné z http://dvorscik.blogy.rvp.cz/2011/11/12/rvp_vt-21-konektivismus-a-ple/ </ref>
+Učitel by si měl vybudovat osobní vzdělávací prostředí (PLE - Personal Learning Environment), aby mohl efektivně reagovat na změny a byl tak schopen působit na současnou generaci žáků. Nejen učitelé, ale každý by si měl vytvářet své osobní vzdělávací prostředí ke zvyšování kvality vzdělávání. K budování osobního vzdělávacího prostředí je důležité zapojení se do virtuálního vzdělávacího prostředí.<ref name="Dvorščík"/>
 == Reference ==
 <references />

@@ Řádek 6: / Řádek 6: @@
 == Dosavadní vývoj ==
 {| class="wikitable"
+!

@@ Řádek 4: / Řádek 4: @@
 Konektivismus je didaktická teorie a metodika poznání, učení se, propojování zdrojů informací a vzdělávání v prostředí sociálních sítí.<ref> Konektivismus. Abz slovník cizích slov [online] [cit. 2013-05-7]. Dostupné z http://slovnik-cizich-slov.abz.cz/web.php/slovo/konektivismus </ref> Autory této teorie jsou George Siemens a Stephen Downes.
 Konektivismus navazuje na konstruktivismus a rozšiřuje jeho zásady o využívání sociálních sítí. "Konektivismus posuzuje každého jedince v kontextu sítě (osobnostního vzdělávacího prostředí), kterou si kolem sebe buduje."
 == Základní principy ==

← Starší verze		Verze z 18. 5. 2013, 12:32
Řádek 19:		Řádek 19:
	"Teorie konektivismu vychází z funkce sítě a propojenosti světa, ale také nejpružněji reaguje na změny, které nastávají s rozvojem informačních technologií."		"Teorie konektivismu vychází z funkce sítě a propojenosti světa, ale také nejpružněji reaguje na změny, které nastávají s rozvojem informačních technologií."

		+	== PLE - Personal Learning Environment ==
	Učitel by si měl vybudovat osobní vzdělávací prostředí (PLE - Personal Learning Environment), aby mohl efektivně reagovat na změny a byl tak schopen působit na současnou generaci žáků. Nejen učitelé, ale každý by si měl vytvářet své osobní vzdělávací prostředí ke zvyšování kvality vzdělávání. K budování osobního vzdělávacího prostředí je důležité zapojení se do virtuálního vzdělávacího prostředí.<ref> DVORŠČÍK, Štefan. RVP_VT 21 Konektivismus a PLE. RVP Metodický portál [online]. [cit. 2013-05-15]. Dostupné z http://dvorscik.blogy.rvp.cz/2011/11/12/rvp_vt-21-konektivismus-a-ple/ </ref>		Učitel by si měl vybudovat osobní vzdělávací prostředí (PLE - Personal Learning Environment), aby mohl efektivně reagovat na změny a byl tak schopen působit na současnou generaci žáků. Nejen učitelé, ale každý by si měl vytvářet své osobní vzdělávací prostředí ke zvyšování kvality vzdělávání. K budování osobního vzdělávacího prostředí je důležité zapojení se do virtuálního vzdělávacího prostředí.<ref> DVORŠČÍK, Štefan. RVP_VT 21 Konektivismus a PLE. RVP Metodický portál [online]. [cit. 2013-05-15]. Dostupné z http://dvorscik.blogy.rvp.cz/2011/11/12/rvp_vt-21-konektivismus-a-ple/ </ref>

@@ Řádek 1: / Řádek 1: @@
 Konektivismus je didaktická teorie a metodika poznání, učení se, propojování zdrojů informací a vzdělávání v prostředí sociálních sítí. Autory této teorie jsou George Siemens a Stephen Downes.
 Konektivismus navazuje na konstruktivismus a rozšiřuje jeho zásady o využívání sociálních sítí. "Konektivismus posuzuje každého jedince v kontextu sítě (osobnostního vzdělávacího prostředí), kterou si kolem sebe buduje."
 Základní principy konektivismu:
 # Učení je proces, během něhož dochází k propojení specializovaných uzlů všeobecné komplexní sítě (sdílení přístupu k informačním zdrojům, znalostem).

@@ Řádek 3: / Řádek 3: @@
 Základní principy konektivismu:
-. Učení je proces, během něhož dochází k propojení specializovaných uzlů všeobecné komplexní sítě (sdílení přístupu k informačním zdrojům, znalostem).
+# Učení je proces, během něhož dochází k propojení specializovaných uzlů všeobecné komplexní sítě (sdílení přístupu k informačním zdrojům, znalostem).
-. Poznávání je založeno na množství různorodých zkušeností (spojení různých kultur, použití odlišných technologií).
+# Poznávání je založeno na množství různorodých zkušeností (spojení různých kultur, použití odlišných technologií).
-. Schopnost poznávat je vždy mnohem důležitější než momentální skutečné znalosti.
+# Schopnost poznávat je vždy mnohem důležitější než momentální skutečné znalosti.
-. Navazování a údržba spojení je podmínkou soustavného poznávání (budování komunity).
+# Navazování a údržba spojení je podmínkou soustavného poznávání (budování komunity).
-. Klíčovou kompetencí je schopnost rozeznat souvislosti mezi různými obory, koncepty či ideami.
+# Klíčovou kompetencí je schopnost rozeznat souvislosti mezi různými obory, koncepty či ideami.
-. Přítomnost (aktuálnost) je důležitým atributem konektivistických vzdělávacích aktivit (nic nemusí být zítra pravda).
+# Přítomnost (aktuálnost) je důležitým atributem konektivistických vzdělávacích aktivit (nic nemusí být zítra pravda).
-. I neživá zařízení jsou schopna učení (formování struktury sítě, způsoby vyhledávání informací).
+# I neživá zařízení jsou schopna učení (formování struktury sítě, způsoby vyhledávání informací).
-. Vlastní rozhodování je součástí vzdělávacího procesu (měnící se realita vyžaduje schopnost měnit vlastní postoje).
+# Vlastní rozhodování je součástí vzdělávacího procesu (měnící se realita vyžaduje schopnost měnit vlastní postoje).
 "Konektivismus chápe učení jako proces propojení specializovaných uzlů všeobecné komplexní sítě. Důraz je kladen na komunikaci a interakci mezi jednotlivými členy sítě." Členové sítě disponují různými znalostmi, ale důležitější než aktuální znalosti, je schopnost poznávat a rozeznávat spojitost mezi jednotlivými tématy a problémy, schopnost rozhodovat se, dokázat změnit své postoje.