E-tutor - Historie editací

Michal Klajban: 14 revizí: IMPORT D-F: import stránek z hlavního jmenného prostoru z KiskWiki (http://kisk.phil.muni.cz/)

2012-02-06T11:13:17Z

14 revizí: IMPORT D-F: import stránek z hlavního jmenného prostoru z KiskWiki (http://kisk.phil.muni.cz/)

Markettka v 16. 6. 2010, 19:32

2010-06-16T19:32:33Z

Markettka v 16. 6. 2010, 19:13

2010-06-16T19:13:44Z

Markettka v 16. 6. 2010, 19:12

2010-06-16T19:12:41Z

Markettka v 16. 6. 2010, 19:09

2010-06-16T19:09:20Z

Markettka v 16. 6. 2010, 19:08

2010-06-16T19:08:33Z

Markettka v 16. 6. 2010, 19:06

2010-06-16T19:06:05Z

Markettka v 16. 6. 2010, 19:03

2010-06-16T19:03:29Z

Markettka v 16. 6. 2010, 19:02

2010-06-16T19:02:56Z

Markettka v 15. 6. 2010, 05:19

2010-06-15T05:19:18Z

@@ Řádek 67: / Řádek 67: @@
 [3]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách'' [online]. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: < http://virtual.cvut.cz/telel/zlamalova.html>.
-[4]NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. [s.l.], 2007. 63 s. Česká zemědělská univerzita v Praze, Provozně ekonomická fakulta. Bakalářská práce. Dostupný z WWW: <http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf>.
+[4]NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. Praha, 2007. 63 s. [online].[cit. 2010-04-1] Dostupný z WWW: <http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf>.
 [5] KOPECKÝ, Kamil. ''E-learning(nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.

@@ Řádek 75: / Řádek 75: @@
 [7] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě''.  Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.
-[8] ''E-Learning v distančním vzdělávání''.  1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.
+[8] NOCAR, David. ''E-Learning v distančním vzdělávání''.  1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.
 [9] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna,et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : e-tutor''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.
 --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:24 (UTC)

← Starší verze		Verze z 16. 6. 2010, 19:12
Řádek 37:		Řádek 37:
	Dalším předpokladem je jeho vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci.		Dalším předpokladem je jeho vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci.

−	Dále e-learning vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy. Zde nejde tedy ~~„pouze“~~ o dobré teoretické znalosti předmětu, ale i o jeho schopnost orientovat se v zásadách tvorby učebních textů.	+	Dále e-learning vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy. Zde nejde tedy "pouze" o dobré teoretické znalosti předmětu, ale i o jeho schopnost orientovat se v zásadách tvorby učebních textů.

@@ Řádek 18: / Řádek 18: @@
 == '''E-tutor''' ==
-''"Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy".''.[[#Použitá literatura|[9]]]
+''"Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy".''[[#Použitá literatura|[9]]]
 E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity.

@@ Řádek 30: / Řádek 30: @@
 == '''Kompetence e-tutora''' ==
-Základní je především jeho pedagogická kvalifikace, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádanými školícími institucemi, kurů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia.
+Základní je především pedagogická kvalifikace tutora, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádaných školícími institucemi, kurzů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia.
-Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, s ohledem na e-learningové prostředí především komunikaci písemnou.Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, otevřenost a umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí je alfou i omegou e-learningu.
+Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, s ohledem na e-learningové prostředí jde především o komunikaci písemnou. Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí jsou alfou i omegou e-learningu.
-Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu, a neustálé doplňování odborných znalostí předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání.
+Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu a neustálé doplňování odborných znalostí, což předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání.
-Dalším předpokladem je vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci.
+Dále e-learning vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy. Zde nejde tedy „pouze“ o dobré teoretické znalosti předmětu, ale i o jeho schopnost orientovat se v zásadách tvorby učebních textů.
 == '''Zásady úspěšného e-tutora''' ==
-Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Vede studenty k analyzování otázky, rozdělení na jednodušší dílčí kroky a na ty postupně hledat odpovědi.
+Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Učí studenty analyzovat otázky rozdělením na jednodušší dílčí kroky a postupným hledáním jednotlivých odpovědí.
-Samostatné úkoly zadané tutorem, učí studenty hledat různá řešení a aplikovat teoretické poznatky, vedou je k zdokonalení praktické dovednosti a převzetí odpovědnosti za jejich řešení.  Tutor si prostřednictvím samostatných úkolů ověřuje, jaké postoje student při řešení zaujímá a zároveň v nich poskytuje prostor pro kreativitu a rozvoj týmové práce. Samostatné úkoly hodnotí zásadně slovně a pomocí písemných připomínek navádí studenta k řešení. Neví vhodné použití demotivujících soudů a známkování. Důležitá je ochota tutora vždy poradit, pomoci a konzultovat.
+Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy a to především včasně a vhodně volenou formou. Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat studující po celou dobu výuky, reagovat na jejich příspěvky v diskusích, domácí práce a výsledky v testech.
-Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy především včasně a vhodně. Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat odezvu studujících po celou dobu výuky, reagovat na příspěvky studujících do diskusí, na domácí práce a výsledky v testech.
+Také zajišťuje zpětnou vazbu směrem ke vzdělávací instituci, k návrháři kurzu a k autorovi odborného textu a dává jim podněty pro zlepšení práce, a tím ke zlepšení celkové úrovně kurzu.

← Starší verze	Verze z 6. 2. 2012, 11:13
(Žádný rozdíl)

@@ Řádek 1: / Řádek 1: @@
 '''Autor:''' Markéta Kulíková
-'''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání
+'''Klíčová slova:''' e-learning, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání
 '''Synonyma:''' e-lektor, e-učitel, tutor
@@ Řádek 18: / Řádek 18: @@
 == '''E-tutor''' ==
-''"Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy"''.[[#Použitá literatura|[9]]]
+''"Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy".''.[[#Použitá literatura|[9]]]
 E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity.
 ''"Tutor je specifický termín přejatý z angličtiny, umožňující odlišit specifiku pedagogického pracovníka v distančním studiu od klasického učitele v prezenčním studiu."'' [[#Použitá literatura|[1]]]

← Starší verze		Verze z 16. 6. 2010, 19:03
Řádek 54:		Řádek 54:


−	E-tutor někdy může hrát i ~~roly~~ autora ''"distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora"''.[[#Použitá literatura\|[3]]]	+	E-tutor někdy může hrát i roli autora ''"distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora"''.[[#Použitá literatura\|[3]]]

	Důležitým předpokladem tutora pro roli autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu.		Důležitým předpokladem tutora pro roli autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu.

@@ Řádek 56: / Řádek 56: @@
 E-tutor někdy může hrát i roly autora ''"distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora"''.[[#Použitá literatura|[3]]]
-Důležitým předpokladem tutora pro roly autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu.
+Důležitým předpokladem tutora pro roli autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu.
 == '''Použitá literatura''' ==

← Starší verze		Verze z 15. 6. 2010, 05:19
Řádek 54:		Řádek 54:


−	E-tutor někdy může hrát i roly autora ''distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora''.[[#Použitá literatura\|[3]]]	+	E-tutor někdy může hrát i roly autora ''"distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora"''.[[#Použitá literatura\|[3]]]

	Důležitým předpokladem tutora pro roly autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu.		Důležitým předpokladem tutora pro roly autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu.