https://wiki.knihovna.cz/index.php?action=history&feed=atom&title=Brainstorming 2026-08-22T16:13:00Z Historie editací této stránky MediaWiki 1.35.0 https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=Brainstorming&diff=2635&oldid=prev 2012-02-06T11:01:47Z

<p>29 revizí: IMPORT B: import stránek z hlavního jmenného prostoru z KiskWiki (http://kisk.phil.muni.cz/)</p> <p><b>Nová stránka</b></p><div>'''Autor:''' Jana Vymětalová<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' kreativita, řešní problémů, skupinová diskuze, brainstorming<br /> <br /> '''Synonyma:''' burza nápadů<br /> <br /> <br /> '''Související pojmy:'''<br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> ''nadřazené'' - kreativita, problem solving, inovační metody&lt;/blockquote&gt;<br /> &lt;blockquote&gt;<br /> ''podřazené'' - individuální barainstorming, skupinový brainstorming&lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> ==Charakteristika==<br /> (angl.: brain - mozek, storm - bouře) - do češtiny tedy přeloženo jako &quot;bouření mozků&quot;, nicméně se vždy používá anglický výraz. Brainstorming je metoda pro hledání řešení skupinovou diskusí. Pro praktické využití ji upravil A. F. Osborn ve 30. letech 20. století. Vyšel z premisy, že pravděpodobnost nalezení řešení je přímo závislá na množství nápadů, které jsou k dispozici. Využívá i skupinové práce (vzájemná inspirace, snaha se uplatnit). [[#Literatura|[1]]]<br /> Jedná se o metodu, která podporuje kreativitu, uvolňuje napětí, vytváří neformální atmosféru, ale nejen to. Brainstorming přináší nové nápady a možnosti, řešení, nové pohledy.[[#Literatura|[2]]]<br /> <br /> K dalším známým metodám skupinového řešení dále patří synektika, delfská metoda a panelová diskuse. Z brainstormingu vychází i další inovační metody, např. metoda Philips 66, Gordonova metoda, Hobo-metoda a další.<br /> <br /> ==Kde a kdy se brainstorming používá?==<br /> <br /> '''Pracovní protředí'''<br /> <br /> - kdykoliv v průběhu práce týmu, když chceme lidi &quot;rozhýbat&quot; a zapojit<br /> <br /> - když potřebujeme znát názory lidí v týmu, jejich myšlenky a pohledy na situaci<br /> <br /> - když chceme lidi vyprovokovat ke kreativitě<br /> <br /> - když hledáme nové náměty, myšlenky pro práci<br /> <br /> - jako ice break - prolomení ledové atmosféry na začátku práce týmu nebo k &quot;probuzení&quot;<br /> <br /> <br /> '''Ve škole'''<br /> <br /> Jako druh techniky je brainstorming vynikající nástroj pro zapojení, diskusi, opakování a také k dodání energie. Psychologové uvádějí důkazy, že skupiny, které se zúčastní brainstormingu, jsou v plnění zadaného úkolu vytrvalejší než jednotlivé osoby, a že tato vytrvalost ze zvětšuje přímo úměrně s velikostí skupiny. <br /> <br /> Ve školním prostředí touto skupinou může být třída a brainstorming jedním z nástrojů, který nám může pomoci třídu zaktivizovat. [[#Literatura|[3]]]<br /> <br /> ==Zásady brainstormingu==<br /> <br /> '''1. Pravidla:''' Seznámíme lidi s pravidli a ověřme si, zda pochopili, co od nich očekáváme<br /> <br /> '''2. Forma:''' Stanovíme formu - individuální nebo skupinový brainstorming - v závislosti na počtu na lidí.<br /> <br /> '''3. Téma a cíl:''' Vysvětlíme téma a cíl na kterém budeme pracovat.<br /> <br /> '''4. Doba:''' Stanovíme dobu, po kterou budeme pracovat.<br /> <br /> '''5. brainstorming na dané téma:''' Rozdělení rolí, jeden člověk hlídá čas, zapisuje, případně si všímá i toho, zda se všichni zapojují do práce. Nejběžnější je forma práce s flipchartem.<br /> <br /> '''6. Vyhodnocení.'''<br /> <br /> <br /> '''Základní pravidla:'''<br /> <br /> '''- zákaz kritiky:''' Každý má právo vyslovit jakoukoli myšlenku, která se váže k tématu, přestože se může na první pohled zdát nezajímavá nebo příliš vzdálená. Tyto myšlenky často vedou k progresivnímu řešení. Nikdo nesmí komentovat ani kritizovat náměty, které ostatní vyslovují.<br /> <br /> '''- žádné hodnocení:''' např. něčí myšlenku okomentujeme pouitivně a ten, který se pozitivního komentáře nedočká a není zrovna průbojný, může ztratit odvahu.<br /> <br /> '''- žádný nátlak:''' aby měl brainstorming smysl musí se do něj zapojit zcela dobrovolně.<br /> <br /> '''- rovnost účastníků:''' Nebereme v úvahu současné pracovní pozice, věk, pohlaví, případně další aspekty. C9lem je aby se zapojili i ti, kteří kteří v běžné nemají odvahu nebo si nevěří.<br /> <br /> '''- uvolnění fantazie:''' Už při vysvětlování zásad a principů brainstormingu je důležité zdůraznit význam uvolnění se a fantazie. Tak jako nesmíme brzdit sami sebe, nesmíme brzdit ani další účastníky kritikou jejich famtazie.<br /> <br /> ==Kritika brainstormingu==<br /> <br /> McGrathovy výzkumy: jednotliví členové skupiny během brainstormingu produkují menší počet kreativních nápadů, než kdyby pracovali individuálně.<br /> <br /> <br /> Další výzkumy Diehla a Stroebeho ukazují na důvody, proč tomu tak je:<br /> <br /> •Obava z hodnocení-i přes vzájemné nehodnocení nápadů se účastníci obávají vyslovit své myšlenky (obavy rostou s obtížností úkolu a tedy pravděpodobností špatné odpovědi)<br /> <br /> •Blokování výkonu-tím, že vždy mluví pouze jeden a druzí mlčí, může docházet k zapomínání nápadů, rušení diskusí<br /> <br /> •Motivace -nápady jsou sepisovány dohromady a účastníci nejsou hodnoceni samostatně, účastníci mohou ztrácet motivaci k vymýšlení vlivem sociální lenivosti.<br /> <br /> více viz. [[#Literatura|[4]]]<br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> [[#Literatura|[1]]] PALÁN, Zdeňek. Inovační centrum dalšího profesního vzdělávání [online]. 2002 [cit. 2011-01-01]. Andragogický slovník. Dostupné z WWW: &lt;http://www.andromedia.cz/andra.php?id=82&gt;.<br /> <br /> [[#Literatura|[2]]] KAŇKOVÁ, Eva . Jak efektivně vést porady. Praha : Grada Publishing, a.s., 2008. 169 s.<br /> <br /> [[#Literatura|[3]]] KNIHOVÁ, Ladislava. Education on line.cz [online]. 16.4.2004 [cit. 2011-01-01]. Používáte ve škole brainstorming?. Dostupné z WWW: &lt;http://www.educationonline.cz/view.php?cisloclanku=2004041601&gt;.<br /> <br /> [[#Literatura|[4]]] STROEBE, Wolfgang, et al. Beyond Productivity Loss in Brainstorming Groups: The Evolution of a Question . Advances in Experimental Social Psychology. 2010, 43, s. 157-203. Dostupný také z WWW: &lt;http://www.sciencedirect.com</div>

Michal Klajban