Blended learning - Historie editací

JanaLanova: /* Modely */

2013-05-25T13:48:27Z

Modely

JanaLanova v 24. 5. 2013, 15:32

2013-05-24T15:32:40Z

JanaLanova v 16. 5. 2013, 05:24

2013-05-16T05:24:55Z

JanaLanova v 16. 5. 2013, 05:21

2013-05-16T05:21:56Z

Ukázat změny

Roman Novotný v 7. 12. 2012, 19:09

2012-12-07T19:09:52Z

Roman Novotný v 28. 11. 2012, 16:47

2012-11-28T16:47:53Z

Roman Novotný v 28. 11. 2012, 16:47

2012-11-28T16:47:18Z

Roman Novotný v 27. 11. 2012, 13:31

2012-11-27T13:31:15Z

Roman Novotný v 27. 11. 2012, 13:30

2012-11-27T13:30:22Z

Roman Novotný v 27. 11. 2012, 13:27

2012-11-27T13:27:41Z

@@ Řádek 50: / Řádek 50: @@
 Kombinují se využití ICT a tradičních kurzů (workshopů, seminářů). Prezenční metody jsou různé, kombinace se synchronní či asynchronní výukou, online či offline probíhající elektronickou a mobilní výukou (e-learning, m-learning).<ref name="prucha">PRŮCHA, Jan a Jaroslav VETEŠKA. Andragogický slovník. Vyd. 1. Praha: Grada, 2012, 294 s. ISBN 9788024739601. Heslo Blended learning, S. 47.</ref>
-Skill/Attitude/Competency - driven modely
+=== Skill/Attitude/Competency - driven modely ===
-Synchronní a asynchronní modely
+* '''Skill-driven model''' se zaměřuje na rozvoj specifických znalostí a dovedností. Kombinuje samostudium a výuku s lektorem, který poskytuje zpětnou vazbu a další hodnocení učícímu se.
-Alternativní a komplementární modely
+=== Synchronní a asynchronní modely ===
-Program Flow a Core and Spoke modely
+* Kombinace e-learningu s klasickou prezenční výukou
-Anchor blend, bookend blend, field blend modely<ref name="duchek">DUCHEK, Pavel. Blended learning ve vzdělávání manažerů [online]. 2009 [cit. 2013-05-14]. Diplomová práce. Vysoká škola ekonomická v Praze, . Vedoucí práce Miloslava Hiršová. Dostupné z: http://theses.cz/id/2wc358/.</ref>
+=== Alternativní a komplementární modely ===
 == Zavedení a využití ==

@@ Řádek 105: / Řádek 105: @@
 == Reference ==
 <references />
 [[Kategorie:Informační vzdělávání]]

← Starší verze		Verze z 16. 5. 2013, 05:24
Řádek 105:		Řádek 105:
	== Reference ==		== Reference ==
	<references />		<references />
		+
		+	[[Kategorie:Informační vzdělávání]]

@@ Řádek 15: / Řádek 15: @@
 ==Metoda==
-Blended learning spočívá v interakci minimálně dvou osob – lektora a studenta. Primární a podstatné znalosti student většinou čerpá z e-learningového kurzu. Přednáška s lektorem v tomto případě slouží spíše k uvedení naučených materiálu do nějakého rámce či širších souvislostí.
+Blended learning spočívá v interakci minimálně dvou osob – lektora a studenta. Primární a podstatné znalosti student většinou čerpá z e-learningového kurzu. Přednáška s lektorem v tomto případě slouží spíše k uvedení naučených materiálů do nějakého rámce či širších souvislostí.
 Na přednáškách se zpravidla nevyžaduje dělání zápisů, naopak je student pobízen k maximálnímu soustředění a pokud možno k co největší interakci s lektorem.

@@ Řádek 18: / Řádek 18: @@
 Na přednáškách se zpravidla nevyžaduje dělání zápisů, naopak je student pobízen k maximálnímu soustředění a pokud možno k co největší interakci s lektorem.
-Podstatné je uvědomit si, kdo bude studentem kurzu (jinak mohou k práci s PC přistupovat starší lidé, jinak zase studenti informatiky) a jaký je cíl kurzu. Nejdůležitější složkou je ale samozřejmě obsah, který musí být co nejkvalitnější a zároveň zohledňovat výše uvedené body a správnou strukturaci (většinou jsou texty ''hierarchizovány''.<ref> KOPECKÝ, Kamil. E-learning (nejen) pro pedagogy. 1. vyd. Olomouc: HANEX, 2006, s. 39-44. ISBN 80-85783-50-9.</ref>
+Podstatné je uvědomit si, kdo bude studentem kurzu (jinak mohou k práci s PC přistupovat starší lidé, jinak zase studenti informatiky) a jaký je cíl kurzu. Nejdůležitější složkou je ale samozřejmě obsah, který musí být co nejkvalitnější a zároveň zohledňovat výše uvedené body a správnou strukturaci (většinou jsou texty ''hierarchizovány'').<ref> KOPECKÝ, Kamil. E-learning (nejen) pro pedagogy. 1. vyd. Olomouc: HANEX, 2006, s. 39-44. ISBN 80-85783-50-9.</ref>
 E-learning je často veden v internetových modulech, kde se nejčastěji v pravidelných intervalech zpřístupňují zdroje, ze kterých se má čerpat. Tato metoda má jednu nespornou výhodu: „… schopnost soustřeďovat více médií v rámci jedné platformy. Tedy místo toho, abychom měli v pracovně video, DVD, přehrávač CD, knihovnu plnou knih, telefon a třeba kopírku, stačí nám jeden přístroj, ...“<ref>Net University: e-learning - education - online. Blended learning jako skutečně efektivní přístup ke vzdělávání [online]. 2007 [cit. 2012-11-27]. Dostupné z: http://www.net-university.cz/elearning/27-blended-learning-jako-skuten-efektivni-pistup-ke-vzdlavani</ref>

@@ Řádek 15: / Řádek 15: @@
 ==Metoda==
-Blended learning spočívá v interakci minimálně dvou osob – lektora a studenta. Primární a podstatné znalosti student většinou čerpá z e-learningového kurzu. Přednáška s lektorem v tomto případě slouží spíše k uvedení naučených materiálu do nějakého rámce či širších souvislostí. Na přednáškách se nevyžaduje dělání zápisů, naopak je student pobízen k maximálnímu soustředění a pokud možno k co největší interakci s lektorem. Podstatné je uvědomit si, kdo bude studentem kurzu (jinak mohou k práci s PC přistupovat starší lidé, jinak zase studenti informatiky) a jaký je cíl kurzu. Nejdůležitější složkou je ale samozřejmě obsah, který musí být co nejkvalitnější a zároveň zohledňovat výše uvedené body a správnou strukturaci (většinou jsou texty ''hierarchizovány''.<ref> KOPECKÝ, Kamil. E-learning (nejen) pro pedagogy. 1. vyd. Olomouc: HANEX, 2006, s. 39-44. ISBN 80-85783-50-9.</ref>
+Blended learning spočívá v interakci minimálně dvou osob – lektora a studenta. Primární a podstatné znalosti student většinou čerpá z e-learningového kurzu. Přednáška s lektorem v tomto případě slouží spíše k uvedení naučených materiálu do nějakého rámce či širších souvislostí.
 E-learning je často veden v internetových modulech, kde se nejčastěji v pravidelných intervalech zpřístupňují zdroje, ze kterých se má čerpat. Tato metoda má jednu nespornou výhodu: „… schopnost soustřeďovat více médií v rámci jedné platformy. Tedy místo toho, abychom měli v pracovně video, DVD, přehrávač CD, knihovnu plnou knih, telefon a třeba kopírku, stačí nám jeden přístroj, ...“<ref>Net University: e-learning - education - online. Blended learning jako skutečně efektivní přístup ke vzdělávání [online]. 2007 [cit. 2012-11-27]. Dostupné z: http://www.net-university.cz/elearning/27-blended-learning-jako-skuten-efektivni-pistup-ke-vzdlavani</ref>
@@ Řádek 27: / Řádek 31: @@
 Podle společnosti Net University existují tři modely, které jsou v rámci této metody praktikovány:
-#Skill-driven model – kombinace jakékoliv (i virtuální) interakce mezi účastníky a následného samostudia, učitel zde hraje roli „katalyzátoru“, který umožňuje dosáhnout žádaných výsledků a na při interakcích demonstruje klíčové procesy. Je to pravděpodobně nejčastěji praktikovaný model.
+#Skill-driven model – kombinace jakékoliv (i virtuální) interakce mezi účastníky a následného samostudia, učitel zde hraje roli „katalyzátoru“, který umožňuje dosáhnout žádaných výsledků a při interakcích demonstruje klíčové procesy. Je to pravděpodobně nejčastěji praktikovaný model.
 #Attitude-driven model – kombinace tradičního vzdělávání s internetovým. Často je výuka kombinována s realizací skupinových projektů, které se zaměřují na řešení určitých společenských problémů.
 #Competency-driven model – tento model je zaměřen na získávání zkušeností od expertů (experience sharing – sdílení zkušeností).<ref>Net University: e-learning - education - online. Modely tzv. blended learningu (úvod do problematiky) [online]. 2007 [cit. 2012-11-27]. Dostupné z: http://www.net-university.cz/clanky/20-modely-tzv-blended-learningu-uvod-do-problematiky-</ref>
@@ Řádek 33: / Řádek 37: @@
 ==Aplikace==
 Jak už jsme zmínili výše, Blended Learning je momentálně pravděpodobně nejefektivnější metodou vzdělávání jak ve státním (vysoké školy), tak soukromém (firmy, podniky) sektoru. Na Masarykově univerzitě je tato metoda často aplikována. E-learning je nejčastěji zprostředkován v interaktivní formě softwarového balíku Moodle, ve kterém lze nejen publikovat a postupně zpřístupňovat studijní materiály, ale také zadávat distanční testy z probrané látky. Kopecký pak doporučuje využívat vysoce interaktivní a multimediálně přívětivý Macromedia Flash MX či jednodušší, ale také kvalitní WBTExpress. <ref>KOPECKÝ, Kamil. E-learning (nejen) pro pedagogy. 1. vyd. Olomouc: HANEX, 2006, s. 31. ISBN 80-85783-50-9.</ref>
 Jako elektronickou podporu výuky můžeme použít i konkrétní typy wiki systémů. Ty ovšem musí být spravovány, rozšiřováy a kontrolovány jen oprávněnými osobami. Klasickou Wikipedii bychom pravděpodobně jako studijní oporu kurzu nepoužili.

@@ Řádek 42: / Řádek 42: @@
 * KOPECKÝ, Kamil. E-learning (nejen) pro pedagogy. 1. vyd. Olomouc: HANEX, 2006, 125 s. ISBN 80-857-8350-9.
 * Net University: e-learning - education - online. Modely tzv. blended learningu (úvod do problematiky) [online]. 2007 [cit. 2012-11-27]. Dostupné z: http://www.net-university.cz/clanky/20-modely-tzv-blended-learningu-uvod-do-problematiky-
-* Net University: e-learning - education - online. Http://www.net-university.cz/elearning/27-blended-learning-jako-skuten-efektivni-pistup-ke-vzdlavani [online]. 2007 [cit. 2012-11-27]. Dostupné z: http://www.net-university.cz/elearning/27-blended-learning-jako-skuten-efektivni-pistup-ke-vzdlavani
+* Net University: e-learning - education - online. Blended learning jako skutečně efektivní přístup ke vzdělávání [online]. 2007 [cit. 2012-11-27]. Dostupné z: http://www.net-university.cz/elearning/27-blended-learning-jako-skuten-efektivni-pistup-ke-vzdlavani
 * STEWART, Adam a Deon NEL. Blended and online learning: student perceptions and performance. Interactive Technology and Smart Education [online]. 2009, vol. 6, no. 3 [cit. 2012-11-27]. ISSN 1741-5659‎. Dostupné z: http://search.proquest.com/docview/1012766378/13AA77CCA3816D33E/1?accountid=142864