Školská reforma - Historie editací

Janicka v 7. 6. 2012, 18:22

2012-06-07T18:22:57Z

Janicka v 7. 6. 2012, 18:12

2012-06-07T18:12:33Z

Janicka v 7. 6. 2012, 17:52

2012-06-07T17:52:54Z

Janicka: Školní vzdělávací programy

2012-06-07T17:45:49Z

Školní vzdělávací programy

Janicka: Bílá kniha

2012-06-07T17:21:04Z

Bílá kniha

Janicka v 7. 6. 2012, 16:59

2012-06-07T16:59:42Z

Janicka: Význam školské reformy pro mateřské školy

2012-06-07T16:46:42Z

Význam školské reformy pro mateřské školy

Janicka v 7. 6. 2012, 16:31

2012-06-07T16:31:54Z

Janicka v 7. 6. 2012, 16:31

2012-06-07T16:31:07Z

Janicka: Rámcové vzdělávací programy

2012-06-07T16:26:24Z

Rámcové vzdělávací programy

@@ Řádek 73: / Řádek 73: @@
 ==Význam školské reformy pro mateřské školy==
-Do mateřských škol by měla reforma přinést větší výběr aktivit, lepší přístup k dětem a jejich individuálním nárokům, průběžnou analýzu pokroků dítěte. Učitelky by měly mít větší volnost při vytváření svých programů. Bude tu možnost přizpůsobení se plně školním podmínkám a potřebám dětí, práce s dětmi by měla být více individualizovaná. Dá se říci, že reforma v předškolním vzdělávání je momentálně nejdál – bylo proškoleno největší procento učitelek, je vydáno několik zásadních metodických materiálů. <ref name="Dotazy"/>
+Do mateřských škol by měla reforma přinést větší výběr aktivit, lepší přístup k dětem a jejich individuálním nárokům, průběžnou analýzu pokroků dítěte. Učitelé by měli mít větší volnost při vytváření svých programů. Bude tu možnost přizpůsobení se plně školním podmínkám a potřebám dětí, práce s dětmi by měla být více individualizovaná. Dá se říci, že reforma v předškolním vzdělávání je momentálně nejdál – bylo proškoleno největší procento učitelů, je vydáno několik zásadních metodických materiálů. <ref name="Dotazy"/>
 ==Poznámky==

@@ Řádek 7: / Řádek 7: @@
 '''Související pojmy:'''
-::''nadřazené'' -
+::''nadřazené'' - Bílá kniha Národní program rozvoje vzdělávání v ČR
-::''podřazené'' - Rámcové vzdělávací programy, Bílá kniha
+::''podřazené'' - Rámcové vzdělávací programy
 ==Charakteristika==

@@ Řádek 62: / Řádek 62: @@
 ==Průřezová témata==
-Průřezová témata představují aktuální okruhy problémů současného i budoucího světa. Vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků a pro jejich vzájemnou spolupráci. Pomáhají také rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Stávají se povinnou součástí základního i středního vzdělávání a umožňují propojení vzdělávacích obsahů oborů. Průřezová témata přinášejí možnost rozšířit vzdělávací obsahy o zcela nové oblasti důležité pro život v současném světě.
+Průřezová témata představují aktuální okruhy problémů současného i budoucího světa. Vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků a pro jejich vzájemnou spolupráci. Pomáhají také rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Stávají se povinnou součástí základního i středního vzdělávání a umožňují propojení vzdělávacích obsahů oborů. Průřezová témata přinášejí možnost rozšířit vzdělávací obsahy o zcela nové oblasti důležité pro život v současném světě. Školy budou moci témata zahrnovat do tradičních předmětů, nebo je vyučovat prostřednictvím projektů.
 V rámci základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata:<br />

@@ Řádek 33: / Řádek 33: @@
 Staré klasické učební osnovy byly stejné pro všechny školy v republice. Rámcový vzdělávací program oproti tomu pouze stanovuje základní požadavky ze strany státu. Tyto základní požadavky si pak každá škola konkretizuje ve svém školním vzdělávacím programu. <ref name="Dotazy">Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. ''Nejčastější dotazy'' [online]. 2012 [cit. 2012-06-07]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolskareforma/dotazy</ref>
 ==Školní vzdělávací programy==
 ==Klíčové kompetence==

@@ Řádek 27: / Řádek 27: @@
 ==Bílá kniha==
-Bílá kniha - Národní program rozvoje vzdělávání v České republice vznikla v roce 2001 a definovala šest hlavních cílů vzdělávání. Stala se podkladem k realizaci školské reformy.
+[http://wiki.knihovna.cz/index.php?title=B%C3%ADl%C3%A1_kniha_-_N%C3%A1rodn%C3%AD_program_rozvoje_vzd%C4%9Bl%C3%A1v%C3%A1n%C3%AD_v_%C4%8CR Bílá kniha - Národní program rozvoje vzdělávání v České republice] vznikla v roce 2001 a definovala šest hlavních cílů vzdělávání. Stala se podkladem k realizaci školské reformy. <ref name="Varianty"/>
 ==Rámcové vzdělávací programy==

@@ Řádek 30: / Řádek 30: @@
 ==Rámcové vzdělávací programy==
-Rámcové vzdělávací programy jsou základním dokumentem školské reformy, závazně definují obsahy vzdělávání. Jsou zvláště pro předškolní, základní a střední vzdělávání. Vymezují závazné cíle, obsah, výsledky, tvoří jakýsi rámec, na němž jsou jednotlivé vzdělávací programy realizovány.
+[http://wiki.knihovna.cz/index.php?title=R%C3%A1mcov%C3%A9_vzd%C4%9Bl%C3%A1vac%C3%AD_programy Rámcové vzdělávací programy] jsou základním dokumentem školské reformy, závazně definují obsahy vzdělávání. Jsou zvláště pro předškolní, základní a střední vzdělávání. Vymezují závazné cíle, obsah, výsledky, tvoří jakýsi rámec, na němž jsou jednotlivé vzdělávací programy realizovány.
 Staré klasické učební osnovy byly stejné pro všechny školy v republice. Rámcový vzdělávací program oproti tomu pouze stanovuje základní požadavky ze strany státu. Tyto základní požadavky si pak každá škola konkretizuje ve svém školním vzdělávacím programu. <ref name="Dotazy">Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. ''Nejčastější dotazy'' [online]. 2012 [cit. 2012-06-07]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolskareforma/dotazy</ref>

@@ Řádek 32: / Řádek 32: @@
 Rámcové vzdělávací programy jsou základním dokumentem školské reformy, závazně definují obsahy vzdělávání. Jsou zvláště pro předškolní, základní a střední vzdělávání. Vymezují závazné cíle, obsah, výsledky, tvoří jakýsi rámec, na němž jsou jednotlivé vzdělávací programy realizovány.
-Staré klasické učební osnovy byly stejné pro všechny školy v republice. Rámcový vzdělávací program oproti tomu pouze stanovuje základní požadavky ze strany státu. Tyto základní požadavky si pak každá škola konkretizuje ve svém školním vzdělávacím programu. <ref>Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. ''Nejčastější dotazy'' [online]. 2012 [cit. 2012-06-07]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolskareforma/dotazy</ref>
+Staré klasické učební osnovy byly stejné pro všechny školy v republice. Rámcový vzdělávací program oproti tomu pouze stanovuje základní požadavky ze strany státu. Tyto základní požadavky si pak každá škola konkretizuje ve svém školním vzdělávacím programu. <ref name="Dotazy">Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. ''Nejčastější dotazy'' [online]. 2012 [cit. 2012-06-07]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolskareforma/dotazy</ref>
 ==Školní vzdělávací programy==
@@ Řádek 60: / Řádek 59: @@
 *Environmentální výchova
 *Mediální výchova <ref name="Varianty"/>
 ==Poznámky==
@@ Řádek 67: / Řádek 69: @@
 ''Reforma školství v České republice'': Varianty [online]. Praha: Člověk v tísni – společnost při ČT, o.p.s., 2006 [cit. 2012-06-05]. Dostupné z: http://www.varianty.cz/reforma-prirucka.pdf
-''Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy'' [online]. 2012 [cit. 2012-06-06]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolskareforma/desatero-skolske-reformy
+Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. ''Školská reforma'' [online]. 2012 [cit. 2012-06-06]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolskareforma

← Starší verze		Verze z 7. 6. 2012, 16:31
Řádek 63:		Řádek 63:
	==Poznámky==		==Poznámky==
	<references/>		<references/>
		+
		+	==Seznam zdrojů==
		+	''Reforma školství v České republice'': Varianty [online]. Praha: Člověk v tísni – společnost při ČT, o.p.s., 2006 [cit. 2012-06-05]. Dostupné z: http://www.varianty.cz/reforma-prirucka.pdf
		+	''Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy'' [online]. 2012 [cit. 2012-06-06]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolskareforma/desatero-skolske-reformy

@@ Řádek 12: / Řádek 12: @@
 ==Charakteristika==
-Školská reforma se zavádí proto, aby se vzdělávání přizpůsobilo potřebám člověka v 21. století. Měla by revolučně změnit české školství a napravit nedostatky. Dnešní společnost i pracovní trhy vyžadují jiné vzdělávání, než jaké nabízí většina českých škol. Hlavním cílem vzdělávání by mělo být osvojení schopností a dovedností uplatnitelných v praktickém životě, např. umět spolupracovat ve skupině, umět vyjádřit a zastávat vlastní názor apod. „''Žáci by toho měli více umět namísto znát.''“ České školství se příliš zaměřuje na předávání dat a pojmů, vzdělávání českých dětí schází praktická využitelnost. Reforma by měla českým učitelům pomoci k tomu, aby přestali klást hlavní důraz na učivo, ale kladli jej na schopnost s ním zacházet. Školy si sestaví vlastní školní vzdělávací programy (podle Rámcových vzdělávacích programů pro jednotlivé úrovně a typy vzdělávání – základní, gymnaziální, střední odborné). Vedení každé školy si může vytvořit osnovy podle svých představ. Tato reforma školství probíhá v celoevropském kontextu vývoje moderního vzdělávání.<ref name="Varianty">''Reforma školství v České republice'': Varianty [online]. Praha: Člověk v tísni – společnost při ČT, o.p.s., 2006 [cit. 2012-06-05]. Dostupné z: http://www.varianty.cz/reforma-prirucka.pdf</ref>
+Školská reforma se zavádí proto, aby se vzdělávání přizpůsobilo potřebám člověka v 21. století. Měla by revolučně změnit české školství a napravit nedostatky. Dnešní společnost i pracovní trhy vyžadují jiné vzdělávání, než jaké nabízí většina českých škol. Hlavním cílem vzdělávání by mělo být osvojení schopností a dovedností uplatnitelných v praktickém životě, např. umět spolupracovat ve skupině, umět vyjádřit a zastávat vlastní názor apod. „''Žáci by toho měli více umět namísto znát.''“ České školství se příliš zaměřuje na předávání dat a pojmů, vzdělávání českých dětí schází praktická využitelnost. Reforma by měla českým učitelům pomoci k tomu, aby přestali klást hlavní důraz na učivo, ale kladli jej na schopnost s ním zacházet. Školy si sestaví vlastní školní vzdělávací programy (podle Rámcových vzdělávacích programů pro jednotlivé úrovně a typy vzdělávání – základní, gymnaziální, střední odborné). Vedení každé školy si může vytvořit osnovy podle svých představ. Tato reforma školství probíhá v celoevropském kontextu vývoje moderního vzdělávání. <ref name="Varianty">''Reforma školství v České republice'': Varianty [online]. Praha: Člověk v tísni – společnost při ČT, o.p.s., 2006 [cit. 2012-06-05]. Dostupné z: http://www.varianty.cz/reforma-prirucka.pdf</ref>
 ==Desatero školské reformy==
@@ Řádek 24: / Řádek 24: @@
 # Žáci se naučí jednat samostatně a rozhodovat se zodpovědně.
 # Žáci budou pečovat o zdraví svoje i ostatních.
-# Žáci zvládnou aktivně vstupovat do výuky i dění ve škole.<ref>Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. ''Desatero školské reformy'' [online]. 2012 [cit. 2012-06-06]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolskareforma/desatero-skolske-reformy</ref>
+# Žáci zvládnou aktivně vstupovat do výuky i dění ve škole. <ref>Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. ''Desatero školské reformy'' [online]. 2012 [cit. 2012-06-06]. Dostupné z: http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolskareforma/desatero-skolske-reformy</ref>
 ==Bílá kniha==
@@ Řádek 30: / Řádek 30: @@
 ==Rámcové vzdělávací programy==
 ==Školní vzdělávací programy==
 ==Klíčové kompetence==
-Klíčové kompetence označují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. V rámci školské reformy jsou klíčové kompetence vymezeny na úrovni, které mají dosáhnout všichni žáci na konci základního vzdělávání. Za klíčové jsou považovány: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní. Jsou jednou z nejzásadnějších novinek celé reformy.
+Žák by si měl v průběhu vzdělávání osvojit tzv. klíčové kompetence. Klíčové kompetence označují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti. V rámci školské reformy jsou klíčové kompetence vymezeny na úrovni, které mají dosáhnout všichni žáci na konci základního vzdělávání. Za klíčové jsou považovány: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní. Jsou jednou z nejzásadnějších novinek celé reformy.
 Evropská komise definovala osm oblastí klíčových kompetencí pro základní vzdělávání:<br />
@@ Řádek 55: / Řádek 59: @@
 *Multikulturní výchova
 *Environmentální výchova
-*Mediální výchova<ref name="Varianty"/>
+*Mediální výchova <ref name="Varianty"/>
 ==Poznámky==
 <references/>