https://wiki.knihovna.cz/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Markettka 2026-06-10T09:46:49Z Příspěvky uživatele MediaWiki 1.35.0 https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=KISK:Blok_expert%C5%AF/T%C3%A9mata_pro_magistry&diff=24649 2012-10-01T18:34:05Z

<p>Markettka: /* Michal Reiter */</p> <hr /> <div>==Požadavky na shrnutí přednášek==<br /> <br /> Prezenční studenti vytvářejí shrnutí z jedné přednášky, kombinovaní ze dvou. K jednotlivým tématům přednášek je třeba se přihlásit předem - '''do 28. září 2012'''. Ke každému se může zapsat max. 5 studentů, do naplnění kapacity si lze vybrat.<br /> <br /> NOVĚ se zapsáním ke shrnutí přednášky hlásíte i k vypracování tří '''dotazů''' pro daného přednášejícího. Nejpozději čtyři dny před přednáškou (tj. v neděli předcházející přednášce) zapíšete tři jedinečné (tedy u nikoho do té doby neuvedené) odborné dotazy pro přednášejícího, k němuž jste se zapsali. Tyto dotazy pak na přednášce položíte, pokud odpověď na ně nebude dána již v přednášce.<br /> <br /> '''Shrnutí''' přednášky musí být o rozsahu 4000-5000 znaků, termín odevzdání je vždy 7 dní po dané přednášce - tedy do středy do večera. Úkoly se odevzdávají do Odevdávárny. Vybraná shrnutí budou umístěna na [http://www.inflow.cz/ Inflow]. Pište proto spíše publicistickým stylem vhodným pro publikaci v elektronickém časopise (používejte hypertextové odkazy, podnadpisy atd.). Na práci je hodnocen obsah i forma, dbejte proto na obojí, protože obojí může být důvodem pro vrácení textu k přepracování. <br /> <br /> Odevzdáním úkolu do Odevzdávárny autor dává souhlas s možným '''publikováním''' na [http://www.inflow.cz/ Inflow] (v případě nesouhlasu prosím předem kontaktujte vyučující kurzu PhDr. Pavlu Kovářovou - mailto:kovarova@phil.muni.cz)<br /> <br /> ==Přihlašování k tématům na podzim 2012==<br /> <br /> ''Pište svá jména pod názvy jednotlivých přednášek - prezenční studenti vybírají jednu, kombinovaní dvě přednášky. K jedné přednášce se může přihlásit více lidí, ale max. 5.''<br /> <br /> ===Martin Solnička===<br /> 1. Kulíková Markéta <br /> * Jak řešíte ochranu citlivých údajů?<br /> * Je služba dostupná prostřednictvím mobilních aplikací, aby mohl člověk zapisovat své výdaje okamžitě?<br /> * Je možné, aby sdílelo účet více členů rodiny, ideálně 2 – 4 lidé?)<br /> <br /> 2. Děchtěrenková Ilona<br /> * Víte, jak si stojíte mezi konkurencí obdobných projektů na webu jako je MS Money?<br /> * Proč by Vám měl člověk svěřit informace o svých rodinných financích, v čem je vaše služba lepší než používat tabulky v Excelu? <br /> * Pokud je služba zdarma, jakým způsobem financujete vaši činnost? Stojí za vámi nějaké bankovní domy a nabízíte jejich produkty?)<br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> === Miroslav Paclík ===<br /> <br /> 1. Jan Viskot<br /> * Lze u Úřadu průmyslového vlastnictví podávat přihlášky pro celosvětový patent?<br /> * Lze celosvětové patenty uplatnit i na území Číny, je Čína členem WIPO?<br /> * Není možnost udělování patentů na zcela obecné průmyslové vzory např. v USA na škodu?<br /> <br /> 2. Eva Králíčková<br /> <br /> *&lt;font class=&quot;Apple-style-span&quot; color=&quot;#000000&quot; face=&quot;monospace&quot; size=&quot;2&quot;&gt;&lt;span class=&quot;Apple-style-span&quot; style=&quot;white-space: pre;&quot;&gt;Stane se Čína patentovou velmocí?&lt;/span&gt;&lt;/font&gt;<br /> *&lt;font class=&quot;Apple-style-span&quot; color=&quot;#000000&quot; face=&quot;monospace&quot; size=&quot;2&quot;&gt;&lt;span class=&quot;Apple-style-span&quot; style=&quot;white-space: pre;&quot;&gt;''<br /> Brzdí patenty vývoj?<br /> ''&lt;/span&gt;&lt;/font&gt;<br /> *&lt;span style=&quot;font-family: 'times new roman', times, serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;tt&gt;&lt;cite&gt;&lt;span class=&quot;Apple-style-span&quot; style=&quot;color: rgb(0, 0, 0); &quot;&gt;Lze ještě vymyslet něco originálního? Viz. spor mezi firmami Samsung a Apple, Apple versus švýcarská železniční společnost SBB.&lt;/span&gt;&lt;/cite&gt;&lt;/tt&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;<br /> <br /> &lt;span style=&quot;font-family:times new roman,times,serif;&quot;&gt;&lt;font class=&quot;Apple-style-span&quot; color=&quot;#000000&quot;&gt;&lt;span class=&quot;Apple-style-span&quot; style=&quot;white-space: pre;&quot;&gt;&lt;/span&gt;&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;<br /> <br /> &lt;span style=&quot;font-family:times new roman,times,serif;&quot;&gt;&lt;font class=&quot;Apple-style-span&quot; color=&quot;#000000&quot;&gt;&lt;span class=&quot;Apple-style-span&quot; style=&quot;white-space: pre;&quot;&gt;&lt;/span&gt;&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;<br /> <br /> 3.<br /> Tomáš Vojta<br /> *&lt;font class=&quot;Apple-style-span&quot; color=&quot;#000000&quot; face=&quot;monospace&quot; size=&quot;2&quot;&gt;&lt;span class=&quot;Apple-style-span&quot; style=&quot;white-space: pre;&quot;&gt;Srovnání vývoje softwaru u licencovaných programů a open source projektů, vývoj, obliba, progres, používání ve světe, cashflow&lt;/span&gt;&lt;/font&gt;<br /> *&lt;font class=&quot;Apple-style-span&quot; color=&quot;#000000&quot; face=&quot;monospace&quot; size=&quot;2&quot;&gt;&lt;span class=&quot;Apple-style-span&quot; style=&quot;white-space: pre;&quot;&gt;Pojem &quot;duševní vlastnictví&quot; - filozofické zamyšlení: opravdu potřebujou naše duše něco vlastnit?&lt;/span&gt;&lt;/font&gt;<br /> <br /> <br /> 4.<br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Michal Reiter===<br /> 1. Kulíková Markéta<br /> * Máte představu, kolik je přispěvatelů do české wiki? Převažují jednorázoví nebo pravidelní přispěvovatelé? <br /> <br /> * Jak lze z vaší strany zvyšovat úroveň hesel?<br /> <br /> * Jaká je úroveň odborných hesel? Jak často se setkáváte s porušováním autorských práv a vykradenými texty bez řádných citací? <br /> <br /> 2. Děchtěrenková Ilona<br /> <br /> 3. Gřešáková Vanda<br /> <br /> 4. Vendula Škrabalová<br /> <br /> * Objevují se v textech vulgarity? Jak jim zamezit? Existují nějaká stop slova, nějaké způsoby, jak odhalit a smazat závadný obsah?<br /> <br /> * Jak je na wikipedii pohlídáno dodržování autorského práva? Existuje nějaký program, který projíždí texty a hledá převzaté <br /> pasáže? Jaká sankce hrozí autorům takových textů?<br /> <br /> * Stává se často, že lidé na wikipedii umisťují reklamy nebo propagují vlastní web, firmu, služby atd.? Jak je toto &quot;trestáno&quot;?<br /> <br /> 5. Lucie Kratochvílová<br /> <br /> ===Eva Lesenková===<br /> 1. Petra Šolcová<br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Petr Říha===<br /> 1. Kamila Brablíková<br /> <br /> 2. Roman Koranda<br /> * ''Který z projektů e-govermentu je v ČR nejúspěšnější?''<br /> * ''Lze očekávat, že v budoucnu bude veškeré úřadování online?''<br /> * ''Nedojde k znevýhodnění těch, kteří nemají přístup k internetu?''<br /> <br /> 3. Markéta Vymazalová<br /> <br /> 4. Žaneta Floriánová<br /> * ''1. listopadu to jsou 3 roky od spuštění datových schránek. Plní již svůj prvotní předpoklad?''<br /> * ''E-government uspoří čas občanů docházením na úřady (ze statistiky cca 7 hodin ročně). Uspoří se ale finance ze státního rozpočtu?''<br /> * ''Cloud Computing - je to budoucnost i pro Českou republiku?''<br /> <br /> 5. Vladimíra Váňová<br /> <br /> ===Lukáš Kypus===<br /> 1. Lucie Mlýnková<br /> <br /> 2.<br /> <br /> 3. Lenka Kvapilová<br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. Žaneta Floriánová<br /> * ''RFID je pro většinu knihoven velmi nákladná záležitost. Byla i NFC?''<br /> * ''Jak je NFC zabezpečeno proti zneužití?''<br /> * ''Je budoucnost poskytování služeb NFC spjata jako součást sim karet?''<br /> <br /> ===Jaroslav Vaňous===<br /> 1. Lucie Kratochvílová<br /> <br /> 2. Monika Machovská<br /> <br /> 3. Kamila Brablíková<br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Igor Szöke===<br /> 1. Lenka Matušková<br /> <br /> 2. Radek Hadraba<br /> <br /> 3. Martin Hájek<br /> <br /> 4. Emil Budín<br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Tomáš Čížek===<br /> 1. Radek Hadraba<br /> <br /> 2. Hana Ohlídalová<br /> <br /> 3. Lucie Kořistková<br /> <br /> 4. Kristýna Macháčková<br /> <br /> 5. Emil Budín<br /> <br /> ===Vít Šisler===<br /> 1. Martina Snížková<br /> <br /> 2. Dominika Kopčanská<br /> <br /> 3. Magdalena Jirásková<br /> <br /> 4. Martin Hájek<br /> <br /> 5. Ondřej Kašpárek<br /> <br /> ===Martin Svoboda===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Jaromír Talíř===<br /> 1. Iva Slabá<br /> <br /> 2. Jan Viskot<br /> <br /> 3. Radek Hadraba<br /> <br /> 4.<br /> <br /> 5. Tomáš Messerschmidt</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=KISK:Blok_expert%C5%AF/T%C3%A9mata_pro_magistry&diff=24648 2012-10-01T18:30:16Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>==Požadavky na shrnutí přednášek==<br /> <br /> Prezenční studenti vytvářejí shrnutí z jedné přednášky, kombinovaní ze dvou. K jednotlivým tématům přednášek je třeba se přihlásit předem - '''do 28. září 2012'''. Ke každému se může zapsat max. 5 studentů, do naplnění kapacity si lze vybrat.<br /> <br /> NOVĚ se zapsáním ke shrnutí přednášky hlásíte i k vypracování tří '''dotazů''' pro daného přednášejícího. Nejpozději čtyři dny před přednáškou (tj. v neděli předcházející přednášce) zapíšete tři jedinečné (tedy u nikoho do té doby neuvedené) odborné dotazy pro přednášejícího, k němuž jste se zapsali. Tyto dotazy pak na přednášce položíte, pokud odpověď na ně nebude dána již v přednášce.<br /> <br /> '''Shrnutí''' přednášky musí být o rozsahu 4000-5000 znaků, termín odevzdání je vždy 7 dní po dané přednášce - tedy do středy do večera. Úkoly se odevzdávají do Odevdávárny. Vybraná shrnutí budou umístěna na [http://www.inflow.cz/ Inflow]. Pište proto spíše publicistickým stylem vhodným pro publikaci v elektronickém časopise (používejte hypertextové odkazy, podnadpisy atd.). Na práci je hodnocen obsah i forma, dbejte proto na obojí, protože obojí může být důvodem pro vrácení textu k přepracování. <br /> <br /> Odevzdáním úkolu do Odevzdávárny autor dává souhlas s možným '''publikováním''' na [http://www.inflow.cz/ Inflow] (v případě nesouhlasu prosím předem kontaktujte vyučující kurzu PhDr. Pavlu Kovářovou - mailto:kovarova@phil.muni.cz)<br /> <br /> ==Přihlašování k tématům na podzim 2012==<br /> <br /> ''Pište svá jména pod názvy jednotlivých přednášek - prezenční studenti vybírají jednu, kombinovaní dvě přednášky. K jedné přednášce se může přihlásit více lidí, ale max. 5.''<br /> <br /> ===Martin Solnička===<br /> 1. Kulíková Markéta <br /> * Jak řešíte ochranu citlivých údajů?<br /> * Je služba dostupná prostřednictvím mobilních aplikací, aby mohl člověk zapisovat své výdaje okamžitě?<br /> * Je možné, aby sdílelo účet více členů rodiny, ideálně 2 – 4 lidé?)<br /> <br /> 2. Děchtěrenková Ilona<br /> * Víte, jak si stojíte mezi konkurencí obdobných projektů na webu jako je MS Money?<br /> * Proč by Vám měl člověk svěřit informace o svých rodinných financích, v čem je vaše služba lepší než používat tabulky v Excelu? <br /> * Pokud je služba zdarma, jakým způsobem financujete vaši činnost? Stojí za vámi nějaké bankovní domy a nabízíte jejich produkty?)<br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> === Miroslav Paclík ===<br /> <br /> 1. Jan Viskot<br /> * Lze u Úřadu průmyslového vlastnictví podávat přihlášky pro celosvětový patent?<br /> * Lze celosvětové patenty uplatnit i na území Číny, je Čína členem WIPO?<br /> * Není možnost udělování patentů na zcela obecné průmyslové vzory např. v USA na škodu?<br /> <br /> 2. Eva Králíčková<br /> <br /> *&lt;font class=&quot;Apple-style-span&quot; color=&quot;#000000&quot; face=&quot;monospace&quot; size=&quot;2&quot;&gt;&lt;span class=&quot;Apple-style-span&quot; style=&quot;white-space: pre;&quot;&gt;Stane se Čína patentovou velmocí?&lt;/span&gt;&lt;/font&gt;<br /> *&lt;font class=&quot;Apple-style-span&quot; color=&quot;#000000&quot; face=&quot;monospace&quot; size=&quot;2&quot;&gt;&lt;span class=&quot;Apple-style-span&quot; style=&quot;white-space: pre;&quot;&gt;''<br /> Brzdí patenty vývoj?<br /> ''&lt;/span&gt;&lt;/font&gt;<br /> *&lt;span style=&quot;font-family: 'times new roman', times, serif;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size: small;&quot;&gt;&lt;tt&gt;&lt;cite&gt;&lt;span class=&quot;Apple-style-span&quot; style=&quot;color: rgb(0, 0, 0); &quot;&gt;Lze ještě vymyslet něco originálního? Viz. spor mezi firmami Samsung a Apple, Apple versus švýcarská železniční společnost SBB.&lt;/span&gt;&lt;/cite&gt;&lt;/tt&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;<br /> <br /> &lt;span style=&quot;font-family:times new roman,times,serif;&quot;&gt;&lt;font class=&quot;Apple-style-span&quot; color=&quot;#000000&quot;&gt;&lt;span class=&quot;Apple-style-span&quot; style=&quot;white-space: pre;&quot;&gt;&lt;/span&gt;&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;<br /> <br /> &lt;span style=&quot;font-family:times new roman,times,serif;&quot;&gt;&lt;font class=&quot;Apple-style-span&quot; color=&quot;#000000&quot;&gt;&lt;span class=&quot;Apple-style-span&quot; style=&quot;white-space: pre;&quot;&gt;&lt;/span&gt;&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;<br /> <br /> 3.<br /> Tomáš Vojta<br /> *&lt;font class=&quot;Apple-style-span&quot; color=&quot;#000000&quot; face=&quot;monospace&quot; size=&quot;2&quot;&gt;&lt;span class=&quot;Apple-style-span&quot; style=&quot;white-space: pre;&quot;&gt;Srovnání vývoje softwaru u licencovaných programů a open source projektů, vývoj, obliba, progres, používání ve světe, cashflow&lt;/span&gt;&lt;/font&gt;<br /> *&lt;font class=&quot;Apple-style-span&quot; color=&quot;#000000&quot; face=&quot;monospace&quot; size=&quot;2&quot;&gt;&lt;span class=&quot;Apple-style-span&quot; style=&quot;white-space: pre;&quot;&gt;Pojem &quot;duševní vlastnictví&quot; - filozofické zamyšlení: opravdu potřebujou naše duše něco vlastnit?&lt;/span&gt;&lt;/font&gt;<br /> <br /> <br /> 4.<br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Michal Reiter===<br /> 1. Kulíková Markéta<br /> * Máte představu kolik je přispěvatelů do české wiki? Převažují jednorázoví nebo pravidelní přispěvovatelé? <br /> <br /> * Jak lze z vaší strany zvyšovat úroveň hesel?<br /> <br /> * Jaká je úroveň odborných hesel? Jak často se setkáváte s porušováním autorských práv a vykradenými text bez řádných citací? <br /> <br /> 2. Děchtěrenková Ilona<br /> <br /> 3. Gřešáková Vanda<br /> <br /> 4. Vendula Škrabalová<br /> <br /> * Objevují se v textech vulgarity? Jak jim zamezit? Existují nějaká stop slova, nějaké způsoby, jak odhalit a smazat závadný obsah?<br /> <br /> * Jak je na wikipedii pohlídáno dodržování autorského práva? Existuje nějaký program, který projíždí texty a hledá převzaté <br /> pasáže? Jaká sankce hrozí autorům takových textů?<br /> <br /> * Stává se často, že lidé na wikipedii umisťují reklamy nebo propagují vlastní web, firmu, služby atd.? Jak je toto &quot;trestáno&quot;?<br /> <br /> 5. Lucie Kratochvílová<br /> <br /> ===Eva Lesenková===<br /> 1. Petra Šolcová<br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Petr Říha===<br /> 1. Kamila Brablíková<br /> <br /> 2. Roman Koranda<br /> * ''Který z projektů e-govermentu je v ČR nejúspěšnější?''<br /> * ''Lze očekávat, že v budoucnu bude veškeré úřadování online?''<br /> * ''Nedojde k znevýhodnění těch, kteří nemají přístup k internetu?''<br /> <br /> 3. Markéta Vymazalová<br /> <br /> 4. Žaneta Floriánová<br /> * ''1. listopadu to jsou 3 roky od spuštění datových schránek. Plní již svůj prvotní předpoklad?''<br /> * ''E-government uspoří čas občanů docházením na úřady (ze statistiky cca 7 hodin ročně). Uspoří se ale finance ze státního rozpočtu?''<br /> * ''Cloud Computing - je to budoucnost i pro Českou republiku?''<br /> <br /> 5. Vladimíra Váňová<br /> <br /> ===Lukáš Kypus===<br /> 1. Lucie Mlýnková<br /> <br /> 2.<br /> <br /> 3. Lenka Kvapilová<br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. Žaneta Floriánová<br /> * ''RFID je pro většinu knihoven velmi nákladná záležitost. Byla i NFC?''<br /> * ''Jak je NFC zabezpečeno proti zneužití?''<br /> * ''Je budoucnost poskytování služeb NFC spjata jako součást sim karet?''<br /> <br /> ===Jaroslav Vaňous===<br /> 1. Lucie Kratochvílová<br /> <br /> 2. Monika Machovská<br /> <br /> 3. Kamila Brablíková<br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Igor Szöke===<br /> 1. Lenka Matušková<br /> <br /> 2. Radek Hadraba<br /> <br /> 3. Martin Hájek<br /> <br /> 4. Emil Budín<br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Tomáš Čížek===<br /> 1. Radek Hadraba<br /> <br /> 2. Hana Ohlídalová<br /> <br /> 3. Lucie Kořistková<br /> <br /> 4. Kristýna Macháčková<br /> <br /> 5. Emil Budín<br /> <br /> ===Vít Šisler===<br /> 1. Martina Snížková<br /> <br /> 2. Dominika Kopčanská<br /> <br /> 3. Magdalena Jirásková<br /> <br /> 4. Martin Hájek<br /> <br /> 5. Ondřej Kašpárek<br /> <br /> ===Martin Svoboda===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Jaromír Talíř===<br /> 1. Iva Slabá<br /> <br /> 2. Jan Viskot<br /> <br /> 3. Radek Hadraba<br /> <br /> 4.<br /> <br /> 5. Tomáš Messerschmidt</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=KISK:Blok_expert%C5%AF/T%C3%A9mata_pro_magistry&diff=24467 2012-09-19T14:57:26Z

<p>Markettka: /* Martin Solnička */</p> <hr /> <div>==Požadavky na shrnutí přednášek==<br /> <br /> Prezenční studenti vytvářejí shrnutí z jedné přednášky, kombinovaní ze dvou. K jednotlivým tématům přednášek je třeba se přihlásit předem - '''do 28. září 2012'''. Ke každému se může zapsat max. 5 studentů, do naplnění kapacity si lze vybrat.<br /> <br /> NOVĚ se zapsáním ke shrnutí přednášky hlásíte i k vypracování tří '''dotazů''' pro daného přednášejícího. Nejpozději čtyři dny před přednáškou (tj. v neděli předcházející přednášce) zapíšete tři jedinečné (tedy u nikoho do té doby neuvedené) odborné dotazy pro přednášejícího, k němuž jste se zapsali. Tyto dotazy pak na přednášce položíte, pokud odpověď na ně nebude dána již v přednášce.<br /> <br /> '''Shrnutí''' přednášky musí být o rozsahu 4000-5000 znaků, termín odevzdání je vždy 7 dní po dané přednášce - tedy do středy do večera. Úkoly se odevzdávají do Odevdávárny. Vybraná shrnutí budou umístěna na [http://www.inflow.cz/ Inflow]. Pište proto spíše publicistickým stylem vhodným pro publikaci v elektronickém časopise (používejte hypertextové odkazy, podnadpisy atd.). Na práci je hodnocen obsah i forma, dbejte proto na obojí, protože obojí může být důvodem pro vrácení textu k přepracování. <br /> <br /> Odevzdáním úkolu do Odevzdávárny autor dává souhlas s možným '''publikováním''' na [http://www.inflow.cz/ Inflow] (v případě nesouhlasu prosím předem kontaktujte vyučující kurzu PhDr. Pavlu Kovářovou - mailto:kovarova@phil.muni.cz)<br /> <br /> ==Přihlašování k tématům na podzim 2012==<br /> <br /> ''Pište svá jména pod názvy jednotlivých přednášek - prezenční studenti vybírají jednu, kombinovaní dvě přednášky. K jedné přednášce se může přihlásit více lidí, ale max. 5.''<br /> <br /> ===Martin Solnička===<br /> 1. Kulíková Markéta (1. Jak řešíte ochranu citlivých údajů? 2.Je služba dostupná prostřednictvím mobilních aplikací, aby mohl člověk zapisovat své výdaje okamžitě? 3. Je možné, aby sdílelo účet více členů rodiny, ideálně 2 – 4 lidé?)<br /> <br /> 2. Děchtěrenková Ilona<br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Miroslav Paclík===<br /> 1. Jan Viskot<br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Michal Reiter===<br /> 1. Kulíková Markéta<br /> <br /> 2. Děchtěrenková Ilona<br /> <br /> 3. Gřešáková Vanda<br /> <br /> 4. Vendula Škrabalová<br /> <br /> 5. Lucie Kratochvílová<br /> <br /> ===Lukáš Kypus===<br /> 1. Lucie Mlýnková<br /> <br /> 2. Hana Habermannová<br /> <br /> 3. Lenka Kvapilová<br /> <br /> 4. Romana Králová<br /> <br /> 5. Jitka Bugajevová<br /> <br /> ===Jaroslav Vaňous===<br /> 1. Lucie Kratochvílová<br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Vít Šisler===<br /> 1. Adela Hrivnáková<br /> <br /> 2. Dominika Kopčanská<br /> <br /> 3. Magdalena Jirásková<br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Igor Szöke===<br /> 1. Lenka Matušková<br /> <br /> 2. Radek Hadraba<br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Tomáš Čížek===<br /> 1. Jitka Bugajevová<br /> <br /> 2. Radek Hadraba<br /> <br /> 3.<br /> <br /> 4.<br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Jaromír Talíř===<br /> 1. Iva Slabá<br /> <br /> 2. Jan Viskot<br /> <br /> 3. Radek Hadraba<br /> <br /> 4. Tomáš Marek<br /> <br /> 5.</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=KISK:Blok_expert%C5%AF/T%C3%A9mata_pro_magistry&diff=24428 2012-08-29T16:05:50Z

<p>Markettka: /* Martin Solnička */</p> <hr /> <div>==Požadavky na shrnutí přednášek==<br /> <br /> Prezenční studenti vytvářejí shrnutí z jedné přednášky, kombinovaní ze dvou. K jednotlivým tématům přednášek je třeba se přihlásit předem - '''do 28. září 2012'''. Ke každému se může zapsat max. 5 studentů, do naplnění kapacity si lze vybrat.<br /> <br /> NOVĚ se zapsáním ke shrnutí přednášky hlásíte i k vypracování tří '''dotazů''' pro daného přednášejícího. Nejpozději čtyři dny před přednáškou (tj. v neděli předcházející přednášce) zapíšete tři jedinečné (tedy u nikoho do té doby neuvedené) odborné dotazy pro přednášejícího, k němuž jste se zapsali. Tyto dotazy pak na přednášce položíte, pokud odpověď na ně nebude dána již v přednášce.<br /> <br /> '''Shrnutí''' přednášky musí být o rozsahu 4000-5000 znaků, termín odevzdání je vždy 7 dní po dané přednášce - tedy do středy do večera. Úkoly se odevzdávají do Odevdávárny. Vybraná shrnutí budou umístěna na [http://www.inflow.cz/ Inflow]. Pište proto spíše publicistickým stylem vhodným pro publikaci v elektronickém časopise (používejte hypertextové odkazy, podnadpisy atd.). Na práci je hodnocen obsah i forma, dbejte proto na obojí, protože obojí může být důvodem pro vrácení textu k přepracování. <br /> <br /> Odevzdáním úkolu do Odevzdávárny autor dává souhlas s možným '''publikováním''' na [http://www.inflow.cz/ Inflow] (v případě nesouhlasu prosím předem kontaktujte vyučující kurzu PhDr. Pavlu Kovářovou - mailto:kovarova@phil.muni.cz)<br /> <br /> ==Přihlašování k tématům na podzim 2012==<br /> <br /> ''Pište svá jména pod názvy jednotlivých přednášek - prezenční studenti vybírají jednu, kombinovaní dvě přednášky. K jedné přednášce se může přihlásit více lidí, ale max. 5.''<br /> <br /> ===Martin Solnička===<br /> 1. Kulíková Markéta<br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Miroslav Paclík===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. <br /> <br /> <br /> ===Michal Reiter===<br /> 1. Kulíková Markéta<br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Lukáš Kypus===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. <br /> <br /> <br /> ===Jaroslav Vaňous===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. <br /> <br /> <br /> ===Vít Šisler===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. <br /> <br /> <br /> ===Igor Szöke===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=KISK:Blok_expert%C5%AF/T%C3%A9mata_pro_magistry&diff=24427 2012-08-29T16:05:36Z

<p>Markettka: /* Michal Reiter */</p> <hr /> <div>==Požadavky na shrnutí přednášek==<br /> <br /> Prezenční studenti vytvářejí shrnutí z jedné přednášky, kombinovaní ze dvou. K jednotlivým tématům přednášek je třeba se přihlásit předem - '''do 28. září 2012'''. Ke každému se může zapsat max. 5 studentů, do naplnění kapacity si lze vybrat.<br /> <br /> NOVĚ se zapsáním ke shrnutí přednášky hlásíte i k vypracování tří '''dotazů''' pro daného přednášejícího. Nejpozději čtyři dny před přednáškou (tj. v neděli předcházející přednášce) zapíšete tři jedinečné (tedy u nikoho do té doby neuvedené) odborné dotazy pro přednášejícího, k němuž jste se zapsali. Tyto dotazy pak na přednášce položíte, pokud odpověď na ně nebude dána již v přednášce.<br /> <br /> '''Shrnutí''' přednášky musí být o rozsahu 4000-5000 znaků, termín odevzdání je vždy 7 dní po dané přednášce - tedy do středy do večera. Úkoly se odevzdávají do Odevdávárny. Vybraná shrnutí budou umístěna na [http://www.inflow.cz/ Inflow]. Pište proto spíše publicistickým stylem vhodným pro publikaci v elektronickém časopise (používejte hypertextové odkazy, podnadpisy atd.). Na práci je hodnocen obsah i forma, dbejte proto na obojí, protože obojí může být důvodem pro vrácení textu k přepracování. <br /> <br /> Odevzdáním úkolu do Odevzdávárny autor dává souhlas s možným '''publikováním''' na [http://www.inflow.cz/ Inflow] (v případě nesouhlasu prosím předem kontaktujte vyučující kurzu PhDr. Pavlu Kovářovou - mailto:kovarova@phil.muni.cz)<br /> <br /> ==Přihlašování k tématům na podzim 2012==<br /> <br /> ''Pište svá jména pod názvy jednotlivých přednášek - prezenční studenti vybírají jednu, kombinovaní dvě přednášky. K jedné přednášce se může přihlásit více lidí, ale max. 5.''<br /> <br /> ===Martin Solnička===<br /> 1. Markéta Kulíková<br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Miroslav Paclík===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. <br /> <br /> <br /> ===Michal Reiter===<br /> 1. Kulíková Markéta<br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Lukáš Kypus===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. <br /> <br /> <br /> ===Jaroslav Vaňous===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. <br /> <br /> <br /> ===Vít Šisler===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. <br /> <br /> <br /> ===Igor Szöke===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=KISK:Blok_expert%C5%AF/T%C3%A9mata_pro_magistry&diff=24426 2012-08-29T16:04:31Z

<p>Markettka: /* Martin Solnička */</p> <hr /> <div>==Požadavky na shrnutí přednášek==<br /> <br /> Prezenční studenti vytvářejí shrnutí z jedné přednášky, kombinovaní ze dvou. K jednotlivým tématům přednášek je třeba se přihlásit předem - '''do 28. září 2012'''. Ke každému se může zapsat max. 5 studentů, do naplnění kapacity si lze vybrat.<br /> <br /> NOVĚ se zapsáním ke shrnutí přednášky hlásíte i k vypracování tří '''dotazů''' pro daného přednášejícího. Nejpozději čtyři dny před přednáškou (tj. v neděli předcházející přednášce) zapíšete tři jedinečné (tedy u nikoho do té doby neuvedené) odborné dotazy pro přednášejícího, k němuž jste se zapsali. Tyto dotazy pak na přednášce položíte, pokud odpověď na ně nebude dána již v přednášce.<br /> <br /> '''Shrnutí''' přednášky musí být o rozsahu 4000-5000 znaků, termín odevzdání je vždy 7 dní po dané přednášce - tedy do středy do večera. Úkoly se odevzdávají do Odevdávárny. Vybraná shrnutí budou umístěna na [http://www.inflow.cz/ Inflow]. Pište proto spíše publicistickým stylem vhodným pro publikaci v elektronickém časopise (používejte hypertextové odkazy, podnadpisy atd.). Na práci je hodnocen obsah i forma, dbejte proto na obojí, protože obojí může být důvodem pro vrácení textu k přepracování. <br /> <br /> Odevzdáním úkolu do Odevzdávárny autor dává souhlas s možným '''publikováním''' na [http://www.inflow.cz/ Inflow] (v případě nesouhlasu prosím předem kontaktujte vyučující kurzu PhDr. Pavlu Kovářovou - mailto:kovarova@phil.muni.cz)<br /> <br /> ==Přihlašování k tématům na podzim 2012==<br /> <br /> ''Pište svá jména pod názvy jednotlivých přednášek - prezenční studenti vybírají jednu, kombinovaní dvě přednášky. K jedné přednášce se může přihlásit více lidí, ale max. 5.''<br /> <br /> ===Martin Solnička===<br /> 1. Markéta Kulíková<br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.<br /> <br /> ===Miroslav Paclík===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. <br /> <br /> <br /> ===Michal Reiter===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. <br /> <br /> <br /> ===Lukáš Kypus===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. <br /> <br /> <br /> ===Jaroslav Vaňous===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. <br /> <br /> <br /> ===Vít Šisler===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5. <br /> <br /> <br /> ===Igor Szöke===<br /> 1. <br /> <br /> 2. <br /> <br /> 3. <br /> <br /> 4. <br /> <br /> 5.</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4711 2010-06-16T19:38:37Z

<p>Markettka: /* Dělení e-learningu */</p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==E-learning==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Použitá literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického, tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média, pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Zahrnuje používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky. Umožňuje prostřednictvím internetu snadný přístup ke studijním materiálům a službám, k výměně informací a ke vzájemné spolupráci. <br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejichž prostřednictvím se vytváří vzdělávací e kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení e-learningu==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> '''Zastoupení techniky:'''<br /> <br /> *'''CBT''' – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) - Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často jsou k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> *'''WBT''' – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem) - Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> *'''TBT''' – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií) - Široká kategorie, do které spadá jak CBT, WBT, tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> <br /> '''Přítomnost účastníků během kurzu:''' <br /> <br /> *'''Distanční vzdělávání''' (DiV) je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá v moderních distančních kurzech hlavně elektronicky. Výukové materiály, jako jsou knihy, audio a video kazety, CD-ROM, je účelné zasílat poštou, nikoliv po síti. E-kurz studenti absolvují dálkově, prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím či spolužáky. <br /> <br /> *'''Smíšené vzdělávání''' (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e kurzu osobně setkají jen na jeho začátku z motivačních důvodů, případně na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learning jako doplněk k prezenční formě studia.<br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> '''Výhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audio-vizuálních pomůcek. <br /> * Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru a provádění změn. <br /> * Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít. <br /> * Studium v prostředí, které jednotlivým účastníkům maximálně vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, tak jak potřebují. <br /> * Non-stop přístup k studijním materiálům. <br /> * E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je levnější jak pro studenty, tak pro provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, nemusí čerpat dovolenou či dojíždět za výukou. <br /> <br /> <br /> '''Nevýhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Vysoké počáteční náklady, jak z hlediska finančních nákladů, tak lidských zdrojů.<br /> * Vysoké nároky na e-tutora, jedná se především o náročnost sestavení a vedení e-kurzu.<br /> * Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu a počítačovou gramotnost.<br /> * Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Toto lze částečně kompenzovat aktivním a vhodným využíváním komunikačních technologií.<br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> <br /> [1] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [2] KVĚTOŃ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-01]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] KOPECKÝ, Kamil.'' E-learning (nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [4] PAVLÍČEK, Jiří. ''Základy e-didaktiky pro e-tutory''[online]. Studijní materiál pro distanční kurz Dovednosti e-tutora. 1. vyd. Ostrava : Editační středisko CIT OU, 2003. 75 s. [cit. 2010-04-01] Dostupný z WWW: &lt;http://www.osu.cz/fpd/kik/dokumenty/itvv/edidak_etuto.pdf&gt;.<br /> <br /> [5] ŠEDINOVÁ, Petra. ''Rozjímání ufona nad e-learningem''. Ikaros [online]. 2006, roč. 10, č. 3 [cit. 2010-04-1]. Dostupný na WWW &lt;http://www.ikaros.cz/node/3206&gt;. ISSN<br /> 1212-5075.<br /> <br /> [6] ŠEDINOVÁ, Petra, KOŘÍNKOVÁ PRESOVÁ, Silvie. ''Jak postavit e-kurz práce s informacemi''. [online] In INFORUM 2008 : 14. konference o profesionálních informačních zdrojích Praha, 28. - 30.05.2008. 2008. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt;http://www.inforum.cz/pdf/2008/sedinova-petra-cze.pdf&gt;.<br /> <br /> [7] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna, et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> <br /> [8] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti'' : vzdělávání a život v komputerizovaném světě. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [9] NOCAR, David.''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:23 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4710 2010-06-16T19:38:24Z

<p>Markettka: /* Výhody a nevýhody e-learningu */</p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==E-learning==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Použitá literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického, tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média, pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Zahrnuje používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky. Umožňuje prostřednictvím internetu snadný přístup ke studijním materiálům a službám, k výměně informací a ke vzájemné spolupráci. <br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejichž prostřednictvím se vytváří vzdělávací e kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení e-learningu==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> '''Zastoupení techniky:'''<br /> <br /> *'''CBT''' – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) - Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často jsou k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> *'''WBT''' – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem) - Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> *'''TBT''' – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií) - Široká kategorie, do které spadá jak CBT, WBT, tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> <br /> '''Přítomnost účastníků během kurzu:''' <br /> <br /> *'''Distanční vzdělávání''' (DiV) • je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá v moderních distančních kurzech hlavně elektronicky. Výukové materiály, jako jsou knihy, audio a video kazety, CD-ROM, je účelné zasílat poštou, nikoliv po síti. E-kurz studenti absolvují dálkově, prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím či spolužáky. <br /> <br /> *'''Smíšené vzdělávání''' (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e kurzu osobně setkají jen na jeho začátku z motivačních důvodů, případně na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learning jako doplněk k prezenční formě studia. <br /> <br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> '''Výhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audio-vizuálních pomůcek. <br /> * Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru a provádění změn. <br /> * Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít. <br /> * Studium v prostředí, které jednotlivým účastníkům maximálně vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, tak jak potřebují. <br /> * Non-stop přístup k studijním materiálům. <br /> * E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je levnější jak pro studenty, tak pro provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, nemusí čerpat dovolenou či dojíždět za výukou. <br /> <br /> <br /> '''Nevýhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Vysoké počáteční náklady, jak z hlediska finančních nákladů, tak lidských zdrojů.<br /> * Vysoké nároky na e-tutora, jedná se především o náročnost sestavení a vedení e-kurzu.<br /> * Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu a počítačovou gramotnost.<br /> * Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Toto lze částečně kompenzovat aktivním a vhodným využíváním komunikačních technologií.<br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> <br /> [1] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [2] KVĚTOŃ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-01]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] KOPECKÝ, Kamil.'' E-learning (nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [4] PAVLÍČEK, Jiří. ''Základy e-didaktiky pro e-tutory''[online]. Studijní materiál pro distanční kurz Dovednosti e-tutora. 1. vyd. Ostrava : Editační středisko CIT OU, 2003. 75 s. [cit. 2010-04-01] Dostupný z WWW: &lt;http://www.osu.cz/fpd/kik/dokumenty/itvv/edidak_etuto.pdf&gt;.<br /> <br /> [5] ŠEDINOVÁ, Petra. ''Rozjímání ufona nad e-learningem''. Ikaros [online]. 2006, roč. 10, č. 3 [cit. 2010-04-1]. Dostupný na WWW &lt;http://www.ikaros.cz/node/3206&gt;. ISSN<br /> 1212-5075.<br /> <br /> [6] ŠEDINOVÁ, Petra, KOŘÍNKOVÁ PRESOVÁ, Silvie. ''Jak postavit e-kurz práce s informacemi''. [online] In INFORUM 2008 : 14. konference o profesionálních informačních zdrojích Praha, 28. - 30.05.2008. 2008. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt;http://www.inforum.cz/pdf/2008/sedinova-petra-cze.pdf&gt;.<br /> <br /> [7] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna, et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> <br /> [8] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti'' : vzdělávání a život v komputerizovaném světě. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [9] NOCAR, David.''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:23 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-tutor&diff=4808 2010-06-16T19:32:33Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learning, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání<br /> <br /> '''Synonyma:''' e-lektor, e-učitel, tutor <br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – e-kurz, e-learning, interaktivní výuka, vzdělávání <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-student, metody výuky <br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor''' ==<br /> <br /> ''&quot;Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy&quot;.''[[#Použitá literatura|[9]]] <br /> <br /> E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity. <br /> <br /> Tutor také vede pracovní tutoriály – setkání určená k vyjasnění otázek, řešení problémů apod. Tutor nemusí, ale může a často i bývá autorem distančního textu. <br /> <br /> <br /> ''&quot;Tutor je specifický termín přejatý z angličtiny, umožňující odlišit specifiku pedagogického pracovníka v distančním studiu od klasického učitele v prezenčním studiu.&quot;'' [[#Použitá literatura|[1]]] <br /> <br /> <br /> == '''Kompetence e-tutora''' == <br /> <br /> Základní je především pedagogická kvalifikace tutora, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádaných školícími institucemi, kurzů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia. <br /> <br /> Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, s ohledem na e-learningové prostředí jde především o komunikaci písemnou. Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí jsou alfou i omegou e-learningu. <br /> <br /> Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu a neustálé doplňování odborných znalostí, což předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání. <br /> Dalším předpokladem je jeho vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci. <br /> <br /> Dále e-learning vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy. Zde nejde tedy &quot;pouze&quot; o dobré teoretické znalosti předmětu, ale i o jeho schopnost orientovat se v zásadách tvorby učebních textů. <br /> <br /> <br /> == '''Zásady úspěšného e-tutora''' ==<br /> <br /> Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Učí studenty analyzovat otázky rozdělením na jednodušší dílčí kroky a postupným hledáním jednotlivých odpovědí.<br /> <br /> Samostatné úkoly, zadané tutorem, učí studenty hledat různá řešení a aplikovat teoretické poznatky. Vedou je ke zdokonalení praktické dovednosti a převzetí odpovědnosti za jejich řešení. Tutor si prostřednictvím samostatných úkolů ověřuje, jaké postoje student při řešení zaujímá a zároveň v nich poskytuje prostor pro kreativitu a rozvoj týmové práce. Samostatné úkoly hodnotí zásadně slovně a pomocí písemných připomínek navádí studenta k řešení. Není vhodné použití demotivujících soudů a známkování. Důležitá je ochota tutora vždy poradit, pomoci a konzultovat. <br /> <br /> Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy a to především včasně a vhodně volenou formou. Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat studující po celou dobu výuky, reagovat na jejich příspěvky v diskusích, domácí práce a výsledky v testech. <br /> <br /> Také zajišťuje zpětnou vazbu směrem ke vzdělávací instituci, k návrháři kurzu a k autorovi odborného textu a dává jim podněty pro zlepšení práce, a tím ke zlepšení celkové úrovně kurzu. <br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor a role autora''' ==<br /> <br /> <br /> E-tutor někdy může hrát i roli autora ''&quot;distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora&quot;''.[[#Použitá literatura|[3]]] <br /> <br /> Důležitým předpokladem tutora pro roli autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu. <br /> <br /> == '''Použitá literatura''' ==<br /> <br /> [1]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Příručka pro tutory distančního vzdělávání'' [online]. Ostrava : VŠB TUO, 2003. 23 s. Dostupné z WWW: &lt; http://www.elearn.vsb.cz/cz/kurzy/Tutori_DiV_studia.pdf. &gt;.<br /> <br /> [2]KVĚTOŇ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-1]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách'' [online]. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt; http://virtual.cvut.cz/telel/zlamalova.html&gt;. <br /> <br /> [4]NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. Praha, 2007. 63 s. [online].[cit. 2010-04-1] Dostupný z WWW: &lt;http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf&gt;. <br /> <br /> [5] KOPECKÝ, Kamil. ''E-learning(nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [6] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [7] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě''. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [8] NOCAR, David. ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> <br /> [9] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna,et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : e-tutor''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:24 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-tutor&diff=4807 2010-06-16T19:13:44Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learning, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání<br /> <br /> '''Synonyma:''' e-lektor, e-učitel, tutor <br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – e-kurz, e-learning, interaktivní výuka, vzdělávání <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-student, metody výuky <br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor''' ==<br /> <br /> ''&quot;Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy&quot;.''[[#Použitá literatura|[9]]] <br /> <br /> E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity. <br /> <br /> Tutor také vede pracovní tutoriály – setkání určená k vyjasnění otázek, řešení problémů apod. Tutor nemusí, ale může a často i bývá autorem distančního textu. <br /> <br /> <br /> ''&quot;Tutor je specifický termín přejatý z angličtiny, umožňující odlišit specifiku pedagogického pracovníka v distančním studiu od klasického učitele v prezenčním studiu.&quot;'' [[#Použitá literatura|[1]]] <br /> <br /> <br /> == '''Kompetence e-tutora''' == <br /> <br /> Základní je především pedagogická kvalifikace tutora, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádaných školícími institucemi, kurzů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia. <br /> <br /> Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, s ohledem na e-learningové prostředí jde především o komunikaci písemnou. Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí jsou alfou i omegou e-learningu. <br /> <br /> Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu a neustálé doplňování odborných znalostí, což předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání. <br /> Dalším předpokladem je jeho vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci. <br /> <br /> Dále e-learning vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy. Zde nejde tedy &quot;pouze&quot; o dobré teoretické znalosti předmětu, ale i o jeho schopnost orientovat se v zásadách tvorby učebních textů. <br /> <br /> <br /> == '''Zásady úspěšného e-tutora''' ==<br /> <br /> Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Učí studenty analyzovat otázky rozdělením na jednodušší dílčí kroky a postupným hledáním jednotlivých odpovědí.<br /> <br /> Samostatné úkoly, zadané tutorem, učí studenty hledat různá řešení a aplikovat teoretické poznatky. Vedou je ke zdokonalení praktické dovednosti a převzetí odpovědnosti za jejich řešení. Tutor si prostřednictvím samostatných úkolů ověřuje, jaké postoje student při řešení zaujímá a zároveň v nich poskytuje prostor pro kreativitu a rozvoj týmové práce. Samostatné úkoly hodnotí zásadně slovně a pomocí písemných připomínek navádí studenta k řešení. Není vhodné použití demotivujících soudů a známkování. Důležitá je ochota tutora vždy poradit, pomoci a konzultovat. <br /> <br /> Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy a to především včasně a vhodně volenou formou. Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat studující po celou dobu výuky, reagovat na jejich příspěvky v diskusích, domácí práce a výsledky v testech. <br /> <br /> Také zajišťuje zpětnou vazbu směrem ke vzdělávací instituci, k návrháři kurzu a k autorovi odborného textu a dává jim podněty pro zlepšení práce, a tím ke zlepšení celkové úrovně kurzu. <br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor a role autora''' ==<br /> <br /> <br /> E-tutor někdy může hrát i roli autora ''&quot;distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora&quot;''.[[#Použitá literatura|[3]]] <br /> <br /> Důležitým předpokladem tutora pro roli autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu. <br /> <br /> == '''Použitá literatura''' ==<br /> <br /> [1]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Příručka pro tutory distančního vzdělávání'' [online]. Ostrava : VŠB TUO, 2003. 23 s. Dostupné z WWW: &lt; http://www.elearn.vsb.cz/cz/kurzy/Tutori_DiV_studia.pdf. &gt;.<br /> <br /> [2]KVĚTOŇ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-1]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách'' [online]. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt; http://virtual.cvut.cz/telel/zlamalova.html&gt;. <br /> <br /> [4]NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. [s.l.], 2007. 63 s. Česká zemědělská univerzita v Praze, Provozně ekonomická fakulta. Bakalářská práce. Dostupný z WWW: &lt;http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf&gt;. <br /> <br /> [5] KOPECKÝ, Kamil. ''E-learning(nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [6] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [7] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě''. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [8] NOCAR, David. ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> <br /> [9] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna,et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : e-tutor''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:24 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-tutor&diff=4806 2010-06-16T19:12:41Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learning, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání<br /> <br /> '''Synonyma:''' e-lektor, e-učitel, tutor <br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – e-kurz, e-learning, interaktivní výuka, vzdělávání <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-student, metody výuky <br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor''' ==<br /> <br /> ''&quot;Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy&quot;.''[[#Použitá literatura|[9]]] <br /> <br /> E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity. <br /> <br /> Tutor také vede pracovní tutoriály – setkání určená k vyjasnění otázek, řešení problémů apod. Tutor nemusí, ale může a často i bývá autorem distančního textu. <br /> <br /> <br /> ''&quot;Tutor je specifický termín přejatý z angličtiny, umožňující odlišit specifiku pedagogického pracovníka v distančním studiu od klasického učitele v prezenčním studiu.&quot;'' [[#Použitá literatura|[1]]] <br /> <br /> <br /> == '''Kompetence e-tutora''' == <br /> <br /> Základní je především pedagogická kvalifikace tutora, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádaných školícími institucemi, kurzů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia. <br /> <br /> Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, s ohledem na e-learningové prostředí jde především o komunikaci písemnou. Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí jsou alfou i omegou e-learningu. <br /> <br /> Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu a neustálé doplňování odborných znalostí, což předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání. <br /> Dalším předpokladem je jeho vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci. <br /> <br /> Dále e-learning vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy. Zde nejde tedy &quot;pouze&quot; o dobré teoretické znalosti předmětu, ale i o jeho schopnost orientovat se v zásadách tvorby učebních textů. <br /> <br /> <br /> == '''Zásady úspěšného e-tutora''' ==<br /> <br /> Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Učí studenty analyzovat otázky rozdělením na jednodušší dílčí kroky a postupným hledáním jednotlivých odpovědí.<br /> <br /> Samostatné úkoly, zadané tutorem, učí studenty hledat různá řešení a aplikovat teoretické poznatky. Vedou je ke zdokonalení praktické dovednosti a převzetí odpovědnosti za jejich řešení. Tutor si prostřednictvím samostatných úkolů ověřuje, jaké postoje student při řešení zaujímá a zároveň v nich poskytuje prostor pro kreativitu a rozvoj týmové práce. Samostatné úkoly hodnotí zásadně slovně a pomocí písemných připomínek navádí studenta k řešení. Není vhodné použití demotivujících soudů a známkování. Důležitá je ochota tutora vždy poradit, pomoci a konzultovat. <br /> <br /> Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy a to především včasně a vhodně volenou formou. Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat studující po celou dobu výuky, reagovat na jejich příspěvky v diskusích, domácí práce a výsledky v testech. <br /> <br /> Také zajišťuje zpětnou vazbu směrem ke vzdělávací instituci, k návrháři kurzu a k autorovi odborného textu a dává jim podněty pro zlepšení práce, a tím ke zlepšení celkové úrovně kurzu. <br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor a role autora''' ==<br /> <br /> <br /> E-tutor někdy může hrát i roli autora ''&quot;distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora&quot;''.[[#Použitá literatura|[3]]] <br /> <br /> Důležitým předpokladem tutora pro roli autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu. <br /> <br /> == '''Použitá literatura''' ==<br /> <br /> [1]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Příručka pro tutory distančního vzdělávání'' [online]. Ostrava : VŠB TUO, 2003. 23 s. Dostupné z WWW: &lt; http://www.elearn.vsb.cz/cz/kurzy/Tutori_DiV_studia.pdf. &gt;.<br /> <br /> [2]KVĚTOŇ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-1]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách'' [online]. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt; http://virtual.cvut.cz/telel/zlamalova.html&gt;. <br /> <br /> [4]NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. [s.l.], 2007. 63 s. Česká zemědělská univerzita v Praze, Provozně ekonomická fakulta. Bakalářská práce. Dostupný z WWW: &lt;http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf&gt;. <br /> <br /> [5] KOPECKÝ, Kamil. ''E-learning(nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [6] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [7] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě''. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [8] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> <br /> [9] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna,et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : e-tutor''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:24 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-tutor&diff=4805 2010-06-16T19:09:20Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learning, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání<br /> <br /> '''Synonyma:''' e-lektor, e-učitel, tutor <br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – e-kurz, e-learning, interaktivní výuka, vzdělávání <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-student, metody výuky <br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor''' ==<br /> <br /> ''&quot;Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy&quot;.''[[#Použitá literatura|[9]]] <br /> <br /> E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity. <br /> <br /> Tutor také vede pracovní tutoriály – setkání určená k vyjasnění otázek, řešení problémů apod. Tutor nemusí, ale může a často i bývá autorem distančního textu. <br /> <br /> <br /> ''&quot;Tutor je specifický termín přejatý z angličtiny, umožňující odlišit specifiku pedagogického pracovníka v distančním studiu od klasického učitele v prezenčním studiu.&quot;'' [[#Použitá literatura|[1]]] <br /> <br /> <br /> == '''Kompetence e-tutora''' == <br /> <br /> Základní je především pedagogická kvalifikace tutora, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádaných školícími institucemi, kurzů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia. <br /> <br /> Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, s ohledem na e-learningové prostředí jde především o komunikaci písemnou. Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí jsou alfou i omegou e-learningu. <br /> <br /> Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu a neustálé doplňování odborných znalostí, což předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání. <br /> Dalším předpokladem je jeho vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci. <br /> <br /> Dále e-learning vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy. Zde nejde tedy „pouze“ o dobré teoretické znalosti předmětu, ale i o jeho schopnost orientovat se v zásadách tvorby učebních textů. <br /> <br /> <br /> == '''Zásady úspěšného e-tutora''' ==<br /> <br /> Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Učí studenty analyzovat otázky rozdělením na jednodušší dílčí kroky a postupným hledáním jednotlivých odpovědí.<br /> <br /> Samostatné úkoly, zadané tutorem, učí studenty hledat různá řešení a aplikovat teoretické poznatky. Vedou je ke zdokonalení praktické dovednosti a převzetí odpovědnosti za jejich řešení. Tutor si prostřednictvím samostatných úkolů ověřuje, jaké postoje student při řešení zaujímá a zároveň v nich poskytuje prostor pro kreativitu a rozvoj týmové práce. Samostatné úkoly hodnotí zásadně slovně a pomocí písemných připomínek navádí studenta k řešení. Není vhodné použití demotivujících soudů a známkování. Důležitá je ochota tutora vždy poradit, pomoci a konzultovat. <br /> <br /> Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy a to především včasně a vhodně volenou formou. Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat studující po celou dobu výuky, reagovat na jejich příspěvky v diskusích, domácí práce a výsledky v testech. <br /> <br /> Také zajišťuje zpětnou vazbu směrem ke vzdělávací instituci, k návrháři kurzu a k autorovi odborného textu a dává jim podněty pro zlepšení práce, a tím ke zlepšení celkové úrovně kurzu. <br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor a role autora''' ==<br /> <br /> <br /> E-tutor někdy může hrát i roli autora ''&quot;distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora&quot;''.[[#Použitá literatura|[3]]] <br /> <br /> Důležitým předpokladem tutora pro roli autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu. <br /> <br /> == '''Použitá literatura''' ==<br /> <br /> [1]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Příručka pro tutory distančního vzdělávání'' [online]. Ostrava : VŠB TUO, 2003. 23 s. Dostupné z WWW: &lt; http://www.elearn.vsb.cz/cz/kurzy/Tutori_DiV_studia.pdf. &gt;.<br /> <br /> [2]KVĚTOŇ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-1]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách'' [online]. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt; http://virtual.cvut.cz/telel/zlamalova.html&gt;. <br /> <br /> [4]NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. [s.l.], 2007. 63 s. Česká zemědělská univerzita v Praze, Provozně ekonomická fakulta. Bakalářská práce. Dostupný z WWW: &lt;http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf&gt;. <br /> <br /> [5] KOPECKÝ, Kamil. ''E-learning(nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [6] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [7] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě''. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [8] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> <br /> [9] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna,et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : e-tutor''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:24 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-tutor&diff=4804 2010-06-16T19:08:33Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learning, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání<br /> <br /> '''Synonyma:''' e-lektor, e-učitel, tutor <br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – e-kurz, e-learning, interaktivní výuka, vzdělávání <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-student, metody výuky <br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor''' ==<br /> <br /> ''&quot;Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy&quot;.''.[[#Použitá literatura|[9]]] <br /> <br /> E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity. <br /> <br /> Tutor také vede pracovní tutoriály – setkání určená k vyjasnění otázek, řešení problémů apod. Tutor nemusí, ale může a často i bývá autorem distančního textu. <br /> <br /> <br /> ''&quot;Tutor je specifický termín přejatý z angličtiny, umožňující odlišit specifiku pedagogického pracovníka v distančním studiu od klasického učitele v prezenčním studiu.&quot;'' [[#Použitá literatura|[1]]] <br /> <br /> <br /> == '''Kompetence e-tutora''' == <br /> <br /> Základní je především pedagogická kvalifikace tutora, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádaných školícími institucemi, kurzů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia. <br /> <br /> Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, s ohledem na e-learningové prostředí jde především o komunikaci písemnou. Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí jsou alfou i omegou e-learningu. <br /> <br /> Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu a neustálé doplňování odborných znalostí, což předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání. <br /> Dalším předpokladem je jeho vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci. <br /> <br /> Dále e-learning vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy. Zde nejde tedy „pouze“ o dobré teoretické znalosti předmětu, ale i o jeho schopnost orientovat se v zásadách tvorby učebních textů. <br /> <br /> <br /> == '''Zásady úspěšného e-tutora''' ==<br /> <br /> Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Učí studenty analyzovat otázky rozdělením na jednodušší dílčí kroky a postupným hledáním jednotlivých odpovědí.<br /> <br /> Samostatné úkoly, zadané tutorem, učí studenty hledat různá řešení a aplikovat teoretické poznatky. Vedou je ke zdokonalení praktické dovednosti a převzetí odpovědnosti za jejich řešení. Tutor si prostřednictvím samostatných úkolů ověřuje, jaké postoje student při řešení zaujímá a zároveň v nich poskytuje prostor pro kreativitu a rozvoj týmové práce. Samostatné úkoly hodnotí zásadně slovně a pomocí písemných připomínek navádí studenta k řešení. Není vhodné použití demotivujících soudů a známkování. Důležitá je ochota tutora vždy poradit, pomoci a konzultovat. <br /> <br /> Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy a to především včasně a vhodně volenou formou. Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat studující po celou dobu výuky, reagovat na jejich příspěvky v diskusích, domácí práce a výsledky v testech. <br /> <br /> Také zajišťuje zpětnou vazbu směrem ke vzdělávací instituci, k návrháři kurzu a k autorovi odborného textu a dává jim podněty pro zlepšení práce, a tím ke zlepšení celkové úrovně kurzu. <br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor a role autora''' ==<br /> <br /> <br /> E-tutor někdy může hrát i roli autora ''&quot;distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora&quot;''.[[#Použitá literatura|[3]]] <br /> <br /> Důležitým předpokladem tutora pro roli autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu. <br /> <br /> == '''Použitá literatura''' ==<br /> <br /> [1]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Příručka pro tutory distančního vzdělávání'' [online]. Ostrava : VŠB TUO, 2003. 23 s. Dostupné z WWW: &lt; http://www.elearn.vsb.cz/cz/kurzy/Tutori_DiV_studia.pdf. &gt;.<br /> <br /> [2]KVĚTOŇ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-1]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách'' [online]. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt; http://virtual.cvut.cz/telel/zlamalova.html&gt;. <br /> <br /> [4]NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. [s.l.], 2007. 63 s. Česká zemědělská univerzita v Praze, Provozně ekonomická fakulta. Bakalářská práce. Dostupný z WWW: &lt;http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf&gt;. <br /> <br /> [5] KOPECKÝ, Kamil. ''E-learning(nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [6] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [7] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě''. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [8] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> <br /> [9] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna,et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : e-tutor''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:24 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-tutor&diff=4803 2010-06-16T19:06:05Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learning, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání<br /> <br /> '''Synonyma:''' e-lektor, e-učitel, tutor <br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – e-kurz, e-learning, interaktivní výuka, vzdělávání <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-student, metody výuky <br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor''' ==<br /> <br /> ''&quot;Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy&quot;.''.[[#Použitá literatura|[9]]] <br /> <br /> E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity. <br /> <br /> Tutor také vede pracovní tutoriály – setkání určená k vyjasnění otázek, řešení problémů apod. Tutor nemusí, ale může a často i bývá autorem distančního textu. <br /> <br /> <br /> ''&quot;Tutor je specifický termín přejatý z angličtiny, umožňující odlišit specifiku pedagogického pracovníka v distančním studiu od klasického učitele v prezenčním studiu.&quot;'' [[#Použitá literatura|[1]]] <br /> <br /> <br /> == '''Kompetence e-tutora''' == <br /> <br /> Základní je především jeho pedagogická kvalifikace, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádanými školícími institucemi, kurů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia. <br /> <br /> Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, s ohledem na e-learningové prostředí především komunikaci písemnou.Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, otevřenost a umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí je alfou i omegou e-learningu. <br /> <br /> Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu, a neustálé doplňování odborných znalostí předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání. <br /> <br /> Dalším předpokladem je vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci. <br /> <br /> E-learningu vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy, nestačí tedy pouze dobré teoretické znalosti předmětu a dokážou se orientovat v zásadách tvorby učebních textů. <br /> <br /> <br /> == '''Zásady úspěšného e-tutora''' ==<br /> <br /> Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Vede studenty k analyzování otázky, rozdělení na jednodušší dílčí kroky a na ty postupně hledat odpovědi. <br /> <br /> Samostatné úkoly zadané tutorem, učí studenty hledat různá řešení a aplikovat teoretické poznatky, vedou je k zdokonalení praktické dovednosti a převzetí odpovědnosti za jejich řešení. Tutor si prostřednictvím samostatných úkolů ověřuje, jaké postoje student při řešení zaujímá a zároveň v nich poskytuje prostor pro kreativitu a rozvoj týmové práce. Samostatné úkoly hodnotí zásadně slovně a pomocí písemných připomínek navádí studenta k řešení. Neví vhodné použití demotivujících soudů a známkování. Důležitá je ochota tutora vždy poradit, pomoci a konzultovat. <br /> <br /> Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy především včasně a vhodně. Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat odezvu studujících po celou dobu výuky, reagovat na příspěvky studujících do diskusí, na domácí práce a výsledky v testech. <br /> <br /> Také zajišťuje zpětnou vazbu směrem k vzdělávací instituci, k návrháři kurzu a k autorovi odborného textu a dává jim podněty ke zlepšení práce a tím k zlepšení celkové úrovně kurzu. <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor a role autora''' ==<br /> <br /> <br /> E-tutor někdy může hrát i roli autora ''&quot;distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora&quot;''.[[#Použitá literatura|[3]]] <br /> <br /> Důležitým předpokladem tutora pro roli autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu. <br /> <br /> == '''Použitá literatura''' ==<br /> <br /> [1]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Příručka pro tutory distančního vzdělávání'' [online]. Ostrava : VŠB TUO, 2003. 23 s. Dostupné z WWW: &lt; http://www.elearn.vsb.cz/cz/kurzy/Tutori_DiV_studia.pdf. &gt;.<br /> <br /> [2]KVĚTOŇ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-1]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách'' [online]. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt; http://virtual.cvut.cz/telel/zlamalova.html&gt;. <br /> <br /> [4]NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. [s.l.], 2007. 63 s. Česká zemědělská univerzita v Praze, Provozně ekonomická fakulta. Bakalářská práce. Dostupný z WWW: &lt;http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf&gt;. <br /> <br /> [5] KOPECKÝ, Kamil. ''E-learning(nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [6] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [7] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě''. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [8] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> <br /> [9] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna,et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : e-tutor''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:24 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-tutor&diff=4802 2010-06-16T19:03:29Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání<br /> <br /> '''Synonyma:''' e-lektor, e-učitel, tutor <br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – e-kurz, e-learning, interaktivní výuka, vzdělávání <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-student, metody výuky <br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor''' ==<br /> <br /> ''&quot;Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy&quot;''.[[#Použitá literatura|[9]]] <br /> <br /> E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity. <br /> <br /> Tutor také vede pracovní tutoriály – setkání určená k vyjasnění otázek, řešení problémů apod. Tutor nemusí, ale může a často i bývá autorem distančního textu. <br /> <br /> ''&quot;Tutor je specifický termín přejatý z angličtiny, umožňující odlišit specifiku pedagogického pracovníka v distančním studiu od klasického učitele v prezenčním studiu.&quot;'' [[#Použitá literatura|[1]]] <br /> <br /> <br /> == '''Kompetence e-tutora''' == <br /> <br /> Základní je především jeho pedagogická kvalifikace, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádanými školícími institucemi, kurů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia. <br /> <br /> Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, s ohledem na e-learningové prostředí především komunikaci písemnou.Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, otevřenost a umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí je alfou i omegou e-learningu. <br /> <br /> Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu, a neustálé doplňování odborných znalostí předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání. <br /> <br /> Dalším předpokladem je vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci. <br /> <br /> E-learningu vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy, nestačí tedy pouze dobré teoretické znalosti předmětu a dokážou se orientovat v zásadách tvorby učebních textů. <br /> <br /> <br /> == '''Zásady úspěšného e-tutora''' ==<br /> <br /> Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Vede studenty k analyzování otázky, rozdělení na jednodušší dílčí kroky a na ty postupně hledat odpovědi. <br /> <br /> Samostatné úkoly zadané tutorem, učí studenty hledat různá řešení a aplikovat teoretické poznatky, vedou je k zdokonalení praktické dovednosti a převzetí odpovědnosti za jejich řešení. Tutor si prostřednictvím samostatných úkolů ověřuje, jaké postoje student při řešení zaujímá a zároveň v nich poskytuje prostor pro kreativitu a rozvoj týmové práce. Samostatné úkoly hodnotí zásadně slovně a pomocí písemných připomínek navádí studenta k řešení. Neví vhodné použití demotivujících soudů a známkování. Důležitá je ochota tutora vždy poradit, pomoci a konzultovat. <br /> <br /> Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy především včasně a vhodně. Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat odezvu studujících po celou dobu výuky, reagovat na příspěvky studujících do diskusí, na domácí práce a výsledky v testech. <br /> <br /> Také zajišťuje zpětnou vazbu směrem k vzdělávací instituci, k návrháři kurzu a k autorovi odborného textu a dává jim podněty ke zlepšení práce a tím k zlepšení celkové úrovně kurzu. <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor a role autora''' ==<br /> <br /> <br /> E-tutor někdy může hrát i roli autora ''&quot;distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora&quot;''.[[#Použitá literatura|[3]]] <br /> <br /> Důležitým předpokladem tutora pro roli autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu. <br /> <br /> == '''Použitá literatura''' ==<br /> <br /> [1]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Příručka pro tutory distančního vzdělávání'' [online]. Ostrava : VŠB TUO, 2003. 23 s. Dostupné z WWW: &lt; http://www.elearn.vsb.cz/cz/kurzy/Tutori_DiV_studia.pdf. &gt;.<br /> <br /> [2]KVĚTOŇ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-1]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách'' [online]. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt; http://virtual.cvut.cz/telel/zlamalova.html&gt;. <br /> <br /> [4]NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. [s.l.], 2007. 63 s. Česká zemědělská univerzita v Praze, Provozně ekonomická fakulta. Bakalářská práce. Dostupný z WWW: &lt;http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf&gt;. <br /> <br /> [5] KOPECKÝ, Kamil. ''E-learning(nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [6] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [7] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě''. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [8] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> <br /> [9] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna,et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : e-tutor''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:24 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-tutor&diff=4801 2010-06-16T19:02:56Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání<br /> <br /> '''Synonyma:''' e-lektor, e-učitel, tutor <br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – e-kurz, e-learning, interaktivní výuka, vzdělávání <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-student, metody výuky <br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor''' ==<br /> <br /> ''&quot;Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy&quot;''.[[#Použitá literatura|[9]]] <br /> <br /> E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity. <br /> <br /> Tutor také vede pracovní tutoriály – setkání určená k vyjasnění otázek, řešení problémů apod. Tutor nemusí, ale může a často i bývá autorem distančního textu. <br /> <br /> ''&quot;Tutor je specifický termín přejatý z angličtiny, umožňující odlišit specifiku pedagogického pracovníka v distančním studiu od klasického učitele v prezenčním studiu.&quot;'' [[#Použitá literatura|[1]]] <br /> <br /> <br /> == '''Kompetence e-tutora''' == <br /> <br /> Základní je především jeho pedagogická kvalifikace, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádanými školícími institucemi, kurů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia. <br /> <br /> Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, s ohledem na e-learningové prostředí především komunikaci písemnou.Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, otevřenost a umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí je alfou i omegou e-learningu. <br /> <br /> Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu, a neustálé doplňování odborných znalostí předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání. <br /> <br /> Dalším předpokladem je vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci. <br /> <br /> E-learningu vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy, nestačí tedy pouze dobré teoretické znalosti předmětu a dokážou se orientovat v zásadách tvorby učebních textů. <br /> <br /> <br /> == '''Zásady úspěšného e-tutora''' ==<br /> <br /> Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Vede studenty k analyzování otázky, rozdělení na jednodušší dílčí kroky a na ty postupně hledat odpovědi. <br /> <br /> Samostatné úkoly zadané tutorem, učí studenty hledat různá řešení a aplikovat teoretické poznatky, vedou je k zdokonalení praktické dovednosti a převzetí odpovědnosti za jejich řešení. Tutor si prostřednictvím samostatných úkolů ověřuje, jaké postoje student při řešení zaujímá a zároveň v nich poskytuje prostor pro kreativitu a rozvoj týmové práce. Samostatné úkoly hodnotí zásadně slovně a pomocí písemných připomínek navádí studenta k řešení. Neví vhodné použití demotivujících soudů a známkování. Důležitá je ochota tutora vždy poradit, pomoci a konzultovat. <br /> <br /> Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy především včasně a vhodně. Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat odezvu studujících po celou dobu výuky, reagovat na příspěvky studujících do diskusí, na domácí práce a výsledky v testech. <br /> <br /> Také zajišťuje zpětnou vazbu směrem k vzdělávací instituci, k návrháři kurzu a k autorovi odborného textu a dává jim podněty ke zlepšení práce a tím k zlepšení celkové úrovně kurzu. <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor a role autora''' ==<br /> <br /> <br /> E-tutor někdy může hrát i roly autora ''&quot;distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora&quot;''.[[#Použitá literatura|[3]]] <br /> <br /> Důležitým předpokladem tutora pro roli autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu. <br /> <br /> == '''Použitá literatura''' ==<br /> <br /> [1]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Příručka pro tutory distančního vzdělávání'' [online]. Ostrava : VŠB TUO, 2003. 23 s. Dostupné z WWW: &lt; http://www.elearn.vsb.cz/cz/kurzy/Tutori_DiV_studia.pdf. &gt;.<br /> <br /> [2]KVĚTOŇ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-1]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách'' [online]. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt; http://virtual.cvut.cz/telel/zlamalova.html&gt;. <br /> <br /> [4]NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. [s.l.], 2007. 63 s. Česká zemědělská univerzita v Praze, Provozně ekonomická fakulta. Bakalářská práce. Dostupný z WWW: &lt;http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf&gt;. <br /> <br /> [5] KOPECKÝ, Kamil. ''E-learning(nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [6] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [7] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě''. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [8] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> <br /> [9] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna,et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : e-tutor''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:24 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4709 2010-06-16T19:00:40Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==E-learning==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Použitá literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického, tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média, pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Zahrnuje používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky. Umožňuje prostřednictvím internetu snadný přístup ke studijním materiálům a službám, k výměně informací a ke vzájemné spolupráci. <br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejichž prostřednictvím se vytváří vzdělávací e kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení e-learningu==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> '''Zastoupení techniky:'''<br /> <br /> *'''CBT''' – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) - Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často jsou k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> *'''WBT''' – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem) - Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> *'''TBT''' – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií) - Široká kategorie, do které spadá jak CBT, WBT, tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> <br /> '''Přítomnost účastníků během kurzu:''' <br /> <br /> *'''Distanční vzdělávání''' (DiV) • je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá v moderních distančních kurzech hlavně elektronicky. Výukové materiály, jako jsou knihy, audio a video kazety, CD-ROM, je účelné zasílat poštou, nikoliv po síti. E-kurz studenti absolvují dálkově, prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím či spolužáky. <br /> <br /> *'''Smíšené vzdělávání''' (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e kurzu osobně setkají jen na jeho začátku z motivačních důvodů, případně na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learning jako doplněk k prezenční formě studia. <br /> <br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> '''Výhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audio-vizuálních pomůcek. <br /> * Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru a provádění změn. <br /> * Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít. <br /> * Studium v prostředí, které jednotlivým účastníkům maximálně vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, tak jak potřebují. <br /> * Non-stop přístup k studijním materiálům. <br /> * E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je levnější jak pro studenty, tak pro provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, nemusí čerpat dovolenou či dojíždět za výukou. <br /> <br /> <br /> '''Nevýhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Vysoké počáteční náklady, jak z hlediska finančních nákladů, tak lidských zdrojů.<br /> * Vysoké nároky na e-tutora, jedná se především o náročnost sestavení a vedení e-kurzu.<br /> * Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu a počítačovou gramotnost.<br /> * Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Toto lze částečně kompenzovat aktivním a vhodným využíváním komunikačních technologií.<br /> <br /> <br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> <br /> [1] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [2] KVĚTOŃ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-01]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] KOPECKÝ, Kamil.'' E-learning (nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [4] PAVLÍČEK, Jiří. ''Základy e-didaktiky pro e-tutory''[online]. Studijní materiál pro distanční kurz Dovednosti e-tutora. 1. vyd. Ostrava : Editační středisko CIT OU, 2003. 75 s. [cit. 2010-04-01] Dostupný z WWW: &lt;http://www.osu.cz/fpd/kik/dokumenty/itvv/edidak_etuto.pdf&gt;.<br /> <br /> [5] ŠEDINOVÁ, Petra. ''Rozjímání ufona nad e-learningem''. Ikaros [online]. 2006, roč. 10, č. 3 [cit. 2010-04-1]. Dostupný na WWW &lt;http://www.ikaros.cz/node/3206&gt;. ISSN<br /> 1212-5075.<br /> <br /> [6] ŠEDINOVÁ, Petra, KOŘÍNKOVÁ PRESOVÁ, Silvie. ''Jak postavit e-kurz práce s informacemi''. [online] In INFORUM 2008 : 14. konference o profesionálních informačních zdrojích Praha, 28. - 30.05.2008. 2008. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt;http://www.inforum.cz/pdf/2008/sedinova-petra-cze.pdf&gt;.<br /> <br /> [7] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna, et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> <br /> [8] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti'' : vzdělávání a život v komputerizovaném světě. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [9] NOCAR, David.''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:23 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4708 2010-06-16T18:58:34Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==E-learning==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Použitá literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického, tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média, pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Zahrnuje používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky. Umožňuje prostřednictvím internetu snadný přístup ke studijním materiálům a službám, k výměně informací a ke vzájemné spolupráci. <br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejichž prostřednictvím se vytváří vzdělávací e kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení e-learningu==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> '''Zastoupení techniky:'''<br /> <br /> *'''CBT''' – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) - Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často jsou k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> *'''WBT''' – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem) - Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> *'''TBT''' – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií) - Široká kategorie, do které spadá jak CBT, WBT, tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> <br /> '''Přítomnost účastníků během kurzu:''' <br /> <br /> *'''Distanční vzdělávání''' (DiV) • je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá v moderních distančních kurzech hlavně elektronicky. Výukové materiály, jako jsou knihy, audio a video kazety, CD-ROM, je účelné zasílat poštou, nikoliv po síti. E-kurz studenti absolvují dálkově, prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím či spolužáky. <br /> <br /> *'''Smíšené vzdělávání''' (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e kurzu osobně setkají jen na jeho začátku z motivačních důvodů, případně na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learning jako doplněk k prezenční formě studia. <br /> <br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> '''Výhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audio-vizuálních pomůcek. <br /> * Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru a provádění změn. <br /> * Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít. <br /> * Studium v prostředí, které jednotlivým účastníkům maximálně vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, tak jak potřebují. <br /> * Non-stop přístup k studijním materiálům. <br /> * E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je levnější jak pro studenty, tak pro provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, nemusí čerpat dovolenou či dojíždět za výukou. <br /> <br /> <br /> '''Nevýhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Vysoké počáteční náklady, jak z hlediska finančních nákladů, tak lidských zdrojů.<br /> * Vysoké nároky na e-tutora, jedná se především o náročnost sestavení a vedení e-kurzu.<br /> * Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu a počítačovou gramotnost.<br /> * Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Toto lze částečně kompenzovat aktivním a vhodným využíváním komunikačních technologií.<br /> <br /> <br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> <br /> [1] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [2] KVĚTOŃ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-01]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] KOPECKÝ, Kamil.'' E-learning (nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [4] PAVLÍČEK, Jiří. ''Základy e-didaktiky pro e-tutory''[online]. Studijní materiál pro distanční kurz Dovednosti e-tutora. 1. vyd. Ostrava : Editační středisko CIT OU, 2003. 75 s. [cit. 2010-04-01] Dostupný z WWW: &lt;http://www.osu.cz/fpd/kik/dokumenty/itvv/edidak_etuto.pdf&gt;.<br /> <br /> [5] ŠEDINOVÁ, Petra. ''Rozjímání ufona nad e-learningem''. Ikaros [online]. 2006, roč. 10, č. 3 [cit. 2010-04-1]. Dostupný na WWW &lt;http://www.ikaros.cz/node/3206&gt;. ISSN<br /> 1212-5075.<br /> <br /> [6] ŠEDINOVÁ, Petra, KOŘÍNKOVÁ PRESOVÁ, Silvie. ''Jak postavit e-kurz práce s informacemi''. [online] In INFORUM 2008 : 14. konference o profesionálních informačních zdrojích Praha, 28. - 30.05.2008. 2008. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt;http://www.inforum.cz/pdf/2008/sedinova-petra-cze.pdf&gt;.<br /> <br /> [7] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna, et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> <br /> [8] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti'' : vzdělávání a život v komputerizovaném světě. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [9] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:23 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4707 2010-06-16T18:55:59Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==E-learning==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Použitá literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického, tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média, pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Zahrnuje používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky. Umožňuje prostřednictvím internetu snadný přístup ke studijním materiálům a službám, k výměně informací a ke vzájemné spolupráci. <br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejichž prostřednictvím se vytváří vzdělávací e kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení e-learningu==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> '''Zastoupení techniky:'''<br /> <br /> *'''CBT''' – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) - Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často jsou k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> *'''WBT''' – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem)- Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> *'''TBT''' – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií)- Široká kategorie, do které spadá jak CBT, WBT, tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> '''Přítomnost účastníků během kurzu:''' <br /> <br /> *'''Distanční vzdělávání''' (DiV) • je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá v moderních distančních kurzech hlavně elektronicky. Výukové materiály, jako jsou knihy, audio a video kazety, CD-ROM, je účelné zasílat poštou, nikoliv po síti. E-kurz studenti absolvují dálkově, prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím či spolužáky. <br /> <br /> *'''Smíšené vzdělávání''' (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e kurzu osobně setkají jen na jeho začátku z motivačních důvodů, případně na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learning jako doplněk k prezenční formě studia. <br /> <br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> '''Výhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audio-vizuálních pomůcek. <br /> * Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru a provádění změn. <br /> * Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít. <br /> * Studium v prostředí, které jednotlivým účastníkům maximálně vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, tak jak potřebují. <br /> * Non-stop přístup k studijním materiálům. <br /> * E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je levnější jak pro studenty, tak pro provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, nemusí čerpat dovolenou či dojíždět za výukou. <br /> <br /> <br /> '''Nevýhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Vysoké počáteční náklady, jak z hlediska finančních nákladů, tak lidských zdrojů.<br /> * Vysoké nároky na e-tutora, jedná se především o náročnost sestavení a vedení e-kurzu.<br /> * Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu a počítačovou gramotnost.<br /> * Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Toto lze částečně kompenzovat aktivním a vhodným využíváním komunikačních technologií.<br /> <br /> <br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> <br /> [1] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [2] KVĚTOŃ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-01]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] KOPECKÝ, Kamil.'' E-learning (nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [4] PAVLÍČEK, Jiří. ''Základy e-didaktiky pro e-tutory''[online]. Studijní materiál pro distanční kurz Dovednosti e-tutora. 1. vyd. Ostrava : Editační středisko CIT OU, 2003. 75 s. [cit. 2010-04-01] Dostupný z WWW: &lt;http://www.osu.cz/fpd/kik/dokumenty/itvv/edidak_etuto.pdf&gt;.<br /> <br /> [5] ŠEDINOVÁ, Petra. ''Rozjímání ufona nad e-learningem''. Ikaros [online]. 2006, roč. 10, č. 3 [cit. 2010-04-1]. Dostupný na WWW &lt;http://www.ikaros.cz/node/3206&gt;. ISSN<br /> 1212-5075.<br /> <br /> [6] ŠEDINOVÁ, Petra, KOŘÍNKOVÁ PRESOVÁ, Silvie. ''Jak postavit e-kurz práce s informacemi''. [online] In INFORUM 2008 : 14. konference o profesionálních informačních zdrojích Praha, 28. - 30.05.2008. 2008. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt;http://www.inforum.cz/pdf/2008/sedinova-petra-cze.pdf&gt;.<br /> <br /> [7] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna, et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> <br /> [8] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti'' : vzdělávání a život v komputerizovaném světě. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [9] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:23 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4706 2010-06-15T05:37:45Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==E-learning==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Použitá literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky, prostřednictvím internetu snadný přístup k studijním materiálům a službám, k výměně informací a k vzájemné spolupráci.<br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejich prostřednictvím se vytváří vzdělávací e-kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení e-learningu==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce, a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> '''Zastoupení techniky:'''<br /> <br /> *'''CBT''' – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> *'''WBT''' – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem) Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> *'''TBT''' – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií) Široká kategorie do které spadá jak CBT, WBT tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> '''Přítomnost účastníků během kurzu:''' <br /> <br /> *'''Distanční vzdělávání''' (DiV) • Distanční vzdělávání (DiV) je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá, v moderních distančních kurzech, hlavně elektronicky. Výukové materiály, jako jsou knihy, audio a video kazety, CD-ROM, je účelné zasílat poštou, nikoliv po síti. E-kurz studenti absolvují dálkově, prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím, či spolužáky. <br /> <br /> *'''Smíšené vzdělávání''' (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e-kurzu osobně setkají jen na začátku z motivačních důvodů a popř. na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learningu jako doplňku k prezenční formě studia.<br /> <br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> '''Výhody e-learningu:''' <br /> <br /> *Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audio-vizuálních pomůcek. <br /> *Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru, provádění změn. <br /> *Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít.<br /> *E-kurz umožňuje žákům studium z prostředí, které jim vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova, nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, jak potřebují. <br /> *Non-stop přístup k studijním materiálům, studentům je umožněno začít se studiem lekce kdykoliv se jim to hodí.<br /> *E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je však levnější pro studenty i provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, nemusí čerpat dovolenou a dojíždět za výukou. <br /> <br /> '''Nevýhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Vysoké počáteční náklady, jak z hlediska finančních nákladů tak lidských zdrojů.<br /> *Vysoké nároky na e-tutora, především náročnost sestavení a vedení e-kurzu. <br /> *Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu, počítačovou gramotnost. <br /> *Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Při aktivním a správném využíváním komunikačních technologií, lze částečně tuto nevýhodu kompenzovat. <br /> <br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> <br /> [1] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [2] KVĚTOŃ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-01]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] KOPECKÝ, Kamil.'' E-learning (nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [4] PAVLÍČEK, Jiří. ''Základy e-didaktiky pro e-tutory''[online]. Studijní materiál pro distanční kurz Dovednosti e-tutora. 1. vyd. Ostrava : Editační středisko CIT OU, 2003. 75 s. [cit. 2010-04-01] Dostupný z WWW: &lt;http://www.osu.cz/fpd/kik/dokumenty/itvv/edidak_etuto.pdf&gt;.<br /> <br /> [5] ŠEDINOVÁ, Petra. ''Rozjímání ufona nad e-learningem''. Ikaros [online]. 2006, roč. 10, č. 3 [cit. 2010-04-1]. Dostupný na WWW &lt;http://www.ikaros.cz/node/3206&gt;. ISSN<br /> 1212-5075.<br /> <br /> [6] ŠEDINOVÁ, Petra, KOŘÍNKOVÁ PRESOVÁ, Silvie. ''Jak postavit e-kurz práce s informacemi''. [online] In INFORUM 2008 : 14. konference o profesionálních informačních zdrojích Praha, 28. - 30.05.2008. 2008. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt;http://www.inforum.cz/pdf/2008/sedinova-petra-cze.pdf&gt;.<br /> <br /> [7] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna, et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> <br /> [8] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti'' : vzdělávání a život v komputerizovaném světě. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [9] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:23 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4705 2010-06-15T05:33:10Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==E-learning==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Použitá literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky, prostřednictvím internetu snadný přístup k studijním materiálům a službám, k výměně informací a k vzájemné spolupráci.<br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejich prostřednictvím se vytváří vzdělávací e-kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení e-learningu==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce, a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> '''Zastoupení techniky:'''<br /> <br /> *'''CBT''' – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> *'''WBT''' – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem) Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> *'''TBT''' – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií) Široká kategorie do které spadá jak CBT, WBT tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> '''Přítomnost účastníků během kurzu:''' <br /> <br /> *'''Distanční vzdělávání''' (DiV) • Distanční vzdělávání (DiV) je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá v moderních distančních kurzech hlavně elektronicky. Výukové materiály, jako jsou knihy, audio a video kazety, CD-ROM, je účelné zasílat poštou, nikoliv po síti. E-kurz studenti absolvují dálkově, prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím, či spolužáky. <br /> <br /> *'''Smíšené vzdělávání''' (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e-kurzu osobně setkají jen na začátku z motivačních důvodů a popř. na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learningu jako doplňku k prezenční formě studia.<br /> <br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> '''Výhody e-learningu:''' <br /> <br /> *Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audo-vizuálních pomůcek. <br /> *Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru, provádění změn. <br /> *Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít.<br /> *E-kurz umožňuje žákům studium z prostředí, které jim vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova, nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, jak potřebují. <br /> *Non-stop přístup k studijním materiálům, studentům je umožněno začít se studiem lekce kdykoliv se jim to hodí.<br /> *E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je však levnější pro studenty i provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, svůj ušlý zisk. <br /> <br /> '''Nevýhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Vysoké počáteční náklady jak z hlediska finančních nákladů tak lidských zdrojů.<br /> *Vysoké nároky na e-tutora, především náročnost sestavení a vedení e-kurzu. <br /> *Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu, počítačovou gramotnost. <br /> *Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Při aktivním a správném využíváním komunikačních technologií, lze částečně tuto nevýhodu kompenzovat. <br /> <br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> <br /> [1] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [2] KVĚTOŃ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-01]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] KOPECKÝ, Kamil.'' E-learning (nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [4] PAVLÍČEK, Jiří. ''Základy e-didaktiky pro e-tutory''[online]. Studijní materiál pro distanční kurz Dovednosti e-tutora. 1. vyd. Ostrava : Editační středisko CIT OU, 2003. 75 s. [cit. 2010-04-01] Dostupný z WWW: &lt;http://www.osu.cz/fpd/kik/dokumenty/itvv/edidak_etuto.pdf&gt;.<br /> <br /> [5] ŠEDINOVÁ, Petra. ''Rozjímání ufona nad e-learningem''. Ikaros [online]. 2006, roč. 10, č. 3 [cit. 2010-04-1]. Dostupný na WWW &lt;http://www.ikaros.cz/node/3206&gt;. ISSN<br /> 1212-5075.<br /> <br /> [6] ŠEDINOVÁ, Petra, KOŘÍNKOVÁ PRESOVÁ, Silvie. ''Jak postavit e-kurz práce s informacemi''. [online] In INFORUM 2008 : 14. konference o profesionálních informačních zdrojích Praha, 28. - 30.05.2008. 2008. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt;http://www.inforum.cz/pdf/2008/sedinova-petra-cze.pdf&gt;.<br /> <br /> [7] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna, et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> <br /> [8] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti'' : vzdělávání a život v komputerizovaném světě. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [9] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:23 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-tutor&diff=4800 2010-06-15T05:19:18Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání<br /> <br /> '''Synonyma:''' e-lektor, e-učitel, tutor <br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – e-kurz, e-learning, interaktivní výuka, vzdělávání <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-student, metody výuky <br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor''' ==<br /> <br /> ''&quot;Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy&quot;''.[[#Použitá literatura|[9]]] <br /> <br /> E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity. <br /> <br /> Tutor také vede pracovní tutoriály – setkání určená k vyjasnění otázek, řešení problémů apod. Tutor nemusí, ale může a často i bývá autorem distančního textu. <br /> <br /> ''&quot;Tutor je specifický termín přejatý z angličtiny, umožňující odlišit specifiku pedagogického pracovníka v distančním studiu od klasického učitele v prezenčním studiu.&quot;'' [[#Použitá literatura|[1]]] <br /> <br /> <br /> == '''Kompetence e-tutora''' == <br /> <br /> Základní je především jeho pedagogická kvalifikace, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádanými školícími institucemi, kurů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia. <br /> <br /> Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, s ohledem na e-learningové prostředí především komunikaci písemnou.Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, otevřenost a umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí je alfou i omegou e-learningu. <br /> <br /> Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu, a neustálé doplňování odborných znalostí předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání. <br /> <br /> Dalším předpokladem je vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci. <br /> <br /> E-learningu vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy, nestačí tedy pouze dobré teoretické znalosti předmětu a dokážou se orientovat v zásadách tvorby učebních textů. <br /> <br /> <br /> == '''Zásady úspěšného e-tutora''' ==<br /> <br /> Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Vede studenty k analyzování otázky, rozdělení na jednodušší dílčí kroky a na ty postupně hledat odpovědi. <br /> <br /> Samostatné úkoly zadané tutorem, učí studenty hledat různá řešení a aplikovat teoretické poznatky, vedou je k zdokonalení praktické dovednosti a převzetí odpovědnosti za jejich řešení. Tutor si prostřednictvím samostatných úkolů ověřuje, jaké postoje student při řešení zaujímá a zároveň v nich poskytuje prostor pro kreativitu a rozvoj týmové práce. Samostatné úkoly hodnotí zásadně slovně a pomocí písemných připomínek navádí studenta k řešení. Neví vhodné použití demotivujících soudů a známkování. Důležitá je ochota tutora vždy poradit, pomoci a konzultovat. <br /> <br /> Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy především včasně a vhodně. Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat odezvu studujících po celou dobu výuky, reagovat na příspěvky studujících do diskusí, na domácí práce a výsledky v testech. <br /> <br /> Také zajišťuje zpětnou vazbu směrem k vzdělávací instituci, k návrháři kurzu a k autorovi odborného textu a dává jim podněty ke zlepšení práce a tím k zlepšení celkové úrovně kurzu. <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor a role autora''' ==<br /> <br /> <br /> E-tutor někdy může hrát i roly autora ''&quot;distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora&quot;''.[[#Použitá literatura|[3]]] <br /> <br /> Důležitým předpokladem tutora pro roly autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu. <br /> <br /> == '''Použitá literatura''' ==<br /> <br /> [1]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Příručka pro tutory distančního vzdělávání'' [online]. Ostrava : VŠB TUO, 2003. 23 s. Dostupné z WWW: &lt; http://www.elearn.vsb.cz/cz/kurzy/Tutori_DiV_studia.pdf. &gt;.<br /> <br /> [2]KVĚTOŇ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-1]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách'' [online]. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt; http://virtual.cvut.cz/telel/zlamalova.html&gt;. <br /> <br /> [4]NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. [s.l.], 2007. 63 s. Česká zemědělská univerzita v Praze, Provozně ekonomická fakulta. Bakalářská práce. Dostupný z WWW: &lt;http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf&gt;. <br /> <br /> [5] KOPECKÝ, Kamil. ''E-learning(nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [6] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [7] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě''. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [8] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> <br /> [9] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna,et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : e-tutor''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:24 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=VIKBA12&diff=17636 2010-04-30T08:42:17Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>== Projekty návrhů výzkumů ==<br /> <br /> '''Vlastní návrhy studentů/studentek'''<br /> <br /> Prosím sem vkládejte témata pro návrh výzkumu a k návrhům přiřaďte jména:<br /> <br /> '''Aké spôsoby propagácie používajú knižnice v ČR'''<br /> Adela Hrivnáková, Ludmila Proroková, Vladimíra Pešková<br /> <br /> '''Výzkum: Jaké služby využívají čtenáři v malých vesnických knihovnách v ČR'''<br /> Monika Richterová, Veronika Strnadová<br /> <br /> '''Půjčování knih studenty FF ze skladu ÚK FF v závislosti na studijním oboru'''<br /> Hana Čechová, Veronika Lužová, Jana Matulová, Věra Zelinková<br /> <br /> ''' Využívání Webu 2.0 profesionálními zaměstnanci knihoven v ČR '''<br /> <br /> Marie Vlčková, Radka Vybíralová, Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Výzkum čtenářství u Romů'''<br /> Dominika Kopčanská, Eva Králíčková, Tereza Miškechová, Petra Rybová<br /> <br /> '''Povědomí a zkušenosti se zneužitím dat v prostředí sociálních sítí'''<br /> Igor Hlaváč, Lenka Růžičková, Adéla Smažilová, Petr Věžník<br /> <br /> '''Komunikace mezi uživatelem a knihovnou prostřednictvím internetu a informačních technologií'''<br /> Věra Adámková, Eliška Bradová<br /> <br /> '''Využití různých typů informačních zdrojů studenty brněnských vysokých škol'''<br /> Kateřina Štruncová, Kristýna Svobodová, Adéla Ťažká, Vanda Gřešáková<br /> <br /> <br /> '''Vliv pracovního prostředí knihoven na zdraví knihovníků'''<br /> Petra Besperátová, Daniel Hübner, Jaroslav Kvasnica, Lenka Pokorná<br /> <br /> ''' Analýza knihovních webů''' <br /> Renata Borková, Ilona Děchtěrenková<br /> <br /> == Výzkum: projekty a projektový management v knihovnách ==<br /> <br /> - &lt;span style=&quot;color:#00cc00&quot;&gt;téma schváleno&lt;/span&gt;, dotazník již hotov, jednalo by se hlavně o pomoc při zpracování výsledků včetně závěrečné zprávy<br /> <br /> - 2 studenti/ky:<br /> <br /> Tereza Pejková<br /> Jaroslava Šuráňová<br /> <br /> == Výzkumy v oblasti Competitive Intelligence ==<br /> <br /> - &lt;span style=&quot;color:#00cc00&quot;&gt;téma schváleno&lt;/span&gt;<br /> <br /> - 2 průzkumy týkající se vyučování Competitive Intelligence na různých univerzitách v ČR a využívání metod Competitive Intelligence (průzkum pro projekt PARTSIP)<br /> <br /> - 4 studenti/ky:<br /> Hana Ohlídalová, Miroslava Tichá, Iveta Levová, Jiří Šprdlík<br /> <br /> == Výzkum v oblasti Informačního vzdělávání na univerzitách v České republice ==<br /> <br /> - &lt;span style=&quot;color:#00cc00&quot;&gt;téma schváleno&lt;/span&gt;<br /> <br /> - průzkum by probíhal v koordinaci s týmem NAKLIV<br /> <br /> - 2-3 studenti/ky: Martina Snížková, Tereza Honsová, Monika Machovská<br /> <br /> == Evaluace Kurzu práce s informacemi ==<br /> <br /> - &lt;span style=&quot;color:#00cc00&quot;&gt;téma schváleno&lt;/span&gt;, &lt;span style=&quot;color:#990000&quot;&gt;stále otevřená místa v týmu&lt;/span&gt;<br /> <br /> - průzkum by probíhal v koordinaci s týmem KPI a jeho garanty<br /> <br /> - 3-4 studenti/ky:<br /> Barbora Blahová,<br /> Jana Holá,<br /> Barbora Pitašová,<br /> MIchal Kunrt<br /> <br /> == Výzkum informačních potřeb cílových skupin projektu SAR System CZ ==<br /> <br /> - &lt;span style=&quot;color:#00cc00&quot;&gt;téma schváleno&lt;/span&gt;, &lt;span style=&quot;color:#990000&quot;&gt;stále otevřená místa v týmu&lt;/span&gt;<br /> <br /> - zadání bude upřesněno dle zadání proj. manažera SAR System<br /> <br /> celkem 2-4 studenti:<br /> Jiří Beran<br /> <br /> == Výzkum informačních potřeb firem v Jihomoravském regionu (ve spolupráci s MZK) ==<br /> <br /> - &lt;span style=&quot;color:#00cc00&quot;&gt;téma schváleno&lt;/span&gt;<br /> <br /> Dagmar Benešová, Lucie Dvořáková, Kamila Horáková, Markéta Řehůřková<br /> <br /> == Výzkum: Spokojenost uživatelů Městské knihovny Česká Třebová ==<br /> <br /> Hana Sloupenská, Lucka Májková, Katka Kocábová, Lucka Svobodová</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=VIKBA12&diff=17635 2010-04-30T08:40:43Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>== Projekty návrhů výzkumů ==<br /> <br /> '''Vlastní návrhy studentů/studentek'''<br /> <br /> Prosím sem vkládejte témata pro návrh výzkumu a k návrhům přiřaďte jména:<br /> <br /> '''Aké spôsoby propagácie používajú knižnice v ČR'''<br /> Adela Hrivnáková, Ludmila Proroková, Vladimíra Pešková<br /> <br /> '''Výzkum: Jaké služby využívají čtenáři v malých vesnických knihovnách v ČR'''<br /> Monika Richterová, Veronika Strnadová<br /> <br /> '''Půjčování knih studenty FF ze skladu ÚK FF v závislosti na studijním oboru'''<br /> Hana Čechová, Veronika Lužová, Jana Matulová, Věra Zelinková<br /> <br /> ''' Využívání Webu 2.0 profesionálními zaměstnanci knihoven v ČR '''<br /> <br /> Marie Vlčková, Radka Vybíralová, Markéta Kulíková<br /> <br /> <br /> '''Výzkum čtenářství u Romů'''<br /> Dominika Kopčanská, Eva Králíčková, Tereza Miškechová, Petra Rybová<br /> <br /> '''Povědomí a zkušenosti se zneužitím dat v prostředí sociálních sítí'''<br /> Igor Hlaváč, Lenka Růžičková, Adéla Smažilová, Petr Věžník<br /> <br /> '''Komunikace mezi uživatelem a knihovnou prostřednictvím internetu a informačních technologií'''<br /> Věra Adámková, Eliška Bradová<br /> <br /> '''Využití různých typů informačních zdrojů studenty brněnských vysokých škol'''<br /> Kateřina Štruncová, Kristýna Svobodová, Adéla Ťažká, Vanda Gřešáková<br /> <br /> <br /> '''Vliv pracovního prostředí knihoven na zdraví knihovníků'''<br /> Petra Besperátová, Daniel Hübner, Jaroslav Kvasnica, Lenka Pokorná<br /> <br /> ''' Analýza knihovních webů''' <br /> Renata Borková, Ilona Děchtěrenková<br /> <br /> == Výzkum: projekty a projektový management v knihovnách ==<br /> <br /> - &lt;span style=&quot;color:#00cc00&quot;&gt;téma schváleno&lt;/span&gt;, dotazník již hotov, jednalo by se hlavně o pomoc při zpracování výsledků včetně závěrečné zprávy<br /> <br /> - 2 studenti/ky:<br /> <br /> Tereza Pejková<br /> Jaroslava Šuráňová<br /> <br /> == Výzkumy v oblasti Competitive Intelligence ==<br /> <br /> - &lt;span style=&quot;color:#00cc00&quot;&gt;téma schváleno&lt;/span&gt;<br /> <br /> - 2 průzkumy týkající se vyučování Competitive Intelligence na různých univerzitách v ČR a využívání metod Competitive Intelligence (průzkum pro projekt PARTSIP)<br /> <br /> - 4 studenti/ky:<br /> Hana Ohlídalová, Miroslava Tichá, Iveta Levová, Jiří Šprdlík<br /> <br /> == Výzkum v oblasti Informačního vzdělávání na univerzitách v České republice ==<br /> <br /> - &lt;span style=&quot;color:#00cc00&quot;&gt;téma schváleno&lt;/span&gt;<br /> <br /> - průzkum by probíhal v koordinaci s týmem NAKLIV<br /> <br /> - 2-3 studenti/ky: Martina Snížková, Tereza Honsová, Monika Machovská<br /> <br /> == Evaluace Kurzu práce s informacemi ==<br /> <br /> - &lt;span style=&quot;color:#00cc00&quot;&gt;téma schváleno&lt;/span&gt;, &lt;span style=&quot;color:#990000&quot;&gt;stále otevřená místa v týmu&lt;/span&gt;<br /> <br /> - průzkum by probíhal v koordinaci s týmem KPI a jeho garanty<br /> <br /> - 3-4 studenti/ky:<br /> Barbora Blahová,<br /> Jana Holá,<br /> Barbora Pitašová,<br /> MIchal Kunrt<br /> <br /> == Výzkum informačních potřeb cílových skupin projektu SAR System CZ ==<br /> <br /> - &lt;span style=&quot;color:#00cc00&quot;&gt;téma schváleno&lt;/span&gt;, &lt;span style=&quot;color:#990000&quot;&gt;stále otevřená místa v týmu&lt;/span&gt;<br /> <br /> - zadání bude upřesněno dle zadání proj. manažera SAR System<br /> <br /> celkem 2-4 studenti:<br /> Jiří Beran<br /> <br /> == Výzkum informačních potřeb firem v Jihomoravském regionu (ve spolupráci s MZK) ==<br /> <br /> - &lt;span style=&quot;color:#00cc00&quot;&gt;téma schváleno&lt;/span&gt;<br /> <br /> Dagmar Benešová, Lucie Dvořáková, Kamila Horáková, Markéta Řehůřková<br /> <br /> == Výzkum: Spokojenost uživatelů Městské knihovny Česká Třebová ==<br /> <br /> Hana Sloupenská, Lucka Májková, Katka Kocábová, Lucka Svobodová</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-tutor&diff=4799 2010-04-02T12:24:05Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání<br /> <br /> '''Synonyma:''' e-lektor, e-učitel, tutor <br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – e-kurz, e-learning, interaktivní výuka, vzdělávání <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-student, metody výuky <br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor''' ==<br /> <br /> ''&quot;Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy&quot;''.[[#Použitá literatura|[9]]] <br /> <br /> E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity. <br /> <br /> Tutor také vede pracovní tutoriály – setkání určená k vyjasnění otázek, řešení problémů apod. Tutor nemusí, ale může a často i bývá autorem distančního textu. <br /> <br /> ''&quot;Tutor je specifický termín přejatý z angličtiny, umožňující odlišit specifiku pedagogického pracovníka v distančním studiu od klasického učitele v prezenčním studiu.&quot;'' [[#Použitá literatura|[1]]] <br /> <br /> <br /> == '''Kompetence e-tutora''' == <br /> <br /> Základní je především jeho pedagogická kvalifikace, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádanými školícími institucemi, kurů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia. <br /> <br /> Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, s ohledem na e-learningové prostředí především komunikaci písemnou.Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, otevřenost a umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí je alfou i omegou e-learningu. <br /> <br /> Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu, a neustálé doplňování odborných znalostí předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání. <br /> <br /> Dalším předpokladem je vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci. <br /> <br /> E-learningu vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy, nestačí tedy pouze dobré teoretické znalosti předmětu a dokážou se orientovat v zásadách tvorby učebních textů. <br /> <br /> <br /> == '''Zásady úspěšného e-tutora''' ==<br /> <br /> Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Vede studenty k analyzování otázky, rozdělení na jednodušší dílčí kroky a na ty postupně hledat odpovědi. <br /> <br /> Samostatné úkoly zadané tutorem, učí studenty hledat různá řešení a aplikovat teoretické poznatky, vedou je k zdokonalení praktické dovednosti a převzetí odpovědnosti za jejich řešení. Tutor si prostřednictvím samostatných úkolů ověřuje, jaké postoje student při řešení zaujímá a zároveň v nich poskytuje prostor pro kreativitu a rozvoj týmové práce. Samostatné úkoly hodnotí zásadně slovně a pomocí písemných připomínek navádí studenta k řešení. Neví vhodné použití demotivujících soudů a známkování. Důležitá je ochota tutora vždy poradit, pomoci a konzultovat. <br /> <br /> Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy především včasně a vhodně. Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat odezvu studujících po celou dobu výuky, reagovat na příspěvky studujících do diskusí, na domácí práce a výsledky v testech. <br /> <br /> Také zajišťuje zpětnou vazbu směrem k vzdělávací instituci, k návrháři kurzu a k autorovi odborného textu a dává jim podněty ke zlepšení práce a tím k zlepšení celkové úrovně kurzu. <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor a role autora''' ==<br /> <br /> <br /> E-tutor někdy může hrát i roly autora ''distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora''.[[#Použitá literatura|[3]]] <br /> <br /> Důležitým předpokladem tutora pro roly autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu. <br /> <br /> == '''Použitá literatura''' ==<br /> <br /> [1]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Příručka pro tutory distančního vzdělávání'' [online]. Ostrava : VŠB TUO, 2003. 23 s. Dostupné z WWW: &lt; http://www.elearn.vsb.cz/cz/kurzy/Tutori_DiV_studia.pdf. &gt;.<br /> <br /> [2]KVĚTOŇ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-1]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách'' [online]. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt; http://virtual.cvut.cz/telel/zlamalova.html&gt;. <br /> <br /> [4]NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. [s.l.], 2007. 63 s. Česká zemědělská univerzita v Praze, Provozně ekonomická fakulta. Bakalářská práce. Dostupný z WWW: &lt;http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf&gt;. <br /> <br /> [5] KOPECKÝ, Kamil. ''E-learning(nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [6] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [7] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě''. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [8] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> <br /> [9] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna,et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : e-tutor''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:24 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4704 2010-04-02T12:23:24Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==E-learning==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Použitá literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky, prostřednictvím internetu snadný přístup k studijním materiálům a službám, k výměně informací a k vzájemné spolupráci.<br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejich prostřednictvím se vytváří vzdělávací e-kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení e-learningu==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce, a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> '''Zastoupení techniky:'''<br /> <br /> *'''CBT''' – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> *'''WBT''' – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem) Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> *'''TBT''' – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií) Široká kategorie do které spadá jak CBT, WBT tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> '''Přítomnost účastníků během kurzu:''' <br /> <br /> *'''Distanční vzdělávání''' (DiV) je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá v moderních distančních kurzech hlavně elektronicky, výukové materiály, jako knihy, audio a video kazety, CD-ROM může být. někdy účelné zasílat poštou, nikoliv po sít E-kurz studenti absolvují dálkově prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím, či spolužáky. <br /> <br /> *'''Smíšené vzdělávání''' (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e-kurzu osobně setkají jen na začátku z motivačních důvodů a popř. na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learningu jako doplňku k prezenční formě studia.<br /> <br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> '''Výhody e-learningu:''' <br /> <br /> *Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audo-vizuálních pomůcek. <br /> *Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru, provádění změn. <br /> *Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít.<br /> *E-kurz umožňuje žákům studium z prostředí, které jim vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova, nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, jak potřebují. <br /> *Non-stop přístup k studijním materiálům, studentům je umožněno začít se studiem lekce kdykoliv se jim to hodí.<br /> *E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je však levnější pro studenty i provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, svůj ušlý zisk. <br /> <br /> '''Nevýhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Vysoké počáteční náklady jak z hlediska finančních nákladů tak lidských zdrojů.<br /> *Vysoké nároky na e-tutora, především náročnost sestavení a vedení e-kurzu. <br /> *Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu, počítačovou gramotnost. <br /> *Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Při aktivním a správném využíváním komunikačních technologií, lze částečně tuto nevýhodu kompenzovat. <br /> <br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> <br /> [1] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [2] KVĚTOŃ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-01]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] KOPECKÝ, Kamil.'' E-learning (nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [4] PAVLÍČEK, Jiří. ''Základy e-didaktiky pro e-tutory''[online]. Studijní materiál pro distanční kurz Dovednosti e-tutora. 1. vyd. Ostrava : Editační středisko CIT OU, 2003. 75 s. [cit. 2010-04-01] Dostupný z WWW: &lt;http://www.osu.cz/fpd/kik/dokumenty/itvv/edidak_etuto.pdf&gt;.<br /> <br /> [5] ŠEDINOVÁ, Petra. ''Rozjímání ufona nad e-learningem''. Ikaros [online]. 2006, roč. 10, č. 3 [cit. 2010-04-1]. Dostupný na WWW &lt;http://www.ikaros.cz/node/3206&gt;. ISSN<br /> 1212-5075.<br /> <br /> [6] ŠEDINOVÁ, Petra, KOŘÍNKOVÁ PRESOVÁ, Silvie. ''Jak postavit e-kurz práce s informacemi''. [online] In INFORUM 2008 : 14. konference o profesionálních informačních zdrojích Praha, 28. - 30.05.2008. 2008. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt;http://www.inforum.cz/pdf/2008/sedinova-petra-cze.pdf&gt;.<br /> <br /> [7] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna, et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> <br /> [8] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti'' : vzdělávání a život v komputerizovaném světě. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [9] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> --[[Uživatel:Markettka|Markettka]] 2. 4. 2010, 12:23 (UTC)</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4703 2010-03-31T12:04:37Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==E-learning==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Použitá literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky, prostřednictvím internetu snadný přístup k studijním materiálům a službám, k výměně informací a k vzájemné spolupráci.<br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejich prostřednictvím se vytváří vzdělávací e-kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení e-learningu==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce, a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> '''Zastoupení techniky:'''<br /> <br /> *'''CBT''' – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> *'''WBT''' – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem) Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> *'''TBT''' – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií) Široká kategorie do které spadá jak CBT, WBT tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> '''Přítomnost účastníků během kurzu:''' <br /> <br /> *'''Distanční vzdělávání''' (DiV) je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá v moderních distančních kurzech hlavně elektronicky, výukové materiály, jako knihy, audio a video kazety, CD-ROM může být. někdy účelné zasílat poštou, nikoliv po sít E-kurz studenti absolvují dálkově prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím, či spolužáky. <br /> <br /> *'''Smíšené vzdělávání''' (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e-kurzu osobně setkají jen na začátku z motivačních důvodů a popř. na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learningu jako doplňku k prezenční formě studia.<br /> <br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> '''Výhody e-learningu:''' <br /> <br /> *Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audo-vizuálních pomůcek. <br /> *Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru, provádění změn. <br /> *Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít.<br /> *E-kurz umožňuje žákům studium z prostředí, které jim vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova, nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, jak potřebují. <br /> *Non-stop přístup k studijním materiálům, studentům je umožněno začít se studiem lekce kdykoliv se jim to hodí.<br /> *E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je však levnější pro studenty i provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, svůj ušlý zisk. <br /> <br /> '''Nevýhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Vysoké počáteční náklady jak z hlediska finančních nákladů tak lidských zdrojů.<br /> *Vysoké nároky na e-tutora, především náročnost sestavení a vedení e-kurzu. <br /> *Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu, počítačovou gramotnost. <br /> *Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Při aktivním a správném využíváním komunikačních technologií, lze částečně tuto nevýhodu kompenzovat. <br /> <br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> <br /> [1] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [2] KVĚTOŃ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-01]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] KOPECKÝ, Kamil.'' E-learning (nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [4] PAVLÍČEK, Jiří. ''Základy e-didaktiky pro e-tutory''[online]. Studijní materiál pro distanční kurz Dovednosti e-tutora. 1. vyd. Ostrava : Editační středisko CIT OU, 2003. 75 s. [cit. 2010-04-01] Dostupný z WWW: &lt;http://www.osu.cz/fpd/kik/dokumenty/itvv/edidak_etuto.pdf&gt;.<br /> <br /> [5] ŠEDINOVÁ, Petra. ''Rozjímání ufona nad e-learningem''. Ikaros [online]. 2006, roč. 10, č. 3 [cit. 2010-04-1]. Dostupný na WWW &lt;http://www.ikaros.cz/node/3206&gt;. ISSN<br /> 1212-5075.<br /> <br /> [6] ŠEDINOVÁ, Petra, KOŘÍNKOVÁ PRESOVÁ, Silvie. ''Jak postavit e-kurz práce s informacemi''. [online] In INFORUM 2008 : 14. konference o profesionálních informačních zdrojích Praha, 28. - 30.05.2008. 2008. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt;http://www.inforum.cz/pdf/2008/sedinova-petra-cze.pdf&gt;.<br /> <br /> [7] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna, et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> <br /> [8] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti'' : vzdělávání a život v komputerizovaném světě. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [9] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-tutor&diff=4798 2010-03-31T12:04:32Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání<br /> <br /> '''Synonyma:''' e-lektor, e-učitel, tutor <br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – e-kurz, e-learning, interaktivní výuka, vzdělávání <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-student, metody výuky <br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor''' ==<br /> <br /> ''&quot;Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy&quot;''.[[#Použitá literatura|[9]]] <br /> <br /> E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity. <br /> <br /> Tutor také vede pracovní tutoriály – setkání určená k vyjasnění otázek, řešení problémů apod. Tutor nemusí, ale může a často i bývá autorem distančního textu. <br /> <br /> ''&quot;Tutor je specifický termín přejatý z angličtiny, umožňující odlišit specifiku pedagogického pracovníka v distančním studiu od klasického učitele v prezenčním studiu.&quot;'' [[#Použitá literatura|[1]]] <br /> <br /> <br /> == '''Kompetence e-tutora''' == <br /> <br /> Základní je především jeho pedagogická kvalifikace, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádanými školícími institucemi, kurů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia. <br /> <br /> Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, s ohledem na e-learningové prostředí především komunikaci písemnou.Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, otevřenost a umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí je alfou i omegou e-learningu. <br /> <br /> Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu, a neustálé doplňování odborných znalostí předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání. <br /> <br /> Dalším předpokladem je vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci. <br /> <br /> E-learningu vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy, nestačí tedy pouze dobré teoretické znalosti předmětu a dokážou se orientovat v zásadách tvorby učebních textů. <br /> <br /> <br /> == '''Zásady úspěšného e-tutora''' ==<br /> <br /> Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Vede studenty k analyzování otázky, rozdělení na jednodušší dílčí kroky a na ty postupně hledat odpovědi. <br /> <br /> Samostatné úkoly zadané tutorem, učí studenty hledat různá řešení a aplikovat teoretické poznatky, vedou je k zdokonalení praktické dovednosti a převzetí odpovědnosti za jejich řešení. Tutor si prostřednictvím samostatných úkolů ověřuje, jaké postoje student při řešení zaujímá a zároveň v nich poskytuje prostor pro kreativitu a rozvoj týmové práce. Samostatné úkoly hodnotí zásadně slovně a pomocí písemných připomínek navádí studenta k řešení. Neví vhodné použití demotivujících soudů a známkování. Důležitá je ochota tutora vždy poradit, pomoci a konzultovat. <br /> <br /> Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy především včasně a vhodně. Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat odezvu studujících po celou dobu výuky, reagovat na příspěvky studujících do diskusí, na domácí práce a výsledky v testech. <br /> <br /> Také zajišťuje zpětnou vazbu směrem k vzdělávací instituci, k návrháři kurzu a k autorovi odborného textu a dává jim podněty ke zlepšení práce a tím k zlepšení celkové úrovně kurzu. <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor a role autora''' ==<br /> <br /> <br /> E-tutor někdy může hrát i roly autora ''distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora''.[[#Použitá literatura|[3]]] <br /> <br /> Důležitým předpokladem tutora pro roly autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu. <br /> <br /> == '''Použitá literatura''' ==<br /> <br /> [1]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Příručka pro tutory distančního vzdělávání'' [online]. Ostrava : VŠB TUO, 2003. 23 s. Dostupné z WWW: &lt; http://www.elearn.vsb.cz/cz/kurzy/Tutori_DiV_studia.pdf. &gt;.<br /> <br /> [2]KVĚTOŇ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-1]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3]ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách'' [online]. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt; http://virtual.cvut.cz/telel/zlamalova.html&gt;. <br /> <br /> [4]NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. [s.l.], 2007. 63 s. Česká zemědělská univerzita v Praze, Provozně ekonomická fakulta. Bakalářská práce. Dostupný z WWW: &lt;http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf&gt;. <br /> <br /> [5] KOPECKÝ, Kamil. ''E-learning(nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [6] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [7] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě''. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [8] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> <br /> [9] BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna,et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : e-tutor''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4702 2010-03-31T11:57:44Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==E-learning==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Použitá literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky, prostřednictvím internetu snadný přístup k studijním materiálům a službám, k výměně informací a k vzájemné spolupráci.<br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejich prostřednictvím se vytváří vzdělávací e-kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce, a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> '''Zastoupení techniky:'''<br /> <br /> *'''CBT''' – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> *'''WBT''' – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem) Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> *'''TBT''' – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií) Široká kategorie do které spadá jak CBT, WBT tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> '''Přítomnost účastníků během kurzu:''' <br /> <br /> *'''Distanční vzdělávání''' (DiV) je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá v moderních distančních kurzech hlavně elektronicky, výukové materiály, jako knihy, audio a video kazety, CD-ROM může být. někdy účelné zasílat poštou, nikoliv po sít E-kurz studenti absolvují dálkově prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím, či spolužáky. <br /> <br /> *'''Smíšené vzdělávání''' (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e-kurzu osobně setkají jen na začátku z motivačních důvodů a popř. na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learningu jako doplňku k prezenční formě studia.<br /> <br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> '''Výhody e-learningu:''' <br /> <br /> *Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audo-vizuálních pomůcek. <br /> *Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru, provádění změn. <br /> *Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít.<br /> *E-kurz umožňuje žákům studium z prostředí, které jim vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova, nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, jak potřebují. <br /> *Non-stop přístup k studijním materiálům, studentům je umožněno začít se studiem lekce kdykoliv se jim to hodí.<br /> *E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je však levnější pro studenty i provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, svůj ušlý zisk. <br /> <br /> '''Nevýhody e-learningu:''' <br /> <br /> * Vysoké počáteční náklady jak z hlediska finančních nákladů tak lidských zdrojů.<br /> *Vysoké nároky na e-tutora, především náročnost sestavení a vedení e-kurzu. <br /> *Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu, počítačovou gramotnost. <br /> *Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Při aktivním a správném využíváním komunikačních technologií, lze částečně tuto nevýhodu kompenzovat. <br /> <br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> <br /> [1] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [2] KVĚTOŃ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-01]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] KOPECKÝ, Kamil.'' E-learning (nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [4] PAVLÍČEK, Jiří. ''Základy e-didaktiky pro e-tutory''[online]. Studijní materiál pro distanční kurz Dovednosti e-tutora. 1. vyd. Ostrava : Editační středisko CIT OU, 2003. 75 s. [cit. 2010-04-01] Dostupný z WWW: &lt;http://www.osu.cz/fpd/kik/dokumenty/itvv/edidak_etuto.pdf&gt;.<br /> <br /> [5] ŠEDINOVÁ, Petra. ''Rozjímání ufona nad e-learningem''. Ikaros [online]. 2006, roč. 10, č. 3 [cit. 2010-04-1]. Dostupný na WWW &lt;http://www.ikaros.cz/node/3206&gt;. ISSN<br /> 1212-5075.<br /> <br /> [6]ŠEDINOVÁ, Petra, KOŘÍNKOVÁ PRESOVÁ, Silvie. ''Jak postavit e-kurz práce s informacemi''. [online] In INFORUM 2008 : 14. konference o profesionálních informačních zdrojích Praha, 28. - 30.05.2008. 2008. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt;http://www.inforum.cz/pdf/2008/sedinova-petra-cze.pdf&gt;.<br /> <br /> [7]BIERNÁTOVÁ, Olga; FAFKOVÁ, Alena; FIALOVÁ, Magdaléna, et al.''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> <br /> [8]SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti'' : vzdělávání a život v komputerizovaném světě. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [9]''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-tutor&diff=4797 2010-03-31T10:57:09Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání<br /> <br /> '''Synonyma:''' e-lektor, e-učitel, tutor <br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – e-kurz, e-learning, interaktivní výuka, vzdělávání <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-student, metody výuky <br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Definice''' ==<br /> <br /> ''&quot;Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy&quot;''.[9]<br /> E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity. <br /> Tutor také vede pracovní tutoriály – setkání určená k vyjasnění otázek, řešení problémů apod. Tutor nemusí, ale může a často i bývá autorem distančního textu. <br /> ''&quot;Tutor je specifický termín přejatý z angličtiny, umožňující odlišit specifiku pedagogického pracovníka v distančním studiu od klasického učitele v prezenčním studiu.&quot;'' [1]<br /> <br /> <br /> == '''Kompetence e-tutora''' == <br /> <br /> Základní je především jeho pedagogická kvalifikace, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádanými školícími institucemi, kurů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia. <br /> Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, v e-learningovém prostředí je základním způsobem komunikačního procesu komunikace písemná.<br /> Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, otevřenost a umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí je alfou i omegou e-learningu. <br /> Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu, a neustálé doplňování odborných znalostí předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání. <br /> Dalším předpokladem je vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci. <br /> Orientaci v zásadách tvorby učebních textů. E-learningu vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy, nestačí tedy pouze dobré teoretické znalosti předmětu. <br /> <br /> <br /> == '''Zásady úspěšného e-tutora''' ==<br /> <br /> Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Vede studenty k analyzování otázky, rozdělení na jednodušší dílčí kroky a na ty postupně hledat odpovědi. <br /> <br /> Samostatné úkoly zadané tutorem, učí studenty hledat různá řešení a aplikovat teoretické poznatky, vedou je k zdokonalení praktické dovednosti a převzetí odpovědnosti za jejich řešení. Tutor si prostřednictvím samostatných úkolů ověřuje, jaké postoje student při řešení zaujímá a zároveň v nich poskytuje prostor pro kreativitu a rozvoj týmové práce. Samostatné úkoly hodnotí zásadně slovně a pomocí písemných připomínek navádí studenta k řešení. Neví vhodné použití demotivujících soudů a známkování. Důležitá je ochota tutora vždy poradit, pomoci a konzultovat. <br /> <br /> Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy především včasně a vhodně.<br /> Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat odezvu studujících po celou dobu výuky, reagovat na příspěvky studujících do diskusí, na domácí práce a výsledky v testech. <br /> <br /> Také zajišťuje zpětnou vazbu směrem k vzdělávací instituci, k návrháři kurzu a k autorovi odborného textu a dává jim podněty ke zlepšení práce a tím k zlepšení celkové úrovně kurzu. <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor a role autora''' ==<br /> <br /> <br /> E-tutor někdy může hrát i roly autora distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora.[3]<br /> <br /> Důležitým předpokladem tutora pro roly autora je jeho úspěšná praxe v e-learningu. <br /> <br /> == '''Použitá literatura''' ==<br /> <br /> [1] ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Příručka pro tutory distančního vzdělávání'' [online]. Ostrava : VŠB TUO, 2003. 23 s. Dostupné z WWW: &lt; http://www.elearn.vsb.cz/cz/kurzy/Tutori_DiV_studia.pdf. &gt;.<br /> <br /> [2] KVĚTOŇ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-1]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách'' [online]. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt; http://virtual.cvut.cz/telel/zlamalova.html&gt;. <br /> <br /> [4] NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. [s.l.], 2007. 63 s. Česká zemědělská univerzita v Praze, Provozně ekonomická fakulta. Bakalářská práce. Dostupný z WWW: &lt;http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf&gt;. <br /> <br /> [5] KOPECKÝ, Kamil. ''E-learning(nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [6] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [7] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě''. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [8] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> <br /> [9] ''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-tutor&diff=4796 2010-03-31T08:20:55Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, vzdělávání<br /> <br /> '''Synonyma:''' e-lektor, e-učitel, tutor <br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – e-kurz, e-learning, interaktivní výuka, vzdělávání <br /> <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-student, metody výuky <br /> &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> <br /> <br /> == '''Definice''' ==<br /> <br /> ''&quot;Pojmem e-tutor označujeme člověka, který dohlíží na činnost e-žáků, usměrňuje ji a řídí. Zároveň hodnotí znalosti a dovednosti studentů, řídí diskuse, komunikuje se studujícími, motivuje a vede je, poskytuje konzultace, řeší studijní problémy&quot;''.[9]<br /> E-tutor je tedy jakýmsi průvodcem studia a hraje zásadní roli v průběhu samotného vzdělávacího procesu. Kvalita a míra fungování vztahu TUTOR – STUDENT výrazně ovlivňuje úspěch vzdělávací aktivity. <br /> Tutor také vede pracovní tutoriály – setkání určená k vyjasnění otázek, řešení problémů apod. Tutor nemusí, ale může a často i bývá autorem distančního textu. <br /> ''&quot;Tutor je specifický termín přejatý z angličtiny, umožňující odlišit specifiku pedagogického pracovníka v distančním studiu od klasického učitele v prezenčním studiu.&quot;'' [1]<br /> <br /> <br /> == '''Kompetence e-tutora''' == [2]<br /> <br /> Základní je především jeho pedagogická kvalifikace, ta by měla být přinejmenším na minimální úrovni. Požadované úrovně lze dosáhnout absolvováním seminářů pořádanými školícími institucemi, kurů pedagogického minima při univerzitách, případě formou samostudia. <br /> Tutor by měl ovládat umění dobré komunikace, v e-learningovém prostředí je základním způsobem komunikačního procesu komunikace písemná.<br /> Jeho otevřenost, zaujetí pro věc, flexibilita, vnímavost, otevřenost a umění motivovat a vytvořit přátelské prostředí je alfou i omegou e-learningu. <br /> Samozřejmostí je odborná kvalifikace e-tutora z hlediska obsahu předmětu, a neustálé doplňování odborných znalostí předpokládá jeho celoživotní aktivní vzdělávání. <br /> Dalším předpokladem je vysoká úroveň počítačové gramotnosti, zahrnující schopnost pracovat s LMS, s multimedii a prostředky pro komunikaci. <br /> Orientaci v zásadách tvorby učebních textů. E-learningu vyžaduje tutory, kteří umí aplikovat látku na praktické úlohy, nestačí tedy pouze dobré teoretické znalosti předmětu. <br /> <br /> <br /> == '''Zásady úspěšného e-tutora''' ==<br /> <br /> Tutor nevnucuje studentům svůj názor, vlastní řešení problému. Snaží se formou jednoduchých otázek navést studenty k jejich vlastnímu řešení dotazu či nejasností. Vede studenty k analyzování otázky, rozdělení na jednodušší dílčí kroky a na ty postupně hledat odpovědi. <br /> Samostatné úkoly zadané tutorem, učí studenty hledat různá řešení a aplikovat teoretické poznatky, vedou je k zdokonalení praktické dovednosti a převzetí odpovědnosti za jejich řešení. Tutor si prostřednictvím samostatných úkolů ověřuje, jaké postoje student při řešení zaujímá a zároveň v nich poskytuje prostor pro kreativitu a rozvoj týmové práce. Samostatné úkoly hodnotí zásadně slovně a pomocí písemných připomínek navádí studenta k řešení. Neví vhodné použití demotivujících soudů a známkování. Důležitá je ochota tutora vždy poradit, pomoci a konzultovat. <br /> Zpětnou vazbu poskytuje tutor studentům vždy především včasně a vhodně.<br /> Jeho posláním je povzbuzovat a podporovat odezvu studujících po celou dobu výuky, reagovat na příspěvky studujících do diskusí, na domácí práce a výsledky v testech. Také zajišťuje zpětnou vazbu směrem k vzdělávací instituci, k návrháři kurzu a k autorovi odborného textu a dává jim podněty ke zlepšení práce a tím k zlepšení celkové úrovně kurzu. <br /> <br /> <br /> == '''E-tutor a role autora''' ==<br /> <br /> <br /> E-tutor někdy může hrát i roly autora distančních textových opor a případně odborných podkladů pro vytvoření dalších multimediálních opor. Uplatní se zde nejen jako odborník v problematice, které je studijní opora věnována, ale také jako didaktik, který velmi precizně zpracovává obsah studijní opory, promýšlí dávkování studia a návaznost jednotlivých jeho částí, vytváří zpětnovazební prvky, navrhuje grafické členění, obrázkové odlehčení, sestavuje kontrolní testy apod. Autor také vytváří návod ke studiu a případně doplňující a podpůrný text pro práci tutora. [3]<br /> <br /> == '''Použitá literatura''' ==<br /> <br /> [1] ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Příručka pro tutory distančního vzdělávání'' [online]. Ostrava : VŠB TUO, 2003. 23 s. Dostupné z WWW: &lt; http://www.elearn.vsb.cz/cz/kurzy/Tutori_DiV_studia.pdf. &gt;.<br /> <br /> [2] KVĚTOŃ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-1]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] ZLÁMALOVÁ, Helena. ''Principy distanční vzdělávací technologie a možnosti jejího využití v pedagogické praxi na technických vysokých školách'' [online]. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt; http://virtual.cvut.cz/telel/zlamalova.html&gt;. <br /> <br /> [4] NOVÁK, Michal. ''E-learning : nástroje pro tvorbu a řízení výuky''. [s.l.], 2007. 63 s. Česká zemědělská univerzita v Praze, Provozně ekonomická fakulta. Bakalářská práce. Dostupný z WWW: &lt;http://www.volny.cz/xmichalx/bp/xnovm133_BP.pdf&gt;. <br /> <br /> [5] KOPECKÝ, Kamil. ''E-learning(nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [6] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [7] SAK, Petr; MAREŠ, Jiří; SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě''. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [8] ''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.<br /> <br /> [9] ''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4701 2010-03-31T08:19:49Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==Charakteristika e-learningu==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky, prostřednictvím internetu snadný přístup k studijním materiálům a službám, k výměně informací a k vzájemné spolupráci.<br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejich prostřednictvím se vytváří vzdělávací e-kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce, a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> '''Zastoupení techniky:'''<br /> <br /> '''CBT''' – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> '''WBT''' – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem) Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> '''TBT''' – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií) Široká kategorie do které spadá jak CBT, WBT tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> '''Přítomnost účastníků během kurzu:''' <br /> <br /> '''Distanční vzdělávání''' (DiV) je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá v moderních distančních kurzech hlavně elektronicky, výukové materiály, jako knihy, audio a video kazety, CD-ROM může být. někdy účelné zasílat poštou, nikoliv po sít E-kurz studenti absolvují dálkově prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím, či spolužáky. <br /> <br /> '''Smíšené vzdělávání''' (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e-kurzu osobně setkají jen na začátku z motivačních důvodů a popř. na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learningu jako doplňku k prezenční formě studia.<br /> <br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> '''Výhody e-learningu:''' <br /> <br /> • Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audo-vizuálních pomůcek. <br /> • Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru, provádění změn. <br /> • Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít.<br /> • E-kurz umožňuje žákům studium z prostředí, které jim vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova, nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, jak potřebují. <br /> • Non-stop přístup k studijním materiálům, studentům je umožněno začít se studiem lekce kdykoliv se jim to hodí.<br /> • E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je však levnější pro studenty i provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, svůj ušlý zisk. <br /> <br /> '''Nevýhody e-learningu:''' <br /> <br /> • Vysoké počáteční náklady jak z hlediska finančních nákladů tak lidských zdrojů.<br /> • Vysoké nároky na e-tutora, především náročnost sestavení a vedení e-kurzu. <br /> • Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu, počítačovou gramotnost. <br /> • Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Při aktivním a správném využíváním komunikačních technologií, lze částečně tuto nevýhodu kompenzovat. <br /> <br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> <br /> [1] BAREŠOVÁ, Andrea. ''E-Learning ve vzdělávání dospělých''. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [2] KVĚTOŃ, Karel. ''Základy e-learningu'' [online]. [2003]. [cit. 2010-04-01]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] KOPECKÝ, Kamil.'' E-learning (nejen) pro pedagogy''. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [4] PAVLÍČEK, Jiří. ''Základy e-didaktiky pro e-tutory''[online]. Studijní materiál pro distanční kurz Dovednosti e-tutora. 1. vyd. Ostrava : Editační středisko CIT OU, 2003. 75 s. [cit. 2010-04-01] Dostupný z WWW: &lt;http://www.osu.cz/fpd/kik/dokumenty/itvv/edidak_etuto.pdf&gt;.<br /> <br /> [5] ŠEDINOVÁ, Petra. ''Rozjímání ufona nad e-learningem''. Ikaros [online]. 2006, roč. 10, č. 3 [cit. 2010-04-1]. Dostupný na WWW &lt;http://www.ikaros.cz/node/3206&gt;. ISSN<br /> 1212-5075.<br /> <br /> [6]ŠEDINOVÁ, Petra, KOŘÍNKOVÁ PRESOVÁ, Silvie. ''Jak postavit e-kurz práce s informacemi''. [online] In INFORUM 2008 : 14. konference o profesionálních informačních zdrojích Praha, 28. - 30.05.2008. 2008. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt;http://www.inforum.cz/pdf/2008/sedinova-petra-cze.pdf&gt;.<br /> <br /> [7]''NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning''. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> <br /> [8]SAK, Petr, MAREŠ, Jiří, SKALKOVÁ, Jarmila. ''Člověk a vzdělání v informační společnosti'' : vzdělávání a život v komputerizovaném světě. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [9]''E-Learning v distančním vzdělávání''. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4700 2010-03-30T18:02:20Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==Charakteristika e-learningu==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky, prostřednictvím internetu snadný přístup k studijním materiálům a službám, k výměně informací a k vzájemné spolupráci.<br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejich prostřednictvím se vytváří vzdělávací e-kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce, a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> Základní rozdělení e-learningu podle zastoupení techniky:<br /> <br /> CBT – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> WBT – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem) Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> TBT – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií) Široká kategorie do které spadá jak CBT, WBT tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> Nutnosti osobní přítomnost účastníků během kurzu: <br /> <br /> Distanční vzdělávání (DiV) je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá v moderních<br /> distančních kurzech hlavně elektronicky, výukové materiály, jako knihy, audio a video kazety, CD-ROM může být. někdy účelné zasílat poštou, nikoliv po sít E-kurz studenti absolvují dálkově prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím, či spolužáky. <br /> <br /> Smíšené vzdělávání (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e-kurzu osobně setkají jen na začátku z motivačních důvodů a popř. na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learningu jako doplňku k prezenční formě studia.<br /> <br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> Mezi výhody e-learningu patří: <br /> <br /> • Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audo-vizuálních pomůcek. <br /> • Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru, provádění změn. <br /> • Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít.<br /> • E-kurz umožňuje žákům studium z prostředí, které jim vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova, nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, jak potřebují. <br /> • Non-stop přístup k studijním materiálům, studentům je umožněno začít se studiem lekce kdykoliv se jim to hodí.<br /> • E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je však levnější pro studenty i provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, svůj ušlý zisk. <br /> <br /> Nevýhody e-learningu: <br /> • Vysoké počáteční náklady jak z hlediska finančních nákladů tak lidských zdrojů.<br /> • Vysoké nároky na e-tutora, především náročnost sestavení a vedení e-kurzu. <br /> • Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu, počítačovou gramotnost. <br /> • Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Při aktivním a správném využíváním komunikačních technologií, lze částečně tuto nevýhodu kompenzovat. <br /> <br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> Zdroje <br /> [1] BAREŠOVÁ, Andrea. E-Learning ve vzdělávání dospělých. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [2] KVĚTOŃ, Karel. Základy e-learningu [online]. [2003]. [cit. 2010-04-01]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] KOPECKÝ, Kamil. E-learning (nejen) pro pedagogy. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [4] PAVLÍČEK, Jiří. Základy e-didaktiky pro e-tutory[online]. Studijní materiál pro distanční kurz Dovednosti e-tutora. 1. vyd. Ostrava : Editační středisko CIT OU, 2003. 75 s. [cit. 2010-04-01] Dostupný z WWW: &lt;http://www.osu.cz/fpd/kik/dokumenty/itvv/edidak_etuto.pdf&gt;.<br /> <br /> [5] ŠEDINOVÁ, Petra. Rozjímání ufona nad e-learningem. Ikaros [online]. 2006, roč. 10, č. 3 [cit. 2010-04-1]. Dostupný na WWW &lt;http://www.ikaros.cz/node/3206&gt;. ISSN<br /> 1212-5075.<br /> <br /> [6]ŠEDINOVÁ, Petra, KOŘÍNKOVÁ PRESOVÁ, Silvie. Jak postavit e-kurz práce s informacemi. [online] In INFORUM 2008 : 14. konference o profesionálních informačních zdrojích Praha, 28. - 30.05.2008. 2008. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt;http://www.inforum.cz/pdf/2008/sedinova-petra-cze.pdf&gt;.<br /> <br /> [7]NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> <br /> [8]SAK, Petr, MAREŠ, Jiří, SKALKOVÁ, Jarmila. Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [9]E-Learning v distančním vzdělávání. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4699 2010-03-29T19:39:35Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==Charakteristika e-learningu==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky, prostřednictvím internetu snadný přístup k studijním materiálům a službám, k výměně informací a k vzájemné spolupráci.<br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejich prostřednictvím se vytváří vzdělávací e-kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce, a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> Základní rozdělení e-learningu podle zastoupení techniky:<br /> <br /> CBT – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> WBT – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem) Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> TBT – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií) Široká kategorie do které spadá jak CBT, WBT tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> Nutnosti osobní přítomnost účastníků během kurzu: <br /> <br /> Distanční vzdělávání (DiV) je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá v moderních<br /> distančních kurzech hlavně elektronicky, výukové materiály, jako knihy, audio a video kazety, CD-ROM může být. někdy účelné zasílat poštou, nikoliv po sít E-kurz studenti absolvují dálkově prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím, či spolužáky. <br /> <br /> Smíšené vzdělávání (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e-kurzu osobně setkají jen na začátku z motivačních důvodů a popř. na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learningu jako doplňku k prezenční formě studia.<br /> <br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> Mezi výhody e-learningu patří: <br /> <br /> • Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audo-vizuálních pomůcek. <br /> • Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru, provádění změn. <br /> • Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít.<br /> • E-kurz umožňuje žákům studium z prostředí, které jim vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova, nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, jak potřebují. <br /> • Non-stop přístup k studijním materiálům, studentům je umožněno začít se studiem lekce kdykoliv se jim to hodí.<br /> • E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je však levnější pro studenty i provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, svůj ušlý zisk. <br /> <br /> Nevýhody e-learningu: <br /> • Vysoké počáteční náklady jak z hlediska finančních nákladů tak lidských zdrojů.<br /> • Vysoké nároky na e-tutora, především náročnost sestavení a vedení e-kurzu. <br /> • Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu, počítačovou gramotnost. <br /> • Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Při aktivním a správném využíváním komunikačních technologií, lze částečně tuto nevýhodu kompenzovat. <br /> <br /> <br /> ==Použitá literatura==</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4698 2010-03-29T19:37:56Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==Charakteristika e-learningu==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky, prostřednictvím internetu snadný přístup k studijním materiálům a službám, k výměně informací a k vzájemné spolupráci.<br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejich prostřednictvím se vytváří vzdělávací e-kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce, a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> Základní rozdělení e-learningu podle zastoupení techniky:<br /> <br /> CBT – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> WBT – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem) Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> TBT – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií) Široká kategorie do které spadá jak CBT, WBT tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> Nutnosti osobní přítomnost účastníků během kurzu: <br /> <br /> Distanční vzdělávání (DiV) je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá v moderních<br /> distančních kurzech hlavně elektronicky, výukové materiály, jako knihy, audio a video kazety, CD-ROM může být. někdy účelné zasílat poštou, nikoliv po sít E-kurz studenti absolvují dálkově prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím, či spolužáky. <br /> <br /> Smíšené vzdělávání (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e-kurzu osobně setkají jen na začátku z motivačních důvodů a popř. na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learningu jako doplňku k prezenční formě studia.<br /> <br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> Mezi výhody e-learningu patří: <br /> <br /> • Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audo-vizuálních pomůcek. <br /> • Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru, provádění změn. <br /> • Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít.<br /> • E-kurz umožňuje žákům studium z prostředí, které jim vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova, nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, jak potřebují. <br /> • Non-stop přístup k studijním materiálům, studentům je umožněno začít se studiem lekce kdykoliv se jim to hodí.<br /> • E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je však levnější pro studenty i provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, svůj ušlý zisk. <br /> <br /> Nevýhody e-learningu: <br /> • Vysoké počáteční náklady jak z hlediska finančních nákladů tak lidských zdrojů.<br /> • Vysoké nároky na e-tutora, především náročnost sestavení a vedení e-kurzu. <br /> • Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu, počítačovou gramotnost. <br /> • Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Při aktivním a správném využíváním komunikačních technologií, lze částečně tuto nevýhodu kompenzovat. <br /> <br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> <br /> [1] BAREŠOVÁ, Andrea. E-Learning ve vzdělávání dospělých. 1. vyd. Praha : VOX, 2003. 174 s. ISBN 80-86324-27-3. <br /> <br /> [2] KVĚTOŃ, Karel. Základy e-learningu [online]. [2003]. [cit. 2010-04-01]. Dostupné z WWW: &lt;http://cit.osu.cz/dokumenty/elearning_kkveton.pdf&gt; <br /> <br /> [3] KOPECKÝ, Kamil. E-learning (nejen) pro pedagogy. 1. vyd. Olomouc : Hanex, 2006. 125 s. ISBN 80-85783-50-9.<br /> <br /> [4] PAVLÍČEK, Jiří. Základy e-didaktiky pro e-tutory[online]. Studijní materiál pro distanční kurz Dovednosti e-tutora. 1. vyd. Ostrava : Editační středisko CIT OU, 2003. 75 s. [cit. 2010-04-01] Dostupný z WWW: &lt;http://www.osu.cz/fpd/kik/dokumenty/itvv/edidak_etuto.pdf&gt;.<br /> <br /> [5] ŠEDINOVÁ, Petra. Rozjímání ufona nad e-learningem. Ikaros [online]. 2006, roč. 10, č. 3 [cit. 2010-04-1]. Dostupný na WWW &lt;http://www.ikaros.cz/node/3206&gt;. ISSN<br /> 1212-5075.<br /> <br /> [6]ŠEDINOVÁ, Petra, KOŘÍNKOVÁ PRESOVÁ, Silvie. Jak postavit e-kurz práce s informacemi. [online] In INFORUM 2008 : 14. konference o profesionálních informačních zdrojích Praha, 28. - 30.05.2008. 2008. [cit. 2010-04-1]. Dostupný z WWW: &lt;http://www.inforum.cz/pdf/2008/sedinova-petra-cze.pdf&gt;.<br /> <br /> [7]NetTrainers aneb Jak vytvářet a vést e-kurzy : Co je to e-learning. Studijní materiál pro e-learningový kurz. 2009, Brno: Masarykova univerzita.<br /> <br /> [8]SAK, Petr, MAREŠ, Jiří, SKALKOVÁ, Jarmila. Člověk a vzdělání v informační společnosti : vzdělávání a život v komputerizovaném světě. Vyd. 1. Praha : Portál, 2007. 290 s. ISBN 978-80-7367-230-0.<br /> <br /> [9]E-Learning v distančním vzdělávání. 1. vyd. Olomouc : Univ. Palackého, 2004. 77 s. ISBN 80-244-0802-3.</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4697 2010-03-29T19:12:51Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT &lt;/blockquote&gt;<br /> <br /> ==Charakteristika e-learningu==<br /> <br /> ''“E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie.“''[[#Literatura|[1]]] Lze jej také definovat jako použití elektronických, technických a komunikačních prostředků k výuce a učení se. Je třeba se jím zabývat ze dvou úhlů, a to jak z pedagogického tak z technologického. <br /> <br /> V pedagogickém pojetí je e-learning vzdělávací proces, ve kterém používáme multimediální technologie, Internet a další elektronická média pro zlepšení kvality vzdělávání a pro zvýšení přístupu ke vzdělávání. Používání obrazových, zvukových a textových informací k obohacení výuky, prostřednictvím internetu snadný přístup k studijním materiálům a službám, k výměně informací a k vzájemné spolupráci.<br /> <br /> V technologickém pojetí je e-learning soubor aplikací a prostředků, které slouží ke vzdělávání. Jedná se především o technologie, jejich prostřednictvím se vytváří vzdělávací e-kurz. Zahrnuje tvorbu virtuální třídy, umožnění digitální spolupráce, přenos obsahu kurzů prostřednictvím elektronických médií. <br /> <br /> ==Dělení==<br /> <br /> Základní dělení e-learningu vychází z míry zastoupení techniky při výuce, a z nutnosti osobní přítomnosti účastníka během kurzu. <br /> <br /> Základní rozdělení e-learningu podle zastoupení techniky:<br /> <br /> CBT – Computer Based Training (Počítačem podporovaná výuka) Výukové počítačové programy jsou spuštěny přímo na počítači uživatele, často k dispozici na pevných nosičích (diskety, DVD, CD-ROM). <br /> <br /> WBT – Web Based Training (Výuka podporovaná Internetem) Výukové programy dostupné prostřednictvím Internetu, využívající různé programy a aplikace. <br /> <br /> TBT – Technology Based Training (Výuka na bázi technologií) Široká kategorie do které spadá jak CBT, WBT tak televizní a rozhlasové vzdělávací pořady, video-lekce atd. <br /> <br /> Nutnosti osobní přítomnost účastníků během kurzu: <br /> <br /> Distanční vzdělávání (DiV) je vzdělávací proces, při němž není nutná osobní účast aktérů vzdělávání. Komunikace mezi učitelem a studujícím probíhá v moderních<br /> distančních kurzech hlavně elektronicky, výukové materiály, jako knihy, audio a video kazety, CD-ROM může být. někdy účelné zasílat poštou, nikoliv po sít E-kurz studenti absolvují dálkově prostřednictvím internetu, aniž by se osobně setkali s vyučujícím, či spolužáky. <br /> <br /> Smíšené vzdělávání (též Blended learning) je forma výuky, kdy je e-kurz kombinován s živými přednáškami. E-kurz může být „doplňkem“ k prezenční výuce. Častěji se však účastníci e-kurzu osobně setkají jen na začátku z motivačních důvodů a popř. na konci při závěrečné zkoušce. Na univerzitách se stále více využívá e-learningu jako doplňku k prezenční formě studia.<br /> <br /> <br /> ==Výhody a nevýhody e-learningu==<br /> <br /> Při srovnání e-learningu s klasickým vzděláváním, má vzdělávání realizované prostřednictvím e-kurzů řadu výhod ale i několik nevýhod. <br /> <br /> Mezi výhody e-learningu patří: <br /> <br /> • Kvalita studijních materiálů z didaktického hlediska. Zahrnuje správné využití psaného textu, obrazového materiálu a audo-vizuálních pomůcek. <br /> • Snadná aktualizace informací a studijních materiálů, zařazení nových informací z oboru, provádění změn. <br /> • Možnost snadného provádění odkazů na související studijní materiály a prameny, které může student okamžitě využít.<br /> • E-kurz umožňuje žákům studium z prostředí, které jim vyhovuje, tedy z pohodlí vlastního domova, nebo kanceláře. Studenti mohou v průběhu práce jíst, pít, odcházet a přicházet, jak potřebují. <br /> • Non-stop přístup k studijním materiálům, studentům je umožněno začít se studiem lekce kdykoliv se jim to hodí.<br /> • E-lerning je levný, a to i přes své vysoké počáteční náklady. V konečném důsledku je však levnější pro studenty i provozovatele. Provozovatelé ušetří na pronájmu učeben, pomůckách a studijních materiálech. Studenti ušetří na dopravě a studijních pomůckách, svůj ušlý zisk. <br /> <br /> Nevýhody e-learningu: <br /> • Vysoké počáteční náklady jak z hlediska finančních nákladů tak lidských zdrojů.<br /> • Vysoké nároky na e-tutora, především náročnost sestavení a vedení e-kurzu. <br /> • Zvýšené nároky na e-studenta, v první řadě důraz na rozvoj sebekázně, samostatnosti při studiu, počítačovou gramotnost. <br /> • Oddělení vyučujícího a vyučovaného v čase i prostoru a nepřítomnost přímého kontaktu může být problematická pro všechny zúčastněné. Při aktivním a správném využíváním komunikačních technologií, lze částečně tuto nevýhodu kompenzovat. <br /> <br /> <br /> <br /> ==Ochrana==<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ==Použitá literatura==<br /> #</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4696 2010-03-29T19:03:49Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> &lt;blockquote&gt;<br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4695 2010-03-29T19:03:03Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> <br /> '''Klíčová slova:''' e-learnin, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, interaktivní výuka, kurzy na webu <br /> <br /> '''Synonyma:''' elektronické vzdělávání, online learning<br /> <br /> '''Související pojmy:''' <br /> '''nadřazené''' – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> '''podřazené''' – e-tutor, e-student, e-kurz, LMS, TBT, CBT, WBT</div>

Markettka https://wiki.knihovna.cz/index.php?title=E-learning&diff=4694 2010-03-29T18:59:13Z

<p>Markettka: </p> <hr /> <div>'''Autor:''' Markéta Kulíková<br /> e-learning <br /> <br /> Autor: Markéta Kulíková <br /> Klíčová slova: E-learning, e-tutor, e-student, e-kurz, distanční vzdělávání, smíšené vzdělávání, TBT, CBT, WBT, interaktivní výuka, kurzy na webu, LMS<br /> Synonyma: elektronické vzdělávání, online learning<br /> Související pojmy: <br /> nadřazené – interaktivní výuka, internet, vzdělávání <br /> podřazené – e-tutor, e-student, e-kurz</div>

Markettka