WikiKnihovna - Příspěvky uživatele [cs]

KISK:Metodologie pro informační studia a knihovnictví/navrh-tematu 2013

2013-12-01T17:28:28Z

383258: připsáno jméno k tématu E-prezenčka

Téma: '''doplníme''' (Jakub Fryš, Tereza Navarová, Petr Kalíšek, Marie Ondrášková)
 
Téma: '''Informační chování akademických pracovníků''' (Tatiana Kňazeová, Jana Skládaná, Marek Svízela, Dana Tomančáková, Zdeňka Žádníková)
 
Téma: '''E-prezenčka v knihovně FF MU''' (Lada Matyášová, Anna Pangrácová, Martina Vaňková, Helena Novotná) 
Chceme zjistit, zda-li uživatelé knihovny (studenti i učitelé) využívají e-prezenčku v knihovně Filozofické fakulty MU. Odkud se o ní dozvěděli. Jak často ji využívají. Za jakým účelem (vypracování seminární práce, učení, čtení beletrie apod.) ji využívají. Zda-li jim přijde lepší než možnost vypůjčení si literatury prezenčně v prostorách knihovně (resp. možnost mít v ruce papírovou hmatatelnou knihu). V čem vidí její výhody a nevýhody. Jaká by navrhovali zlepšení této služby (například možnost přístupu v celém areálu FF, možnost kopie na jeden NB za mírný poplatek atd.). Motivují učitelé studenty k využívání e-prezenčky?
 
Téma: '''Jak jsou studenti spokojeni s povinnými předměty na KISKu?''' (Štěpánka Kaftanová, Iveta Burdová)

KISK:Metodologie pro informační studia a knihovnictví/navrh-tematu 2013

2013-11-26T21:19:45Z

383258:

Téma: '''doplníme''' (Jakub Fryš, Tereza Navarová, Petr Kalíšek, Marie Ondrášková)
 
Téma: '''Informační chování akademických pracovníků''' (Tatiana Kňazeová, Jana Skládaná, Marek Svízela, Dana Tomančáková, Zdeňka Žádníková)
 
Téma: '''E-prezenčka v knihovně FF MU''' (Lada Matyášová, Anna Pangrácová) 
Chceme zjistit, zda-li uživatelé knihovny (studenti i učitelé) využívají e-prezenčku v knihovně Filozofické fakulty MU. Odkud se o ní dozvěděli. Jak často ji využívají. Za jakým účelem (vypracování seminární práce, učení, čtení beletrie apod.) ji využívají. Zda-li jim přijde lepší než možnost vypůjčení si literatury prezenčně v prostorách knihovně (resp. možnost mít v ruce papírovou hmatatelnou knihu). V čem vidí její výhody a nevýhody. Jaká by navrhovali zlepšení této služby (například možnost přístupu v celém areálu FF, možnost kopie na jeden NB za mírný poplatek atd.). Motivují učitelé studenty k využívání e-prezenčky?
 
Téma: '''Jak jsou studenti spokojeni s povinnými předměty na KISKu?''' (Štěpánka Kaftanová, Iveta Burdová)

KISK:Metodologie pro informační studia a knihovnictví/navrh-tematu 2013

2013-11-22T16:44:40Z

383258: doplnění "E-prezenčky" jako dalšího tématu

Téma: '''doplníme''' (Jakub Fryš, Tereza Navarová, Petr Kalíšek, Marie Ondrášková)
 
Téma: '''Informační chování akademických pracovníků''' (Tatiana Kňazeová, Jana Skládaná, Marek Svízela, Dana Tomančáková, Zdeňka Žádníková)
 
Téma: '''E-prezenčka v knihovně FF MU''' (Lada Matyášová) 
Chceme zjistit, zda-li uživatelé knihovny (studenti i učitelé) využívají e-prezenčku v knihovně Filozofické fakulty MU. Odkud se o ní dozvěděli. Jak často ji využívají. Za jakým účelem (vypracování seminární práce, učení, čtení beletrie apod.) ji využívají. Zda-li jim přijde lepší než možnost vypůjčení si literatury prezenčně v prostorách knihovně (resp. možnost mít v ruce papírovou hmatatelnou knihu). V čem vidí její výhody a nevýhody. Jaká by navrhovali zlepšení této služby (například možnost přístupu v celém areálu FF, možnost kopie na jeden NB za mírný poplatek atd.). Motivují učitelé studenty k využívání e-prezenčky?

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-24T07:32:07Z

383258:

= 1 Teorie sociálního učení =
Teorii sociálního učení jako první identifikoval a popsal Albert Bandura jako teorii sociálně-kognitivního učení, jelikož mu pojem sociální učení připadal velmi úzký (jelikož bylo v jeho případě dosahováno jiných výsledků, než v případech jiných <ref>JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X</ref>. "''Účelem takovéto analýzy je pomoci těm jedincům, kteří svých různých cílů sami nejsou schopni dosáhnout''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Pracuje zejména s pojmem sebevědomí ve vztahu k dosahování vytýčených cílů, a také s tím, s jakými osobnostními přesvědčeními jich dosáhneme. Pro posuzování vlastního úspěchu totiž nestačí pouze ten fakt, že jsme daného cíle dosáhli, ale také to, kolik postupných kroků k jeho dosažení bylo pro nás úspěšných. Protože v naších očích může být i selhání jen v jediném z těchto postupných kroků naprosto katastrofálním a ve svém sebekritickém pohledu sebezdrcujícím. Takže míru sebedůvěry  ''"nejlépe zjistíme otázkami, jak si věří, pokud jde o jednotlivé dílčí kompetence''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Čímže ustanovil jednu z nějznámějších a nejpravdivějších psychologických teorií pro život vůbec, že "''věřit si, je poloviční úspěch''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>.''Lada Matyášová''
== 2 Příklady aplikace Teorie sociálního učení ==
Jako každá jiná teorie má i Bandurova Teorie sociálního učení své uplatnění v praxi, aby tak byla ověřena její platnost a opakovatelná měřitelnost s pozitivními výsledky. Následují příklady jejího užití při několika metodologických průzkumech. 

=== 2.1 Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou<ref>KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: ''Kvalita ve vzdělávání: XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.</ref> ===

Cílem výzkumu bylo prakticky prověřit aplikaci vybraných socio-kognitivních teorií v práci lektorů. Kromě Bandurovi sociálně-kognitivní teorie byla mezi testovanými také teorie kooperativního vyučování a učení, teorie kontextualizovaného učení, teorie socio-kognitivního konfliktu a sociálně historická teorie L. S. Vygotského. Klíčovým byl pohled samotných lektorů, jak oni sami nacházeli a vnímali projekci konkrétních teorií ve vlastní práci.

Základní výzkumná otázka zněla: “Jakým způsobem se socio-kognitivní teorie učení promítají do reálného fungování lektorů při vedení skupinových reflektivních sezení?” Hlavním nástrojem proto bylo reflektivní sezení, varianta z okruhu skupinových metod běžně používaných při pokusech o aplikaci socio-kognitivních teorií do vzdělávání. Reflektivní sezení vytvořilo jakýsi společný komunikační prostor, umožňující analýzu a zhodnocení proběhlých událostí<ref>KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita. s. 9.</ref>. Výzkumná data byla získána z audio-nahrávek a hloubkových rozhovorů s lektory jak před uskutečněním skupinového reflektivního sezení, tak po něm. Nahrávky byly mimo to přepsány a analyzovány v programu Arlas.ti. Výzkumný vzorek byl tvořen 11 lektory s minimální tříletou praxí a též praxí s vedením reflektivních sezení. Výzkum lze označit za smíšený, využívající v konečném výsledku kvalitativních i kvantitativních postupů, přestože kvantitativní sloužili spíše okrajově, jako opora pro výslednou interpretaci výsledků.

Výsledky výzkumu byly prezentovány začleněním podnětů či otázek do určitých kategorií nebo přímo uvedením některých názorných komunkačních replik, které byly skutečně použity. Obě varianty výstupu se týkaly i sociálně kognitivní teorie. Lektoři v rámci reflektivních sezení využívali především to, co Bandura označuje jako “verbální přesvědčování”, které spadalo do výzkumem vyčleněné kategorie “oceňování a hodnocení”.''Radek Matoušek''

=== 2.2 Pozorovací model plaveckých dovedností ===

V roce 1974 udělal Lewis pokusnou studii s dětmi, které měly strach z plavání. Výzkum měl za úkol zjistit efektivitu situačního modelování. Během devíti dnů Lewis rozdělil děti do tří skupin, podle toho jak moc se bojí plavat. Poté byly vystaveny podmínkám, při kterých se bály plavat v bazénu. Vždy na konci dne děti čekala skupinová výuka. Během této výuky se dětem pouštěly na diaprojektoru filmy. První skupina se dívala na kreslený film, který nesouvisel s výukou. Druhá skupina sledovala video ve kterém figurovaly děti podobného věku, které dosahují výborných výsledků při plavání. Třetí skupina sledovala video, také s dětmi podobného věku, které se neustále zlepšovaly v plavání. Na konci výzkumu byly skupiny rozpuštěny a děti utvořily jednu velkou skupinu. Bylo zjištěno, že děti, které sledovaly video s aktéry podobnými svému věku dosáhly nejlepších zlepšení v plavání. <ref>Weiss, Maureen et al. (1998). Observational Learning and the Fearful Child: Influence of Peer Models n Swimming Skill Performance and Psychological Responses. 380-394</ref>''Tomáš Zima''

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

NUTNO DOPLNIT
''Magdalena Učňová''

=== 2.4 Další příklady užití Teorie sociálního učení (bibliografie) ===

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3

KUČEROVÁ, Zita. ''Indikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum. ''Československá psychologie'', 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.


== Poznámky ==
<references/> 

= Použitá literatura a další zdroje =

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy : the exercise of control''. 1st print. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. 9, 604 s. ISBN 0-7167-2626-2

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy in changing societies''. 1st ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1997, 15, 334 s. ISBN 0521474671

BANDURA, Albert. ''Social foundations of thought and action : a social cognitive theory''. 1. vyd. New Jersey: Prentice-Hall, 1986. 617 s. ISBN 0-13-815614-X

BANDURA, Albert. ''Social learning and personality development''. London: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 9, 329 s.

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

JANATOVÁ, Lucie. ''Souvislost mezi hraním počítačových her a agresivitou''. Studia paedagogica, 2009, 14(2), s. [155]-170. ISSN 1803-7437

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3.

KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: Kvalita ve vzdělávání: ''XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.

KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita.

KUČEROVÁ, Zita. I''ndikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9.

SEDLÁK, Jiří. ''K buržoazním teoriím sociálního učení''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1982. s. 133-136.

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. ''Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum''. Adriana Wyrobková. , Československá psychologie, 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-24T07:31:39Z

383258:

= 1 Teorie sociálního učení =
Teorii sociálního učení jako první identifikoval a popsal Albert Bandura jako teorii sociálně-kognitivního učení, jelikož mu pojem sociální učení připadal velmi úzký (jelikož bylo v jeho případě dosahováno jiných výsledků, než v případech jiných <ref>JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X</ref>. "''Účelem takovéto analýzy je pomoci těm jedincům, kteří svých různých cílů sami nejsou schopni dosáhnout''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Pracuje zejména s pojmem sebevědomí ve vztahu k dosahování vytýčených cílů, a také s tím, s jakými osobnostními přesvědčeními jich dosáhneme. Pro posuzování vlastního úspěchu totiž nestačí pouze ten fakt, že jsme daného cíle dosáhli, ale také to, kolik postupných kroků k jeho dosažení bylo pro nás úspěšných. Protože v naších očích může být i selhání jen v jediném z těchto postupných kroků naprosto katastrofálním a ve svém sebekritickém pohledu sebezdrcujícím. Takže míru sebedůvěry  ''"nejlépe zjistíme otázkami, jak si věří, pokud jde o jednotlivé dílčí kompetence''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Čímže ustanovil jednu z nějznámějších a nejpravdivějších psychologických teorií pro život vůbec, že "''věřit si, je poloviční úspěch''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>.''Lada Matyášová''
== 2 Příklady aplikace Teorie sociálního učení ==
Jako každá jiná teorie má i Bandurova Teorie sociálního učení své uplatnění v praxi, aby tak byla ověřena její platnost a opakovatelná měřitelnost s pozitivními výsledky. Následují příklady jejího užití při několika metodologických průzkumech. 

=== 2.1 Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou<ref>KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: ''Kvalita ve vzdělávání: XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.</ref> ===

Cílem výzkumu bylo prakticky prověřit aplikaci vybraných socio-kognitivních teorií v práci lektorů. Kromě Bandurovi sociálně-kognitivní teorie byla mezi testovanými také teorie kooperativního vyučování a učení, teorie kontextualizovaného učení, teorie socio-kognitivního konfliktu a sociálně historická teorie L. S. Vygotského. Klíčovým byl pohled samotných lektorů, jak oni sami nacházeli a vnímali projekci konkrétních teorií ve vlastní práci.

Základní výzkumná otázka zněla: “Jakým způsobem se socio-kognitivní teorie učení promítají do reálného fungování lektorů při vedení skupinových reflektivních sezení?” Hlavním nástrojem proto bylo reflektivní sezení, varianta z okruhu skupinových metod běžně používaných při pokusech o aplikaci socio-kognitivních teorií do vzdělávání. Reflektivní sezení vytvořilo jakýsi společný komunikační prostor, umožňující analýzu a zhodnocení proběhlých událostí<ref>KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita. s. 9.</ref>. Výzkumná data byla získána z audio-nahrávek a hloubkových rozhovorů s lektory jak před uskutečněním skupinového reflektivního sezení, tak po něm. Nahrávky byly mimo to přepsány a analyzovány v programu Arlas.ti. Výzkumný vzorek byl tvořen 11 lektory s minimální tříletou praxí a též praxí s vedením reflektivních sezení. Výzkum lze označit za smíšený, využívající v konečném výsledku kvalitativních i kvantitativních postupů, přestože kvantitativní sloužili spíše okrajově, jako opora pro výslednou interpretaci výsledků.

Výsledky výzkumu byly prezentovány začleněním podnětů či otázek do určitých kategorií nebo přímo uvedením některých názorných komunkačních replik, které byly skutečně použity. Obě varianty výstupu se týkaly i sociálně kognitivní teorie. Lektoři v rámci reflektivních sezení využívali především to, co Bandura označuje jako “verbální přesvědčování”, které spadalo do výzkumem vyčleněné kategorie “oceňování a hodnocení”.''Radek Matoušek''

=== 2.2 Pozorovací model plaveckých dovedností ===

V roce 1974 udělal Lewis pokusnou studii s dětmi, které měly strach z plavání. Výzkum měl za úkol zjistit efektivitu situačního modelování. Během devíti dnů Lewis rozdělil děti do tří skupin, podle toho jak moc se bojí plavat. Poté byly vystaveny podmínkám, při kterých se bály plavat v bazénu. Vždy na konci dne děti čekala skupinová výuka. Během této výuky se dětem pouštěly na diaprojektoru filmy. První skupina se dívala na kreslený film, který nesouvisel s výukou. Druhá skupina sledovala video ve kterém figurovaly děti podobného věku, které dosahují výborných výsledků při plavání. Třetí skupina sledovala video, také s dětmi podobného věku, které se neustále zlepšovaly v plavání. Na konci výzkumu byly skupiny rozpuštěny a děti utvořily jednu velkou skupinu. Bylo zjištěno, že děti, které sledovaly video s aktéry podobnými svému věku dosáhly nejlepších zlepšení v plavání. <ref>Weiss, Maureen et al. (1998). Observational Learning and the Fearful Child: Influence of Peer Models n Swimming Skill Performance and Psychological Responses. 380-394</ref>''Tomáš Zima''

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

NUTNO DOPLNIT
Magdalena Učňová''

=== 2.4 Další příklady užití Teorie sociálního učení (bibliografie) ===

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3

KUČEROVÁ, Zita. ''Indikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum. ''Československá psychologie'', 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.


== Poznámky ==
<references/> 

= Použitá literatura a další zdroje =

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy : the exercise of control''. 1st print. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. 9, 604 s. ISBN 0-7167-2626-2

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy in changing societies''. 1st ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1997, 15, 334 s. ISBN 0521474671

BANDURA, Albert. ''Social foundations of thought and action : a social cognitive theory''. 1. vyd. New Jersey: Prentice-Hall, 1986. 617 s. ISBN 0-13-815614-X

BANDURA, Albert. ''Social learning and personality development''. London: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 9, 329 s.

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

JANATOVÁ, Lucie. ''Souvislost mezi hraním počítačových her a agresivitou''. Studia paedagogica, 2009, 14(2), s. [155]-170. ISSN 1803-7437

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3.

KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: Kvalita ve vzdělávání: ''XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.

KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita.

KUČEROVÁ, Zita. I''ndikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9.

SEDLÁK, Jiří. ''K buržoazním teoriím sociálního učení''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1982. s. 133-136.

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. ''Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum''. Adriana Wyrobková. , Československá psychologie, 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-24T07:31:09Z

383258:

= 1 Teorie sociálního učení =
Teorii sociálního učení jako první identifikoval a popsal Albert Bandura jako teorii sociálně-kognitivního učení, jelikož mu pojem sociální učení připadal velmi úzký (jelikož bylo v jeho případě dosahováno jiných výsledků, než v případech jiných <ref>JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X</ref>. "''Účelem takovéto analýzy je pomoci těm jedincům, kteří svých různých cílů sami nejsou schopni dosáhnout''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Pracuje zejména s pojmem sebevědomí ve vztahu k dosahování vytýčených cílů, a také s tím, s jakými osobnostními přesvědčeními jich dosáhneme. Pro posuzování vlastního úspěchu totiž nestačí pouze ten fakt, že jsme daného cíle dosáhli, ale také to, kolik postupných kroků k jeho dosažení bylo pro nás úspěšných. Protože v naších očích může být i selhání jen v jediném z těchto postupných kroků naprosto katastrofálním a ve svém sebekritickém pohledu sebezdrcujícím. Takže míru sebedůvěry  ''"nejlépe zjistíme otázkami, jak si věří, pokud jde o jednotlivé dílčí kompetence''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Čímže ustanovil jednu z nějznámějších a nejpravdivějších psychologických teorií pro život vůbec, že "''věřit si, je poloviční úspěch''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>.''Lada Matyášová''
== 2 Příklady aplikace Teorie sociálního učení ==
Jako každá jiná teorie má i Bandurova Teorie sociálního učení své uplatnění v praxi, aby tak byla ověřena její platnost a opakovatelná měřitelnost s pozitivními výsledky. Následují příklady jejího užití při několika metodologických průzkumech. 

=== 2.1 Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou<ref>KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: ''Kvalita ve vzdělávání: XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.</ref> ===

Cílem výzkumu bylo prakticky prověřit aplikaci vybraných socio-kognitivních teorií v práci lektorů. Kromě Bandurovi sociálně-kognitivní teorie byla mezi testovanými také teorie kooperativního vyučování a učení, teorie kontextualizovaného učení, teorie socio-kognitivního konfliktu a sociálně historická teorie L. S. Vygotského. Klíčovým byl pohled samotných lektorů, jak oni sami nacházeli a vnímali projekci konkrétních teorií ve vlastní práci.

Základní výzkumná otázka zněla: “Jakým způsobem se socio-kognitivní teorie učení promítají do reálného fungování lektorů při vedení skupinových reflektivních sezení?” Hlavním nástrojem proto bylo reflektivní sezení, varianta z okruhu skupinových metod běžně používaných při pokusech o aplikaci socio-kognitivních teorií do vzdělávání. Reflektivní sezení vytvořilo jakýsi společný komunikační prostor, umožňující analýzu a zhodnocení proběhlých událostí<ref>KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita. s. 9.</ref>. Výzkumná data byla získána z audio-nahrávek a hloubkových rozhovorů s lektory jak před uskutečněním skupinového reflektivního sezení, tak po něm. Nahrávky byly mimo to přepsány a analyzovány v programu Arlas.ti. Výzkumný vzorek byl tvořen 11 lektory s minimální tříletou praxí a též praxí s vedením reflektivních sezení. Výzkum lze označit za smíšený, využívající v konečném výsledku kvalitativních i kvantitativních postupů, přestože kvantitativní sloužili spíše okrajově, jako opora pro výslednou interpretaci výsledků.

Výsledky výzkumu byly prezentovány začleněním podnětů či otázek do určitých kategorií nebo přímo uvedením některých názorných komunkačních replik, které byly skutečně použity. Obě varianty výstupu se týkaly i sociálně kognitivní teorie. Lektoři v rámci reflektivních sezení využívali především to, co Bandura označuje jako “verbální přesvědčování”, které spadalo do výzkumem vyčleněné kategorie “oceňování a hodnocení”.''Radek Matoušek''

=== 2.2 Pozorovací model plaveckých dovedností ===

V roce 1974 udělal Lewis pokusnou studii s dětmi, které měly strach z plavání. Výzkum měl za úkol zjistit efektivitu situačního modelování. Během devíti dnů Lewis rozdělil děti do tří skupin, podle toho jak moc se bojí plavat. Poté byly vystaveny podmínkám, při kterých se bály plavat v bazénu. Vždy na konci dne děti čekala skupinová výuka. Během této výuky se dětem pouštěly na diaprojektoru filmy. První skupina se dívala na kreslený film, který nesouvisel s výukou. Druhá skupina sledovala video ve kterém figurovaly děti podobného věku, které dosahují výborných výsledků při plavání. Třetí skupina sledovala video, také s dětmi podobného věku, které se neustále zlepšovaly v plavání. Na konci výzkumu byly skupiny rozpuštěny a děti utvořily jednu velkou skupinu. Bylo zjištěno, že děti, které sledovaly video s aktéry podobnými svému věku dosáhly nejlepších zlepšení v plavání. <ref>Weiss, Maureen et al. (1998). Observational Learning and the Fearful Child: Influence of Peer Models n Swimming Skill Performance and Psychological Responses. 380-394</ref>''Tomáš Zima''

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

NUTNO DOPLNIT
Magdalena Učňová''

=== 2.4 Další příklady užití Teorie sociálního učení (bibliografie) ===

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3

KUČEROVÁ, Zita. ''Indikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum. ''Československá psychologie'', 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.


== Poznámky ==
<references/> 

= Použitá literatura a další zdroje =

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy : the exercise of control''. 1st print. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. 9, 604 s. ISBN 0-7167-2626-2

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy in changing societies''. 1st ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1997, 15, 334 s. ISBN 0521474671

BANDURA, Albert. ''Social foundations of thought and action : a social cognitive theory''. 1. vyd. New Jersey: Prentice-Hall, 1986. 617 s. ISBN 0-13-815614-X

BANDURA, Albert. ''Social learning and personality development''. London: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 9, 329 s.

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

JANATOVÁ, Lucie. ''Souvislost mezi hraním počítačových her a agresivitou''. Studia paedagogica, 2009, 14(2), s. [155]-170. ISSN 1803-7437

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3.

KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: Kvalita ve vzdělávání: ''XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.

KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita.

KUČEROVÁ, Zita. I''ndikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9.

SEDLÁK, Jiří. ''K buržoazním teoriím sociálního učení''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1982. s. 133-136.

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. ''Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum''. Adriana Wyrobková. , Československá psychologie, 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-24T07:29:22Z

383258:

= 1 Teorie sociálního učení =
Teorii sociálního učení jako první identifikoval a popsal Albert Bandura jako teorii sociálně-kognitivního učení, jelikož mu pojem sociální učení připadal velmi úzký (jelikož bylo v jeho případě dosahováno jiných výsledků, než v případech jiných <ref>JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X</ref>. "''Účelem takovéto analýzy je pomoci těm jedincům, kteří svých různých cílů sami nejsou schopni dosáhnout''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Pracuje zejména s pojmem sebevědomí ve vztahu k dosahování vytýčených cílů, a také s tím, s jakými osobnostními přesvědčeními jich dosáhneme. Pro posuzování vlastního úspěchu totiž nestačí pouze ten fakt, že jsme daného cíle dosáhli, ale také to, kolik postupných kroků k jeho dosažení bylo pro nás úspěšných. Protože v naších očích může být i selhání jen v jediném z těchto postupných kroků naprosto katastrofálním a ve svém sebekritickém pohledu sebezdrcujícím. Takže míru sebedůvěry  ''"nejlépe zjistíme otázkami, jak si věří, pokud jde o jednotlivé dílčí kompetence''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Čímže ustanovil jednu z nějznámějších a nejpravdivějších psychologických teorií pro život vůbec, že "''věřit si, je poloviční úspěch''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>.''Lada Matyášová''
== 2 Příklady aplikace Teorie sociálního učení ==
Jako každá jiná teorie má i Bandurova Teorie sociálního učení své uplatnění v praxi, aby tak byla ověřena její platnost a opakovatelná měřitelnost s pozitivními výsledky. Následují příklady jejího užití při několika metodologických průzkumech. 

=== 2.1 Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou<ref>KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: ''Kvalita ve vzdělávání: XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.</ref> ===

Cílem výzkumu bylo prakticky prověřit aplikaci vybraných socio-kognitivních teorií v práci lektorů. Kromě Bandurovi sociálně-kognitivní teorie byla mezi testovanými také teorie kooperativního vyučování a učení, teorie kontextualizovaného učení, teorie socio-kognitivního konfliktu a sociálně historická teorie L. S. Vygotského. Klíčovým byl pohled samotných lektorů, jak oni sami nacházeli a vnímali projekci konkrétních teorií ve vlastní práci.

Základní výzkumná otázka zněla: “Jakým způsobem se socio-kognitivní teorie učení promítají do reálného fungování lektorů při vedení skupinových reflektivních sezení?” Hlavním nástrojem proto bylo reflektivní sezení, varianta z okruhu skupinových metod běžně používaných při pokusech o aplikaci socio-kognitivních teorií do vzdělávání. Reflektivní sezení vytvořilo jakýsi společný komunikační prostor, umožňující analýzu a zhodnocení proběhlých událostí<ref>KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita. s. 9.</ref>. Výzkumná data byla získána z audio-nahrávek a hloubkových rozhovorů s lektory jak před uskutečněním skupinového reflektivního sezení, tak po něm. Nahrávky byly mimo to přepsány a analyzovány v programu Arlas.ti. Výzkumný vzorek byl tvořen 11 lektory s minimální tříletou praxí a též praxí s vedením reflektivních sezení. Výzkum lze označit za smíšený, využívající v konečném výsledku kvalitativních i kvantitativních postupů, přestože kvantitativní sloužili spíše okrajově, jako opora pro výslednou interpretaci výsledků.

Výsledky výzkumu byly prezentovány začleněním podnětů či otázek do určitých kategorií nebo přímo uvedením některých názorných komunkačních replik, které byly skutečně použity. Obě varianty výstupu se týkaly i sociálně kognitivní teorie. Lektoři v rámci reflektivních sezení využívali především to, co Bandura označuje jako “verbální přesvědčování”, které spadalo do výzkumem vyčleněné kategorie “oceňování a hodnocení”.''Radek Matoušek''

=== 2.2 Pozorovací model plaveckých dovedností ===

V roce 1974 udělal Lewis pokusnou studii s dětmi, které měly strach z plavání. Výzkum měl za úkol zjistit efektivitu situačního modelování. Během devíti dnů Lewis rozdělil děti do tří skupin, podle toho jak moc se bojí plavat. Poté byly vystaveny podmínkám, při kterých se bály plavat v bazénu. Vždy na konci dne děti čekala skupinová výuka. Během této výuky se dětem pouštěly na diaprojektoru filmy. První skupina se dívala na kreslený film, který nesouvisel s výukou. Druhá skupina sledovala video ve kterém figurovaly děti podobného věku, které dosahují výborných výsledků při plavání. Třetí skupina sledovala video, také s dětmi podobného věku, které se neustále zlepšovaly v plavání. Na konci výzkumu byly skupiny rozpuštěny a děti utvořily jednu velkou skupinu. Bylo zjištěno, že děti, které sledovaly video s aktéry podobnými svému věku dosáhly nejlepších zlepšení v plavání. <ref>Weiss, Maureen et al. (1998). Observational Learning and the Fearful Child: Influence of Peer Models n Swimming Skill Performance and Psychological Responses. 380-394</ref>''Tomáš Zima''

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

NUTNO DOPLNIT 

=== 2.4 Další příklady užití Teorie sociálního učení (bibliografie) ===

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3

KUČEROVÁ, Zita. ''Indikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum. ''Československá psychologie'', 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.


== Poznámky ==
<references/> 

= Použitá literatura a další zdroje =

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy : the exercise of control''. 1st print. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. 9, 604 s. ISBN 0-7167-2626-2

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy in changing societies''. 1st ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1997, 15, 334 s. ISBN 0521474671

BANDURA, Albert. ''Social foundations of thought and action : a social cognitive theory''. 1. vyd. New Jersey: Prentice-Hall, 1986. 617 s. ISBN 0-13-815614-X

BANDURA, Albert. ''Social learning and personality development''. London: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 9, 329 s.

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

JANATOVÁ, Lucie. ''Souvislost mezi hraním počítačových her a agresivitou''. Studia paedagogica, 2009, 14(2), s. [155]-170. ISSN 1803-7437

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3.

KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: Kvalita ve vzdělávání: ''XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.

KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita.

KUČEROVÁ, Zita. I''ndikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9.

SEDLÁK, Jiří. ''K buržoazním teoriím sociálního učení''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1982. s. 133-136.

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. ''Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum''. Adriana Wyrobková. , Československá psychologie, 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-24T07:28:05Z

383258:

= 1 Teorie sociálního učení =
Teorii sociálního učení jako první identifikoval a popsal Albert Bandura jako teorii sociálně-kognitivního učení, jelikož mu pojem sociální učení připadal velmi úzký (jelikož bylo v jeho případě dosahováno jiných výsledků, než v případech jiných <ref>JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X</ref>. "''Účelem takovéto analýzy je pomoci těm jedincům, kteří svých různých cílů sami nejsou schopni dosáhnout''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Pracuje zejména s pojmem sebevědomí ve vztahu k dosahování vytýčených cílů, a také s tím, s jakými osobnostními přesvědčeními jich dosáhneme. Pro posuzování vlastního úspěchu totiž nestačí pouze ten fakt, že jsme daného cíle dosáhli, ale také to, kolik postupných kroků k jeho dosažení bylo pro nás úspěšných. Protože v naších očích může být i selhání jen v jediném z těchto postupných kroků naprosto katastrofálním a ve svém sebekritickém pohledu sebezdrcujícím. Takže míru sebedůvěry  ''"nejlépe zjistíme otázkami, jak si věří, pokud jde o jednotlivé dílčí kompetence''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Čímže ustanovil jednu z nějznámějších a nejpravdivějších psychologických teorií pro život vůbec, že "''věřit si, je poloviční úspěch''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>.''Lada Matyášová''
== 2 Příklady aplikace Teorie sociálního učení ==
Jako každá jiná teorie má i Bandurova Teorie sociálního učení své uplatnění v praxi, aby tak byla ověřena její platnost a opakovatelná měřitelnost s pozitivními výsledky. Následují příklady jejího užití při několika metodologických průzkumech.

=== 2.1 Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou<ref>KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: ''Kvalita ve vzdělávání: XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.</ref> ===

Cílem výzkumu bylo prakticky prověřit aplikaci vybraných socio-kognitivních teorií v práci lektorů. Kromě Bandurovi sociálně-kognitivní teorie byla mezi testovanými také teorie kooperativního vyučování a učení, teorie kontextualizovaného učení, teorie socio-kognitivního konfliktu a sociálně historická teorie L. S. Vygotského. Klíčovým byl pohled samotných lektorů, jak oni sami nacházeli a vnímali projekci konkrétních teorií ve vlastní práci.

Základní výzkumná otázka zněla: “Jakým způsobem se socio-kognitivní teorie učení promítají do reálného fungování lektorů při vedení skupinových reflektivních sezení?” Hlavním nástrojem proto bylo reflektivní sezení, varianta z okruhu skupinových metod běžně používaných při pokusech o aplikaci socio-kognitivních teorií do vzdělávání. Reflektivní sezení vytvořilo jakýsi společný komunikační prostor, umožňující analýzu a zhodnocení proběhlých událostí<ref>KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita. s. 9.</ref>. Výzkumná data byla získána z audio-nahrávek a hloubkových rozhovorů s lektory jak před uskutečněním skupinového reflektivního sezení, tak po něm. Nahrávky byly mimo to přepsány a analyzovány v programu Arlas.ti. Výzkumný vzorek byl tvořen 11 lektory s minimální tříletou praxí a též praxí s vedením reflektivních sezení. Výzkum lze označit za smíšený, využívající v konečném výsledku kvalitativních i kvantitativních postupů, přestože kvantitativní sloužili spíše okrajově, jako opora pro výslednou interpretaci výsledků.

Výsledky výzkumu byly prezentovány začleněním podnětů či otázek do určitých kategorií nebo přímo uvedením některých názorných komunkačních replik, které byly skutečně použity. Obě varianty výstupu se týkaly i sociálně kognitivní teorie. Lektoři v rámci reflektivních sezení využívali především to, co Bandura označuje jako “verbální přesvědčování”, které spadalo do výzkumem vyčleněné kategorie “oceňování a hodnocení”.''Radek Matoušek''

=== 2.2 Pozorovací model plaveckých dovedností ===

V roce 1974 udělal Lewis pokusnou studii s dětmi, které měly strach z plavání. Výzkum měl za úkol zjistit efektivitu situačního modelování. Během devíti dnů Lewis rozdělil děti do tří skupin, podle toho jak moc se bojí plavat. Poté byly vystaveny podmínkám, při kterých se bály plavat v bazénu. Vždy na konci dne děti čekala skupinová výuka. Během této výuky se dětem pouštěly na diaprojektoru filmy. První skupina se dívala na kreslený film, který nesouvisel s výukou. Druhá skupina sledovala video ve kterém figurovaly děti podobného věku, které dosahují výborných výsledků při plavání. Třetí skupina sledovala video, také s dětmi podobného věku, které se neustále zlepšovaly v plavání. Na konci výzkumu byly skupiny rozpuštěny a děti utvořily jednu velkou skupinu. Bylo zjištěno, že děti, které sledovaly video s aktéry podobnými svému věku dosáhly nejlepších zlepšení v plavání. <ref>Weiss, Maureen et al. (1998). Observational Learning and the Fearful Child: Influence of Peer Models n Swimming Skill Performance and Psychological Responses. 380-394</ref>''Tomáš Zima''

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

NUTNO DOPLNIT 

=== 2.4 Další příklady užití Teorie sociálního učení (bibliografie) ===

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3

KUČEROVÁ, Zita. ''Indikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum. ''Československá psychologie'', 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

== Poznámky ==
<references/>

= Použitá literatura a další zdroje =

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy : the exercise of control''. 1st print. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. 9, 604 s. ISBN 0-7167-2626-2

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy in changing societies''. 1st ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1997, 15, 334 s. ISBN 0521474671

BANDURA, Albert. ''Social foundations of thought and action : a social cognitive theory''. 1. vyd. New Jersey: Prentice-Hall, 1986. 617 s. ISBN 0-13-815614-X

BANDURA, Albert. ''Social learning and personality development''. London: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 9, 329 s.

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

JANATOVÁ, Lucie. ''Souvislost mezi hraním počítačových her a agresivitou''. Studia paedagogica, 2009, 14(2), s. [155]-170. ISSN 1803-7437

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3.

KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: Kvalita ve vzdělávání: ''XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.

KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita.

KUČEROVÁ, Zita. I''ndikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9.

SEDLÁK, Jiří. ''K buržoazním teoriím sociálního učení''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1982. s. 133-136.

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. ''Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum''. Adriana Wyrobková. , Československá psychologie, 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-24T07:26:35Z

383258:

= 1 Teorie sociálního učení =
Teorii sociálního učení jako první identifikoval a popsal Albert Bandura jako teorii sociálně-kognitivního učení, jelikož mu pojem sociální učení připadal velmi úzký (jelikož bylo v jeho případě dosahováno jiných výsledků, než v případech jiných <ref>JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X</ref>. "''Účelem takovéto analýzy je pomoci těm jedincům, kteří svých různých cílů sami nejsou schopni dosáhnout''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Pracuje zejména s pojmem sebevědomí ve vztahu k dosahování vytýčených cílů, a také s tím, s jakými osobnostními přesvědčeními jich dosáhneme. Pro posuzování vlastního úspěchu totiž nestačí pouze ten fakt, že jsme daného cíle dosáhli, ale také to, kolik postupných kroků k jeho dosažení bylo pro nás úspěšných. Protože v naších očích může být i selhání jen v jediném z těchto postupných kroků naprosto katastrofálním a ve svém sebekritickém pohledu sebezdrcujícím. Takže míru sebedůvěry  ''"nejlépe zjistíme otázkami, jak si věří, pokud jde o jednotlivé dílčí kompetence''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Čímže ustanovil jednu z nějznámějších a nejpravdivějších psychologických teorií pro život vůbec, že "''věřit si, je poloviční úspěch''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>.''Lada Matyášová''
== 2 Příklady aplikace Teorie sociálního učení ==
Jako každá jiná teorie má i Bandurova Teorie sociálního učení své uplatnění v praxi, aby tak byla ověřena její platnost a opakovatelná měřitelnost s pozitivními výsledky. Následují příklady jejího užití při několika metodologických průzkumech.

=== 2.1 Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou<ref>KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: ''Kvalita ve vzdělávání: XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.</ref> ===

Cílem výzkumu bylo prakticky prověřit aplikaci vybraných socio-kognitivních teorií v práci lektorů. Kromě Bandurovi sociálně-kognitivní teorie byla mezi testovanými také teorie kooperativního vyučování a učení, teorie kontextualizovaného učení, teorie socio-kognitivního konfliktu a sociálně historická teorie L. S. Vygotského. Klíčovým byl pohled samotných lektorů, jak oni sami nacházeli a vnímali projekci konkrétních teorií ve vlastní práci.

Základní výzkumná otázka zněla: “Jakým způsobem se socio-kognitivní teorie učení promítají do reálného fungování lektorů při vedení skupinových reflektivních sezení?” Hlavním nástrojem proto bylo reflektivní sezení, varianta z okruhu skupinových metod běžně používaných při pokusech o aplikaci socio-kognitivních teorií do vzdělávání. Reflektivní sezení vytvořilo jakýsi společný komunikační prostor, umožňující analýzu a zhodnocení proběhlých událostí<ref>KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita. s. 9.</ref>. Výzkumná data byla získána z audio-nahrávek a hloubkových rozhovorů s lektory jak před uskutečněním skupinového reflektivního sezení, tak po něm. Nahrávky byly mimo to přepsány a analyzovány v programu Arlas.ti. Výzkumný vzorek byl tvořen 11 lektory s minimální tříletou praxí a též praxí s vedením reflektivních sezení. Výzkum lze označit za smíšený, využívající v konečném výsledku kvalitativních i kvantitativních postupů, přestože kvantitativní sloužili spíše okrajově, jako opora pro výslednou interpretaci výsledků.

Výsledky výzkumu byly prezentovány začleněním podnětů či otázek do určitých kategorií nebo přímo uvedením některých názorných komunkačních replik, které byly skutečně použity. Obě varianty výstupu se týkaly i sociálně kognitivní teorie. Lektoři v rámci reflektivních sezení využívali především to, co Bandura označuje jako “verbální přesvědčování”, které spadalo do výzkumem vyčleněné kategorie “oceňování a hodnocení”.''Radek Matoušek''

=== 2.2 Pozorovací model plaveckých dovedností ===

V roce 1974 udělal Lewis pokusnou studii s dětmi, které měly strach z plavání. Výzkum měl za úkol zjistit efektivitu situačního modelování. Během devíti dnů Lewis rozdělil děti do tří skupin, podle toho jak moc se bojí plavat. Poté byly vystaveny podmínkám, při kterých se bály plavat v bazénu. Vždy na konci dne děti čekala skupinová výuka. Během této výuky se dětem pouštěly na diaprojektoru filmy. První skupina se dívala na kreslený film, který nesouvisel s výukou. Druhá skupina sledovala video ve kterém figurovaly děti podobného věku, které dosahují výborných výsledků při plavání. Třetí skupina sledovala video, také s dětmi podobného věku, které se neustále zlepšovaly v plavání. Na konci výzkumu byly skupiny rozpuštěny a děti utvořily jednu velkou skupinu. Bylo zjištěno, že děti, které sledovaly video s aktéry podobnými svému věku dosáhly nejlepších zlepšení v plavání. <ref>Weiss, Maureen et al. (1998). Observational Learning and the Fearful Child: Influence of Peer Models n Swimming Skill Performance and Psychological Responses. 380-394</ref>''Tomáš Zima''

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

NUTNO DOPLNIT 

=== 2.4 Další příklady užití Teorie sociálního učení (bibliografie) ===

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3

KUČEROVÁ, Zita. ''Indikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum. ''Československá psychologie'', 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

== Poznámky ==
<references/>

= Použitá literatura a další zdroje =

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy : the exercise of control''. 1st print. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. 9, 604 s. ISBN 0-7167-2626-2

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy in changing societies''. 1st ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1997, 15, 334 s. ISBN 0521474671

BANDURA, Albert. ''Social foundations of thought and action : a social cognitive theory''. 1. vyd. New Jersey: Prentice-Hall, 1986. 617 s. ISBN 0-13-815614-X

BANDURA, Albert. ''Social learning and personality development''. London: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 9, 329 s.

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

JANATOVÁ, Lucie. ''Souvislost mezi hraním počítačových her a agresivitou''. Studia paedagogica, 2009, 14(2), s. [155]-170. ISSN 1803-7437

JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3.

KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: Kvalita ve vzdělávání: ''XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.

KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita.

KUČEROVÁ, Zita. I''ndikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9.

ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]

SEDLÁK, Jiří. ''K buržoazním teoriím sociálního učení''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1982. s. 133-136.

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. ''Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum''. Adriana Wyrobková. , Československá psychologie, 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-24T07:25:58Z

383258:

= 1 Teorie sociálního učení =
Teorii sociálního učení jako první identifikoval a popsal Albert Bandura jako teorii sociálně-kognitivního učení, jelikož mu pojem sociální učení připadal velmi úzký (jelikož bylo v jeho případě dosahováno jiných výsledků, než v případech jiných <ref>JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X</ref>. "''Účelem takovéto analýzy je pomoci těm jedincům, kteří svých různých cílů sami nejsou schopni dosáhnout''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Pracuje zejména s pojmem sebevědomí ve vztahu k dosahování vytýčených cílů, a také s tím, s jakými osobnostními přesvědčeními jich dosáhneme. Pro posuzování vlastního úspěchu totiž nestačí pouze ten fakt, že jsme daného cíle dosáhli, ale také to, kolik postupných kroků k jeho dosažení bylo pro nás úspěšných. Protože v naších očích může být i selhání jen v jediném z těchto postupných kroků naprosto katastrofálním a ve svém sebekritickém pohledu sebezdrcujícím. Takže míru sebedůvěry  ''"nejlépe zjistíme otázkami, jak si věří, pokud jde o jednotlivé dílčí kompetence''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Čímže ustanovil jednu z nějznámějších a nejpravdivějších psychologických teorií pro život vůbec, že "věřit si, je poloviční úspěch" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>.''Lada Matyášová''
== 2 Příklady aplikace Teorie sociálního učení ==
Jako každá jiná teorie má i Bandurova Teorie sociálního učení své uplatnění v praxi, aby tak byla ověřena její platnost a opakovatelná měřitelnost s pozitivními výsledky. Následují příklady jejího užití při několika metodologických průzkumech.

=== 2.1 Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou<ref>KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: ''Kvalita ve vzdělávání: XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.</ref> ===

Cílem výzkumu bylo prakticky prověřit aplikaci vybraných socio-kognitivních teorií v práci lektorů. Kromě Bandurovi sociálně-kognitivní teorie byla mezi testovanými také teorie kooperativního vyučování a učení, teorie kontextualizovaného učení, teorie socio-kognitivního konfliktu a sociálně historická teorie L. S. Vygotského. Klíčovým byl pohled samotných lektorů, jak oni sami nacházeli a vnímali projekci konkrétních teorií ve vlastní práci.

Základní výzkumná otázka zněla: “Jakým způsobem se socio-kognitivní teorie učení promítají do reálného fungování lektorů při vedení skupinových reflektivních sezení?” Hlavním nástrojem proto bylo reflektivní sezení, varianta z okruhu skupinových metod běžně používaných při pokusech o aplikaci socio-kognitivních teorií do vzdělávání. Reflektivní sezení vytvořilo jakýsi společný komunikační prostor, umožňující analýzu a zhodnocení proběhlých událostí<ref>KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita. s. 9.</ref>. Výzkumná data byla získána z audio-nahrávek a hloubkových rozhovorů s lektory jak před uskutečněním skupinového reflektivního sezení, tak po něm. Nahrávky byly mimo to přepsány a analyzovány v programu Arlas.ti. Výzkumný vzorek byl tvořen 11 lektory s minimální tříletou praxí a též praxí s vedením reflektivních sezení. Výzkum lze označit za smíšený, využívající v konečném výsledku kvalitativních i kvantitativních postupů, přestože kvantitativní sloužili spíše okrajově, jako opora pro výslednou interpretaci výsledků.

Výsledky výzkumu byly prezentovány začleněním podnětů či otázek do určitých kategorií nebo přímo uvedením některých názorných komunkačních replik, které byly skutečně použity. Obě varianty výstupu se týkaly i sociálně kognitivní teorie. Lektoři v rámci reflektivních sezení využívali především to, co Bandura označuje jako “verbální přesvědčování”, které spadalo do výzkumem vyčleněné kategorie “oceňování a hodnocení”.''Radek Matoušek''

=== 2.2 Pozorovací model plaveckých dovedností ===

V roce 1974 udělal Lewis pokusnou studii s dětmi, které měly strach z plavání. Výzkum měl za úkol zjistit efektivitu situačního modelování. Během devíti dnů Lewis rozdělil děti do tří skupin, podle toho jak moc se bojí plavat. Poté byly vystaveny podmínkám, při kterých se bály plavat v bazénu. Vždy na konci dne děti čekala skupinová výuka. Během této výuky se dětem pouštěly na diaprojektoru filmy. První skupina se dívala na kreslený film, který nesouvisel s výukou. Druhá skupina sledovala video ve kterém figurovaly děti podobného věku, které dosahují výborných výsledků při plavání. Třetí skupina sledovala video, také s dětmi podobného věku, které se neustále zlepšovaly v plavání. Na konci výzkumu byly skupiny rozpuštěny a děti utvořily jednu velkou skupinu. Bylo zjištěno, že děti, které sledovaly video s aktéry podobnými svému věku dosáhly nejlepších zlepšení v plavání. <ref>Weiss, Maureen et al. (1998). Observational Learning and the Fearful Child: Influence of Peer Models n Swimming Skill Performance and Psychological Responses. 380-394</ref>''Tomáš Zima''

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

NUTNO DOPLNIT 

=== 2.4 Další příklady užití Teorie sociálního učení (bibliografie) ===

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3

KUČEROVÁ, Zita. ''Indikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum. ''Československá psychologie'', 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

== Poznámky ==
<references/>

= Použitá literatura a další zdroje =

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy : the exercise of control''. 1st print. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. 9, 604 s. ISBN 0-7167-2626-2

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy in changing societies''. 1st ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1997, 15, 334 s. ISBN 0521474671

BANDURA, Albert. ''Social foundations of thought and action : a social cognitive theory''. 1. vyd. New Jersey: Prentice-Hall, 1986. 617 s. ISBN 0-13-815614-X

BANDURA, Albert. ''Social learning and personality development''. London: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 9, 329 s.

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

JANATOVÁ, Lucie. ''Souvislost mezi hraním počítačových her a agresivitou''. Studia paedagogica, 2009, 14(2), s. [155]-170. ISSN 1803-7437

JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3.

KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: Kvalita ve vzdělávání: ''XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.

KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita.

KUČEROVÁ, Zita. I''ndikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9.

ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]

SEDLÁK, Jiří. ''K buržoazním teoriím sociálního učení''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1982. s. 133-136.

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. ''Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum''. Adriana Wyrobková. , Československá psychologie, 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-24T07:25:13Z

383258:

= 1 Teorie sociálního učení =
Teorii sociálního učení jako první identifikoval a popsal Albert Bandura jako teorii sociálně-kognitivního učení, jelikož mu pojem sociální učení připadal velmi úzký (jelikož bylo v jeho případě dosahováno jiných výsledků, než v případech jiných <ref>JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X</ref>. "''Účelem takovéto analýzy je pomoci těm jedincům, kteří svých různých cílů sami nejsou schopni dosáhnout''" <ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Pracuje zejména s pojmem sebevědomí ve vztahu k dosahování vytýčených cílů, a také s tím, s jakými osobnostními přesvědčeními jich dosáhneme. Pro posuzování vlastního úspěchu totiž nestačí pouze ten fakt, že jsme daného cíle dosáhli, ale také to, kolik postupných kroků k jeho dosažení bylo pro nás úspěšných. Protože v naších očích může být i selhání jen v jediném z těchto postupných kroků naprosto katastrofálním a ve svém sebekritickém pohledu sebezdrcujícím. Takže míru sebedůvěry  ''"nejlépe zjistíme otázkami, jak si věří, pokud jde o jednotlivé dílčí kompetence''"<ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>. Čímže ustanovil jednu z nějznámějších a nejpravdivějších psychologických teorií pro život vůbec, že "věřit si, je poloviční úspěch"<ref>ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]</ref>.''Lada Matyášová''
== 2 Příklady aplikace Teorie sociálního učení ==
Jako každá jiná teorie má i Bandurova Teorie sociálního učení své uplatnění v praxi, aby tak byla ověřena její platnost a opakovatelná měřitelnost s pozitivními výsledky. Následují příklady jejího užití při několika metodologických průzkumech.

=== 2.1 Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou<ref>KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: ''Kvalita ve vzdělávání: XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.</ref> ===

Cílem výzkumu bylo prakticky prověřit aplikaci vybraných socio-kognitivních teorií v práci lektorů. Kromě Bandurovi sociálně-kognitivní teorie byla mezi testovanými také teorie kooperativního vyučování a učení, teorie kontextualizovaného učení, teorie socio-kognitivního konfliktu a sociálně historická teorie L. S. Vygotského. Klíčovým byl pohled samotných lektorů, jak oni sami nacházeli a vnímali projekci konkrétních teorií ve vlastní práci.

Základní výzkumná otázka zněla: “Jakým způsobem se socio-kognitivní teorie učení promítají do reálného fungování lektorů při vedení skupinových reflektivních sezení?” Hlavním nástrojem proto bylo reflektivní sezení, varianta z okruhu skupinových metod běžně používaných při pokusech o aplikaci socio-kognitivních teorií do vzdělávání. Reflektivní sezení vytvořilo jakýsi společný komunikační prostor, umožňující analýzu a zhodnocení proběhlých událostí<ref>KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita. s. 9.</ref>. Výzkumná data byla získána z audio-nahrávek a hloubkových rozhovorů s lektory jak před uskutečněním skupinového reflektivního sezení, tak po něm. Nahrávky byly mimo to přepsány a analyzovány v programu Arlas.ti. Výzkumný vzorek byl tvořen 11 lektory s minimální tříletou praxí a též praxí s vedením reflektivních sezení. Výzkum lze označit za smíšený, využívající v konečném výsledku kvalitativních i kvantitativních postupů, přestože kvantitativní sloužili spíše okrajově, jako opora pro výslednou interpretaci výsledků.

Výsledky výzkumu byly prezentovány začleněním podnětů či otázek do určitých kategorií nebo přímo uvedením některých názorných komunkačních replik, které byly skutečně použity. Obě varianty výstupu se týkaly i sociálně kognitivní teorie. Lektoři v rámci reflektivních sezení využívali především to, co Bandura označuje jako “verbální přesvědčování”, které spadalo do výzkumem vyčleněné kategorie “oceňování a hodnocení”.''Radek Matoušek''

=== 2.2 Pozorovací model plaveckých dovedností ===

V roce 1974 udělal Lewis pokusnou studii s dětmi, které měly strach z plavání. Výzkum měl za úkol zjistit efektivitu situačního modelování. Během devíti dnů Lewis rozdělil děti do tří skupin, podle toho jak moc se bojí plavat. Poté byly vystaveny podmínkám, při kterých se bály plavat v bazénu. Vždy na konci dne děti čekala skupinová výuka. Během této výuky se dětem pouštěly na diaprojektoru filmy. První skupina se dívala na kreslený film, který nesouvisel s výukou. Druhá skupina sledovala video ve kterém figurovaly děti podobného věku, které dosahují výborných výsledků při plavání. Třetí skupina sledovala video, také s dětmi podobného věku, které se neustále zlepšovaly v plavání. Na konci výzkumu byly skupiny rozpuštěny a děti utvořily jednu velkou skupinu. Bylo zjištěno, že děti, které sledovaly video s aktéry podobnými svému věku dosáhly nejlepších zlepšení v plavání. <ref>Weiss, Maureen et al. (1998). Observational Learning and the Fearful Child: Influence of Peer Models n Swimming Skill Performance and Psychological Responses. 380-394</ref>''Tomáš Zima''

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

NUTNO DOPLNIT 

=== 2.4 Další příklady užití Teorie sociálního učení (bibliografie) ===

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3

KUČEROVÁ, Zita. ''Indikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum. ''Československá psychologie'', 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

== Poznámky ==
<references/>

= Použitá literatura a další zdroje =

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy : the exercise of control''. 1st print. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. 9, 604 s. ISBN 0-7167-2626-2

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy in changing societies''. 1st ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1997, 15, 334 s. ISBN 0521474671

BANDURA, Albert. ''Social foundations of thought and action : a social cognitive theory''. 1. vyd. New Jersey: Prentice-Hall, 1986. 617 s. ISBN 0-13-815614-X

BANDURA, Albert. ''Social learning and personality development''. London: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 9, 329 s.

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

JANATOVÁ, Lucie. ''Souvislost mezi hraním počítačových her a agresivitou''. Studia paedagogica, 2009, 14(2), s. [155]-170. ISSN 1803-7437

JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3.

KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: Kvalita ve vzdělávání: ''XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.

KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita.

KUČEROVÁ, Zita. I''ndikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9.

ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]

SEDLÁK, Jiří. ''K buržoazním teoriím sociálního učení''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1982. s. 133-136.

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. ''Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum''. Adriana Wyrobková. , Československá psychologie, 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-24T07:22:53Z

383258:

= 1 Teorie sociálního učení =
Teorii sociálního učení jako první identifikoval a popsal Albert Bandura jako teorii sociálně-kognitivního učení, jelikož mu pojem sociální učení připadal velmi úzký (jelikož bylo v jeho případě dosahováno jiných výsledků, než v případech jiných (<ref>JANOUŠEK, Jaromír, 1992</ref>). "''Účelem takovéto analýzy je pomoci těm jedincům, kteří svých různých cílů sami nejsou schopni dosáhnout''" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190). Pracuje zejména s pojmem sebevědomí ve vztahu k dosahování vytýčených cílů, a také s tím, s jakými osobnostními přesvědčeními jich dosáhneme. Pro posuzování vlastního úspěchu totiž nestačí pouze ten fakt, že jsme daného cíle dosáhli, ale také to, kolik postupných kroků k jeho dosažení bylo pro nás úspěšných. Protože v naších očích může být i selhání jen v jediném z těchto postupných kroků naprosto katastrofálním a ve svém sebekritickém pohledu sebezdrcujícím. Takže míru sebedůvěry  ''"nejlépe zjistíme otázkami, jak si věří, pokud jde o jednotlivé dílčí kompetence''" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190). Čímže ustanovil jednu z nějznámějších a nejpravdivějších psychologických teorií pro život vůbec, že "věřit si, je poloviční úspěch" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190).''Lada Matyášová''
== 2 Příklady aplikace Teorie sociálního učení ==
Jako každá jiná teorie má i Bandurova Teorie sociálního učení své uplatnění v praxi, aby tak byla ověřena její platnost a opakovatelná měřitelnost s pozitivními výsledky. Následují příklady jejího užití při několika metodologických průzkumech.

=== 2.1 Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou<ref>KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: ''Kvalita ve vzdělávání: XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.</ref> ===

Cílem výzkumu bylo prakticky prověřit aplikaci vybraných socio-kognitivních teorií v práci lektorů. Kromě Bandurovi sociálně-kognitivní teorie byla mezi testovanými také teorie kooperativního vyučování a učení, teorie kontextualizovaného učení, teorie socio-kognitivního konfliktu a sociálně historická teorie L. S. Vygotského. Klíčovým byl pohled samotných lektorů, jak oni sami nacházeli a vnímali projekci konkrétních teorií ve vlastní práci.

Základní výzkumná otázka zněla: “Jakým způsobem se socio-kognitivní teorie učení promítají do reálného fungování lektorů při vedení skupinových reflektivních sezení?” Hlavním nástrojem proto bylo reflektivní sezení, varianta z okruhu skupinových metod běžně používaných při pokusech o aplikaci socio-kognitivních teorií do vzdělávání. Reflektivní sezení vytvořilo jakýsi společný komunikační prostor, umožňující analýzu a zhodnocení proběhlých událostí<ref>KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita. s. 9.</ref>. Výzkumná data byla získána z audio-nahrávek a hloubkových rozhovorů s lektory jak před uskutečněním skupinového reflektivního sezení, tak po něm. Nahrávky byly mimo to přepsány a analyzovány v programu Arlas.ti. Výzkumný vzorek byl tvořen 11 lektory s minimální tříletou praxí a též praxí s vedením reflektivních sezení. Výzkum lze označit za smíšený, využívající v konečném výsledku kvalitativních i kvantitativních postupů, přestože kvantitativní sloužili spíše okrajově, jako opora pro výslednou interpretaci výsledků.

Výsledky výzkumu byly prezentovány začleněním podnětů či otázek do určitých kategorií nebo přímo uvedením některých názorných komunkačních replik, které byly skutečně použity. Obě varianty výstupu se týkaly i sociálně kognitivní teorie. Lektoři v rámci reflektivních sezení využívali především to, co Bandura označuje jako “verbální přesvědčování”, které spadalo do výzkumem vyčleněné kategorie “oceňování a hodnocení”.''Radek Matoušek''

=== 2.2 Pozorovací model plaveckých dovedností ===

V roce 1974 udělal Lewis pokusnou studii s dětmi, které měly strach z plavání. Výzkum měl za úkol zjistit efektivitu situačního modelování. Během devíti dnů Lewis rozdělil děti do tří skupin, podle toho jak moc se bojí plavat. Poté byly vystaveny podmínkám, při kterých se bály plavat v bazénu. Vždy na konci dne děti čekala skupinová výuka. Během této výuky se dětem pouštěly na diaprojektoru filmy. První skupina se dívala na kreslený film, který nesouvisel s výukou. Druhá skupina sledovala video ve kterém figurovaly děti podobného věku, které dosahují výborných výsledků při plavání. Třetí skupina sledovala video, také s dětmi podobného věku, které se neustále zlepšovaly v plavání. Na konci výzkumu byly skupiny rozpuštěny a děti utvořily jednu velkou skupinu. Bylo zjištěno, že děti, které sledovaly video s aktéry podobnými svému věku dosáhly nejlepších zlepšení v plavání. <ref>Weiss, Maureen et al. (1998). Observational Learning and the Fearful Child: Influence of Peer Models n Swimming Skill Performance and Psychological Responses. 380-394</ref>''Tomáš Zima''

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

NUTNO DOPLNIT 

=== 2.4 Další příklady užití Teorie sociálního učení (bibliografie) ===

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3

KUČEROVÁ, Zita. ''Indikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum. ''Československá psychologie'', 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

== Poznámky ==
<references/>

= Použitá literatura a další zdroje =

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy : the exercise of control''. 1st print. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. 9, 604 s. ISBN 0-7167-2626-2

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy in changing societies''. 1st ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1997, 15, 334 s. ISBN 0521474671

BANDURA, Albert. ''Social foundations of thought and action : a social cognitive theory''. 1. vyd. New Jersey: Prentice-Hall, 1986. 617 s. ISBN 0-13-815614-X

BANDURA, Albert. ''Social learning and personality development''. London: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 9, 329 s.

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

JANATOVÁ, Lucie. ''Souvislost mezi hraním počítačových her a agresivitou''. Studia paedagogica, 2009, 14(2), s. [155]-170. ISSN 1803-7437

JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3.

KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: Kvalita ve vzdělávání: ''XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.

KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita.

KUČEROVÁ, Zita. I''ndikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9.

ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]

SEDLÁK, Jiří. ''K buržoazním teoriím sociálního učení''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1982. s. 133-136.

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. ''Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum''. Adriana Wyrobková. , Československá psychologie, 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-24T07:21:42Z

383258:

= 1 Teorie sociálního učení =
Teorii sociálního učení jako první identifikoval a popsal Albert Bandura jako teorii sociálně-kognitivního učení, jelikož mu pojem sociální učení připadal velmi úzký (jelikož bylo v jeho případě dosahováno jiných výsledků, než v případech jiných (JANOUŠEK, Jaromír, 1992). "''Účelem takovéto analýzy je pomoci těm jedincům, kteří svých různých cílů sami nejsou schopni dosáhnout''" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190). Pracuje zejména s pojmem sebevědomí ve vztahu k dosahování vytýčených cílů, a také s tím, s jakými osobnostními přesvědčeními jich dosáhneme. Pro posuzování vlastního úspěchu totiž nestačí pouze ten fakt, že jsme daného cíle dosáhli, ale také to, kolik postupných kroků k jeho dosažení bylo pro nás úspěšných. Protože v naších očích může být i selhání jen v jediném z těchto postupných kroků naprosto katastrofálním a ve svém sebekritickém pohledu sebezdrcujícím. Takže míru sebedůvěry  ''"nejlépe zjistíme otázkami, jak si věří, pokud jde o jednotlivé dílčí kompetence''" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190). Čímže ustanovil jednu z nějznámějších a nejpravdivějších psychologických teorií pro život vůbec, že "věřit si, je poloviční úspěch" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190).''Lada Matyášová''
== 2 Příklady aplikace Teorie sociálního učení ==
Jako každá jiná teorie má i Bandurova Teorie sociálního učení své uplatnění v praxi, aby tak byla ověřena její platnost a opakovatelná měřitelnost s pozitivními výsledky. Následují příklady jejího užití při několika metodologických průzkumech.

=== 2.1 Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou<ref>KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: ''Kvalita ve vzdělávání: XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.</ref> ===

Cílem výzkumu bylo prakticky prověřit aplikaci vybraných socio-kognitivních teorií v práci lektorů. Kromě Bandurovi sociálně-kognitivní teorie byla mezi testovanými také teorie kooperativního vyučování a učení, teorie kontextualizovaného učení, teorie socio-kognitivního konfliktu a sociálně historická teorie L. S. Vygotského. Klíčovým byl pohled samotných lektorů, jak oni sami nacházeli a vnímali projekci konkrétních teorií ve vlastní práci.

Základní výzkumná otázka zněla: “Jakým způsobem se socio-kognitivní teorie učení promítají do reálného fungování lektorů při vedení skupinových reflektivních sezení?” Hlavním nástrojem proto bylo reflektivní sezení, varianta z okruhu skupinových metod běžně používaných při pokusech o aplikaci socio-kognitivních teorií do vzdělávání. Reflektivní sezení vytvořilo jakýsi společný komunikační prostor, umožňující analýzu a zhodnocení proběhlých událostí<ref>KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita. s. 9.</ref>. Výzkumná data byla získána z audio-nahrávek a hloubkových rozhovorů s lektory jak před uskutečněním skupinového reflektivního sezení, tak po něm. Nahrávky byly mimo to přepsány a analyzovány v programu Arlas.ti. Výzkumný vzorek byl tvořen 11 lektory s minimální tříletou praxí a též praxí s vedením reflektivních sezení. Výzkum lze označit za smíšený, využívající v konečném výsledku kvalitativních i kvantitativních postupů, přestože kvantitativní sloužili spíše okrajově, jako opora pro výslednou interpretaci výsledků.

Výsledky výzkumu byly prezentovány začleněním podnětů či otázek do určitých kategorií nebo přímo uvedením některých názorných komunkačních replik, které byly skutečně použity. Obě varianty výstupu se týkaly i sociálně kognitivní teorie. Lektoři v rámci reflektivních sezení využívali především to, co Bandura označuje jako “verbální přesvědčování”, které spadalo do výzkumem vyčleněné kategorie “oceňování a hodnocení”.''Radek Matoušek''

=== 2.2 Pozorovací model plaveckých dovedností ===

V roce 1974 udělal Lewis pokusnou studii s dětmi, které měly strach z plavání. Výzkum měl za úkol zjistit efektivitu situačního modelování. Během devíti dnů Lewis rozdělil děti do tří skupin, podle toho jak moc se bojí plavat. Poté byly vystaveny podmínkám, při kterých se bály plavat v bazénu. Vždy na konci dne děti čekala skupinová výuka. Během této výuky se dětem pouštěly na diaprojektoru filmy. První skupina se dívala na kreslený film, který nesouvisel s výukou. Druhá skupina sledovala video ve kterém figurovaly děti podobného věku, které dosahují výborných výsledků při plavání. Třetí skupina sledovala video, také s dětmi podobného věku, které se neustále zlepšovaly v plavání. Na konci výzkumu byly skupiny rozpuštěny a děti utvořily jednu velkou skupinu. Bylo zjištěno, že děti, které sledovaly video s aktéry podobnými svému věku dosáhly nejlepších zlepšení v plavání. <ref>Weiss, Maureen et al. (1998). Observational Learning and the Fearful Child: Influence of Peer Models n Swimming Skill Performance and Psychological Responses. 380-394</ref>''Tomáš Zima''

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

NUTNO DOPLNIT 

=== 2.4 Další příklady užití Teorie sociálního učení (bibliografie) ===

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3

KUČEROVÁ, Zita. ''Indikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum. ''Československá psychologie'', 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

== Poznámky ==
<references/>

= Použitá literatura a další zdroje =

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy : the exercise of control''. 1st print. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. 9, 604 s. ISBN 0-7167-2626-2

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy in changing societies''. 1st ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1997, 15, 334 s. ISBN 0521474671

BANDURA, Albert. ''Social foundations of thought and action : a social cognitive theory''. 1. vyd. New Jersey: Prentice-Hall, 1986. 617 s. ISBN 0-13-815614-X

BANDURA, Albert. ''Social learning and personality development''. London: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 9, 329 s.

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

JANATOVÁ, Lucie. ''Souvislost mezi hraním počítačových her a agresivitou''. Studia paedagogica, 2009, 14(2), s. [155]-170. ISSN 1803-7437

JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3.

KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: Kvalita ve vzdělávání: ''XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.

KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita.

KUČEROVÁ, Zita. I''ndikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9.

ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]

SEDLÁK, Jiří. ''K buržoazním teoriím sociálního učení''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1982. s. 133-136.

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. ''Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum''. Adriana Wyrobková. , Československá psychologie, 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-24T07:21:02Z

383258:

= 1 Teorie sociálního učení =
Teorii sociálního učení jako první identifikoval a popsal Albert Bandura jako teorii sociálně-kognitivního učení, jelikož mu pojem sociální učení připadal velmi úzký (jelikož bylo v jeho případě dosahováno jiných výsledků, než v případech jiných (JANOUŠEK, Jaromír, 1992). "''Účelem takovéto analýzy je pomoci těm jedincům, kteří svých různých cílů sami nejsou schopni dosáhnout''" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190). Pracuje zejména s pojmem sebevědomí ve vztahu k dosahování vytýčených cílů, a také s tím, s jakými osobnostními přesvědčeními jich dosáhneme. Pro posuzování vlastního úspěchu totiž nestačí pouze ten fakt, že jsme daného cíle dosáhli, ale také to, kolik postupných kroků k jeho dosažení bylo pro nás úspěšných. Protože v naších očích může být i selhání jen v jediném z těchto postupných kroků naprosto katastrofálním a ve svém sebekritickém pohledu sebezdrcujícím. Takže míru sebedůvěry  ''"nejlépe zjistíme otázkami, jak si věří, pokud jde o jednotlivé dílčí kompetence''" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190). Čímže ustanovil jednu z nějznámějších a nejpravdivějších psychologických teorií pro život vůbec, že "věřit si, je poloviční úspěch" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190).''Lada Matyášová''
== 2 Příklady aplikace Teorie sociálního učení ==
Jako každá jiná teorie má i Bandurova Teorie sociálního učení své uplatnění v praxi, aby tak byla ověřena její platnost a opakovatelná měřitelnost s pozitivními výsledky. Následují příklady jejího užití při několika metodologických průzkumech.

=== 2.1 Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou<ref>KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: ''Kvalita ve vzdělávání: XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.</ref> ===

Cílem výzkumu bylo prakticky prověřit aplikaci vybraných socio-kognitivních teorií v práci lektorů. Kromě Bandurovi sociálně-kognitivní teorie byla mezi testovanými také teorie kooperativního vyučování a učení, teorie kontextualizovaného učení, teorie socio-kognitivního konfliktu a sociálně historická teorie L. S. Vygotského. Klíčovým byl pohled samotných lektorů, jak oni sami nacházeli a vnímali projekci konkrétních teorií ve vlastní práci.

Základní výzkumná otázka zněla: “Jakým způsobem se socio-kognitivní teorie učení promítají do reálného fungování lektorů při vedení skupinových reflektivních sezení?” Hlavním nástrojem proto bylo reflektivní sezení, varianta z okruhu skupinových metod běžně používaných při pokusech o aplikaci socio-kognitivních teorií do vzdělávání. Reflektivní sezení vytvořilo jakýsi společný komunikační prostor, umožňující analýzu a zhodnocení proběhlých událostí<ref>KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita. s. 9.</ref>. Výzkumná data byla získána z audio-nahrávek a hloubkových rozhovorů s lektory jak před uskutečněním skupinového reflektivního sezení, tak po něm. Nahrávky byly mimo to přepsány a analyzovány v programu Arlas.ti. Výzkumný vzorek byl tvořen 11 lektory s minimální tříletou praxí a též praxí s vedením reflektivních sezení. Výzkum lze označit za smíšený, využívající v konečném výsledku kvalitativních i kvantitativních postupů, přestože kvantitativní sloužili spíše okrajově, jako opora pro výslednou interpretaci výsledků.

Výsledky výzkumu byly prezentovány začleněním podnětů či otázek do určitých kategorií nebo přímo uvedením některých názorných komunkačních replik, které byly skutečně použity. Obě varianty výstupu se týkaly i sociálně kognitivní teorie. Lektoři v rámci reflektivních sezení využívali především to, co Bandura označuje jako “verbální přesvědčování”, které spadalo do výzkumem vyčleněné kategorie “oceňování a hodnocení”.''Radek Matoušek''

=== 2.2 Pozorovací model plaveckých dovedností ===

V roce 1974 udělal Lewis pokusnou studii s dětmi, které měly strach z plavání. Výzkum měl za úkol zjistit efektivitu situačního modelování. Během devíti dnů Lewis rozdělil děti do tří skupin, podle toho jak moc se bojí plavat. Poté byly vystaveny podmínkám, při kterých se bály plavat v bazénu. Vždy na konci dne děti čekala skupinová výuka. Během této výuky se dětem pouštěly na diaprojektoru filmy. První skupina se dívala na kreslený film, který nesouvisel s výukou. Druhá skupina sledovala video ve kterém figurovaly děti podobného věku, které dosahují výborných výsledků při plavání. Třetí skupina sledovala video, také s dětmi podobného věku, které se neustále zlepšovaly v plavání. Na konci výzkumu byly skupiny rozpuštěny a děti utvořily jednu velkou skupinu. Bylo zjištěno, že děti, které sledovaly video s aktéry podobnými svému věku dosáhly nejlepších zlepšení v plavání. <ref>Weiss, Maureen et al. (1998). Observational Learning and the Fearful Child: Influence of Peer Models n Swimming Skill Performance and Psychological Responses. 380-394</ref>''Tomáš Zima''

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

''NUTNO DOPLNIT'' 

=== 2.4 Další příklady užití Teorie sociálního učení (bibliografie) ===

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3

KUČEROVÁ, Zita. ''Indikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum. ''Československá psychologie'', 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

== Poznámky ==
<references/>

= Použitá literatura a další zdroje =

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy : the exercise of control''. 1st print. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. 9, 604 s. ISBN 0-7167-2626-2

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy in changing societies''. 1st ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1997, 15, 334 s. ISBN 0521474671

BANDURA, Albert. ''Social foundations of thought and action : a social cognitive theory''. 1. vyd. New Jersey: Prentice-Hall, 1986. 617 s. ISBN 0-13-815614-X

BANDURA, Albert. ''Social learning and personality development''. London: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 9, 329 s.

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

JANATOVÁ, Lucie. ''Souvislost mezi hraním počítačových her a agresivitou''. Studia paedagogica, 2009, 14(2), s. [155]-170. ISSN 1803-7437

JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3.

KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: Kvalita ve vzdělávání: ''XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.

KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita.

KUČEROVÁ, Zita. I''ndikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9.

ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]

SEDLÁK, Jiří. ''K buržoazním teoriím sociálního učení''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1982. s. 133-136.

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. ''Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum''. Adriana Wyrobková. , Československá psychologie, 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-24T07:20:14Z

383258:

= 1 Teorie sociálního učení =
Teorii sociálního učení jako první identifikoval a popsal Albert Bandura jako teorii sociálně-kognitivního učení, jelikož mu pojem sociální učení připadal velmi úzký (jelikož bylo v jeho případě dosahováno jiných výsledků, než v případech jiných (JANOUŠEK, Jaromír, 1992). "''Účelem takovéto analýzy je pomoci těm jedincům, kteří svých různých cílů sami nejsou schopni dosáhnout''" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190). Pracuje zejména s pojmem sebevědomí ve vztahu k dosahování vytýčených cílů, a také s tím, s jakými osobnostními přesvědčeními jich dosáhneme. Pro posuzování vlastního úspěchu totiž nestačí pouze ten fakt, že jsme daného cíle dosáhli, ale také to, kolik postupných kroků k jeho dosažení bylo pro nás úspěšných. Protože v naších očích může být i selhání jen v jediném z těchto postupných kroků naprosto katastrofálním a ve svém sebekritickém pohledu sebezdrcujícím. Takže míru sebedůvěry  ''"nejlépe zjistíme otázkami, jak si věří, pokud jde o jednotlivé dílčí kompetence''" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190). Čímže ustanovil jednu z nějznámějších a nejpravdivějších psychologických teorií pro život vůbec, že "věřit si, je poloviční úspěch" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190).''Lada Matyášová''
== 2 Příklady aplikace Teorie sociálního učení ==
Jako každá jiná teorie má i Bandurova Teorie sociálního učení své uplatnění v praxi, aby tak byla ověřena její platnost a opakovatelná měřitelnost s pozitivními výsledky. Následují příklady jejího užití při několika metodologických průzkumech.

=== 2.1 Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou<ref>KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: ''Kvalita ve vzdělávání: XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.</ref> ===

Cílem výzkumu bylo prakticky prověřit aplikaci vybraných socio-kognitivních teorií v práci lektorů. Kromě Bandurovi sociálně-kognitivní teorie byla mezi testovanými také teorie kooperativního vyučování a učení, teorie kontextualizovaného učení, teorie socio-kognitivního konfliktu a sociálně historická teorie L. S. Vygotského. Klíčovým byl pohled samotných lektorů, jak oni sami nacházeli a vnímali projekci konkrétních teorií ve vlastní práci.

Základní výzkumná otázka zněla: “Jakým způsobem se socio-kognitivní teorie učení promítají do reálného fungování lektorů při vedení skupinových reflektivních sezení?” Hlavním nástrojem proto bylo reflektivní sezení, varianta z okruhu skupinových metod běžně používaných při pokusech o aplikaci socio-kognitivních teorií do vzdělávání. Reflektivní sezení vytvořilo jakýsi společný komunikační prostor, umožňující analýzu a zhodnocení proběhlých událostí<ref>KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita. s. 9.</ref>. Výzkumná data byla získána z audio-nahrávek a hloubkových rozhovorů s lektory jak před uskutečněním skupinového reflektivního sezení, tak po něm. Nahrávky byly mimo to přepsány a analyzovány v programu Arlas.ti. Výzkumný vzorek byl tvořen 11 lektory s minimální tříletou praxí a též praxí s vedením reflektivních sezení. Výzkum lze označit za smíšený, využívající v konečném výsledku kvalitativních i kvantitativních postupů, přestože kvantitativní sloužili spíše okrajově, jako opora pro výslednou interpretaci výsledků.

Výsledky výzkumu byly prezentovány začleněním podnětů či otázek do určitých kategorií nebo přímo uvedením některých názorných komunkačních replik, které byly skutečně použity. Obě varianty výstupu se týkaly i sociálně kognitivní teorie. Lektoři v rámci reflektivních sezení využívali především to, co Bandura označuje jako “verbální přesvědčování”, které spadalo do výzkumem vyčleněné kategorie “oceňování a hodnocení”.''Radek Matoušek''

=== 2.2 Pozorovací model plaveckých dovedností ===

V roce 1974 udělal Lewis pokusnou studii s dětmi, které měly strach z plavání. Výzkum měl za úkol zjistit efektivitu situačního modelování. Během devíti dnů Lewis rozdělil děti do tří skupin, podle toho jak moc se bojí plavat. Poté byly vystaveny podmínkám, při kterých se bály plavat v bazénu. Vždy na konci dne děti čekala skupinová výuka. Během této výuky se dětem pouštěly na diaprojektoru filmy. První skupina se dívala na kreslený film, který nesouvisel s výukou. Druhá skupina sledovala video ve kterém figurovaly děti podobného věku, které dosahují výborných výsledků při plavání. Třetí skupina sledovala video, také s dětmi podobného věku, které se neustále zlepšovaly v plavání. Na konci výzkumu byly skupiny rozpuštěny a děti utvořily jednu velkou skupinu. Bylo zjištěno, že děti, které sledovaly video s aktéry podobnými svému věku dosáhly nejlepších zlepšení v plavání. <ref>Weiss, Maureen et al. (1998). Observational Learning and the Fearful Child: Influence of Peer Models n Swimming Skill Performance and Psychological Responses. 380-394</ref>''Tomáš Zima''

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

''NUTNO DOPLNIT''

=== 2.4 Další příklady užití Teorie sociálního učení (bibliografie) ===

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3

KUČEROVÁ, Zita. ''Indikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum. ''Československá psychologie'', 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

== Poznámky ==
<references/>

= Použitá literatura a další zdroje =

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy : the exercise of control''. 1st print. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. 9, 604 s. ISBN 0-7167-2626-2

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy in changing societies''. 1st ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1997, 15, 334 s. ISBN 0521474671

BANDURA, Albert. ''Social foundations of thought and action : a social cognitive theory''. 1. vyd. New Jersey: Prentice-Hall, 1986. 617 s. ISBN 0-13-815614-X

BANDURA, Albert. ''Social learning and personality development''. London: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 9, 329 s.

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

JANATOVÁ, Lucie. ''Souvislost mezi hraním počítačových her a agresivitou''. Studia paedagogica, 2009, 14(2), s. [155]-170. ISSN 1803-7437

JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3.

KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: Kvalita ve vzdělávání: ''XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.

KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita.

KUČEROVÁ, Zita. I''ndikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9.

ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]

SEDLÁK, Jiří. ''K buržoazním teoriím sociálního učení''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1982. s. 133-136.

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. ''Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum''. Adriana Wyrobková. , Československá psychologie, 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-24T07:18:49Z

383258: Úprava nadpisů 2. řádu

= 1 Teorie sociálního učení =
Teorii sociálního učení jako první identifikoval a popsal Albert Bandura jako teorii sociálně-kognitivního učení, jelikož mu pojem sociální učení připadal velmi úzký (jelikož bylo v jeho případě dosahováno jiných výsledků, než v případech jiných (JANOUŠEK, Jaromír, 1992). "''Účelem takovéto analýzy je pomoci těm jedincům, kteří svých různých cílů sami nejsou schopni dosáhnout''" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190). Pracuje zejména s pojmem sebevědomí ve vztahu k dosahování vytýčených cílů, a také s tím, s jakými osobnostními přesvědčeními jich dosáhneme. Pro posuzování vlastního úspěchu totiž nestačí pouze ten fakt, že jsme daného cíle dosáhli, ale také to, kolik postupných kroků k jeho dosažení bylo pro nás úspěšných. Protože v naších očích může být i selhání jen v jediném z těchto postupných kroků naprosto katastrofálním a ve svém sebekritickém pohledu sebezdrcujícím. Takže míru sebedůvěry  ''"nejlépe zjistíme otázkami, jak si věří, pokud jde o jednotlivé dílčí kompetence''" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190). Čímže ustanovil jednu z nějznámějších a nejpravdivějších psychologických teorií pro život vůbec, že "věřit si, je poloviční úspěch" (ŘÍČAN, Pavel, 2010, s. 190).''Lada Matyášová''
== 2 Příklady aplikace Teorie sociálního učení ==
Jako každá jiná teorie má i Bandurova Teorie sociálního učení své uplatnění v praxi, aby tak byla ověřena její platnost a opakovatelná měřitelnost s pozitivními výsledky. Následují příklady jejího užití při několika metodologických průzkumech.

=== 2.1 Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou<ref>KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: ''Kvalita ve vzdělávání: XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.</ref> ===

Cílem výzkumu bylo prakticky prověřit aplikaci vybraných socio-kognitivních teorií v práci lektorů. Kromě Bandurovi sociálně-kognitivní teorie byla mezi testovanými také teorie kooperativního vyučování a učení, teorie kontextualizovaného učení, teorie socio-kognitivního konfliktu a sociálně historická teorie L. S. Vygotského. Klíčovým byl pohled samotných lektorů, jak oni sami nacházeli a vnímali projekci konkrétních teorií ve vlastní práci.

Základní výzkumná otázka zněla: “Jakým způsobem se socio-kognitivní teorie učení promítají do reálného fungování lektorů při vedení skupinových reflektivních sezení?” Hlavním nástrojem proto bylo reflektivní sezení, varianta z okruhu skupinových metod běžně používaných při pokusech o aplikaci socio-kognitivních teorií do vzdělávání. Reflektivní sezení vytvořilo jakýsi společný komunikační prostor, umožňující analýzu a zhodnocení proběhlých událostí<ref>KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita. s. 9.</ref>. Výzkumná data byla získána z audio-nahrávek a hloubkových rozhovorů s lektory jak před uskutečněním skupinového reflektivního sezení, tak po něm. Nahrávky byly mimo to přepsány a analyzovány v programu Arlas.ti. Výzkumný vzorek byl tvořen 11 lektory s minimální tříletou praxí a též praxí s vedením reflektivních sezení. Výzkum lze označit za smíšený, využívající v konečném výsledku kvalitativních i kvantitativních postupů, přestože kvantitativní sloužili spíše okrajově, jako opora pro výslednou interpretaci výsledků.

Výsledky výzkumu byly prezentovány začleněním podnětů či otázek do určitých kategorií nebo přímo uvedením některých názorných komunkačních replik, které byly skutečně použity. Obě varianty výstupu se týkaly i sociálně kognitivní teorie. Lektoři v rámci reflektivních sezení využívali především to, co Bandura označuje jako “verbální přesvědčování”, které spadalo do výzkumem vyčleněné kategorie “oceňování a hodnocení”.''Radek Matoušek''

=== 2.2 Pozorovací model plaveckých dovedností ===

V roce 1974 udělal Lewis pokusnou studii s dětmi, které měly strach z plavání. Výzkum měl za úkol zjistit efektivitu situačního modelování. Během devíti dnů Lewis rozdělil děti do tří skupin, podle toho jak moc se bojí plavat. Poté byly vystaveny podmínkám, při kterých se bály plavat v bazénu. Vždy na konci dne děti čekala skupinová výuka. Během této výuky se dětem pouštěly na diaprojektoru filmy. První skupina se dívala na kreslený film, který nesouvisel s výukou. Druhá skupina sledovala video ve kterém figurovaly děti podobného věku, které dosahují výborných výsledků při plavání. Třetí skupina sledovala video, také s dětmi podobného věku, které se neustále zlepšovaly v plavání. Na konci výzkumu byly skupiny rozpuštěny a děti utvořily jednu velkou skupinu. Bylo zjištěno, že děti, které sledovaly video s aktéry podobnými svému věku dosáhly nejlepších zlepšení v plavání. <ref>Weiss, Maureen et al. (1998). Observational Learning and the Fearful Child: Influence of Peer Models n Swimming Skill Performance and Psychological Responses. 380-394</ref>''Tomáš Zima''

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

=== 2.4 Další příklady užití Teorie sociálního učení (bibliografie) ===

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3

KUČEROVÁ, Zita. ''Indikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum. ''Československá psychologie'', 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

== Poznámky ==
<references/>

= Použitá literatura a další zdroje =

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy : the exercise of control''. 1st print. New York: W.H. Freeman and Company, 1997. 9, 604 s. ISBN 0-7167-2626-2

BANDURA, Albert. ''Self-efficacy in changing societies''. 1st ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1997, 15, 334 s. ISBN 0521474671

BANDURA, Albert. ''Social foundations of thought and action : a social cognitive theory''. 1. vyd. New Jersey: Prentice-Hall, 1986. 617 s. ISBN 0-13-815614-X

BANDURA, Albert. ''Social learning and personality development''. London: Holt, Rinehart and Winston, 1970. 9, 329 s.

ČÍRTKOVÁ, Ludmila. ''Psychologické základy formování právního vědomí - využití teorie sociálního učení a odvozených psychologických metod v právní výchově''. Praha: L. Čírtková, 1988. 24 s.

DLOUHÁ, Drahomíra. ''Vybrané problémy teorie a metodologie sociálního učení''. Brno: D. Dlouhá, 1990. 146 s.

JANATOVÁ, Lucie. ''Souvislost mezi hraním počítačových her a agresivitou''. Studia paedagogica, 2009, 14(2), s. [155]-170. ISSN 1803-7437

JANOUŠEK, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X

KOHOUTEK, Rudolf. ''Základy užité psychologie''. Brno: CERM, 2002. 544 s. ISBN 80-214-2203-3.

KOLÁŘ, J., J. NEHYBA a B. LAZAROVÁ. Odraz sociálně-kognitivních teorií v činnosti lektorů pracujících se skupinou. In: Kvalita ve vzdělávání: ''XX. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu Praha'', 10.-12.září 2012 : sborník anotací. 1. vyd. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2012. ISBN 9788072905812.

KOLÁŘ, J. ''Skupinová reflexe u lektorů osobnostně sociálního rozvoje''. Brno, 2012. Disertační práce. Masarykova univerzita.

KUČEROVÁ, Zita. I''ndikátory sociálního pilíře udržitelného rozvoje na lokální úrovni = Indicators of sustainable development social pillar at the local level: zkrácená verze Ph.D. Thesis''. [V Brně: Vysoké učení technické], ©2009. 32 s. Vědecké spisy Vysokého učení technického v Brně. PhD Thesis, sv. 570. ISBN 978-80-214-4031-9.

ŘÍČAN, Pavel. ''Psychologie osobnosti'' [online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]

SEDLÁK, Jiří. ''K buržoazním teoriím sociálního učení''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1982. s. 133-136.

SEDLÁK, Jiří. ''Modely jako východiska teorie aktivního sociálního učení programového''. Brno: Univerzita J.E. Purkyně, 1987. s. 67-81.

WYROBKOVÁ, Adriana. ''Genderový vývoj: nejvýznamnější teorie a výzkum''. Adriana Wyrobková. , Československá psychologie, 2007, Roč. 51, č. 2, s. 141-152.

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-21T17:30:19Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-21T17:29:17Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-21T17:28:04Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-21T17:27:39Z

383258: Edit kurzívy a překlepů

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-21T17:22:25Z

383258: Použitá literatura a příklady

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-21T17:07:00Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-21T17:06:10Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-21T17:05:26Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-21T17:04:37Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-21T17:03:47Z

383258: Dopsání úvodu je kapitole 2

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-13T10:50:38Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-13T10:49:42Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-12T17:38:34Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-12T17:37:49Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-12T17:37:29Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-12T17:36:57Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-12T17:35:15Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-12T17:34:44Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-12T17:30:47Z

383258:

= 1 Teorie sociálního učení =

Teorii sociálního učení jako první identifikoval a popsal Albert Bandura jako teorii sociálně-kognitivního učení, jelikož mu pojem sociální učení připadal velmi úzký (jelikož bylo v jeho případě dosahováno jiných výsledků, než v případech jiných, jak tvrdí J.Janoušek na s. 385 Československá psychologie). "''Účelem takovéto analýzy je pomoci těm jedincům, kteří svých různých cílů sami nejsou schopni dosáhnout''" (ŘÍČAN, Pavel. Psychologie osobnosti, s. 190). Pracuje zejména s pojmem sebevědomí ve vztahu k dosahování vytýčených cílů, a také s tím, s jakými osobnostními přesvědčeními jich dosáhneme. Pro posuzování vlastního úspěchu totiž nestačí pouze ten fakt, že jsme daného cíle dosáhli, ale také to, kolik postupných kroků k jeho dosažení bylo pro nás úspěšných. Protože v naších očích může být i selhání jen v jediném z těchto postupných kroků naprosto katastrofálním a ve svém sebekritickém pohledu sebezdrcujícím. Takže míru sebedůvěry  ''"nejlépe zjistíme otázkami, jak si věří, pokud jde o jednotlivé dílčí kompetence''" (ŘÍČAN, Pavel. Psychologie osobnosti, s. 190). Čímže ustanovil jednu z nějznámějších a nejpravdivějších psychologických teorií pro život vůbec, že "věřit si, je poloviční úspěch" (ŘÍČAN, Pavel. Psychologie osobnosti, s. 190).

.Lada Matyášová

== 2 Příklady Teorie sociálního učení ==

"text"

=== 2.1 První příklad (výzkum) ===

"text"

=== 2.2 Druhý příklad (výzkum) ===

"text"

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

"text"

= Použitá literatura a zdroje =

KOHOUTEK, R. ''Základy užité psychologie.'' Brno: Akademické nakladatelství CERM.

Janoušek, Jaromír. Sociálně kognitivní teorie Alberta Bandury. ''Československá psychologie'' [online]. 1992, 36(5), s. 385-398 [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf http://web.ff.cuni.cz/~hosksaff/Janousek.pdf]. ISSN 0009-062X.

ŘÍČAN, Pavel. ''P''''sychologie osobnosti ''[online]. Grada Publishing, 2010, 208 s. [cit. 2013-10-12]. Dostupný z: [http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false http://books.google.cz/books?id=Ed3aPF1hfZAC&lpg=PA190&ots=-CvoeknEst&dq=ALBERT%20BANDURa&hl=cs&pg=PA190#v=onepage&q=ALBERT%20BANDURa&f=false]

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-12T17:29:47Z

383258:

Teorie sociálního učení (Bandura)

2013-10-12T16:21:37Z

383258: Založena nová stránka: = 1 Teorie sociálního učení = "text" == 2 Příklady Teorie sociálního učení == "text" === 2.1 První příklad (výzkum) === "text" =...

= 1 Teorie sociálního učení =

"text"

== 2 Příklady Teorie sociálního učení ==

"text"

=== 2.1 První příklad (výzkum) ===

"text"

=== 2.2 Druhý příklad (výzkum) ===

"text"

=== 2.3 Třetí příklad (výzkum) ===

"text"

KISK:Metodologie pro informační studia a knihovnictví/teorie v ISK2013

2013-10-12T16:19:22Z

383258:

Doménová analýza (Birger Hjorland) - Kristýna Kalmárová, Andrea Kratochvílová

[[Sociální pozice (Lisa M. Given)]]- Štěpánka Kaftanová, Petr Svoboda, Iveta Burdová

Hodnotově-senzitivní design

[[Zóna nejbližšího vývoje (Vygotsky)]] - Anna Pangrácová, Martina Vaňková

[[Teorie sociálního kapitálu]] - Petr Kalíšek, Fryš Jakub, Marie Ondrášková, Tereza Navarová

Informační ekologie - Marek Svízela, Jana Skládaná, Zdeňka Žádníková, Tatiana Kňazeová

Network gatekeeping

Reader Response Theory (Stanley Fish) - Dana Tomančáková

[[Interpretativní repertoáry]] - Romana Jakšlová, Michaela Hortová, Jana Hlavinková, Šárka Vančurová

Diffusion Theory (teorie šíření inovací / difúze inovace)

Sociálně-konstruktivistický pohled na informační praxe (e (Tuominen, Talja, Savolainen)

[[Teorie sociálního učení (Bandura)]] - Lada Matyášová, Zima, Učnová, Matoušek

Kulturní modely (Dimenze kultury) (Hall, Hofstede) - Katrin Kalay, Renáta Šajnarová, Kristýna Klímková, Lukáš Zduba

Ellisův model informačního chování Lelková, Valešova, Michálková, Foral

Information intends (Todd)

KISK:Metodologie pro informační studia a knihovnictví/teorie v ISK2013

2013-10-11T13:19:28Z

383258:

Doménová analýza (Birger Hjorland) - Kristýna Kalmárová, Andrea Kratochvílová

Sociální pozice (Lisa M. Given)

Hodnotově-senzitivní design

Zóna nejbližšího vývoje (Vygotsky)

[[Teorie sociálního kapitálu]] - Petr Kalíšek, Fryš Jakub, Marie Ondrášková, Tereza Navarová

Informační ekologie - Marek Svízela, Jana Skládaná, Zdeňka Žádníková, Tatiana Kňazeová

Network gatekeeping

Reader Response Theory (Stanley Fish)

Interpretativní repertoáry

Diffusion Theory (teorie šíření inovací / difúze inovace)

Sociálně-konstruktivistický pohled na informační praxe (e (Tuominen, Talja, Savolainen)

Teorie sociálního učení (Bandura) - Lada Matyášová

Kulturní modely (Dimenze kultury) (Hall, Hofstede)

Ellisův model informačního chování Lelková, Valešova, Michálková, Foral

Information intends (Todd)

KISK:Účast na konferencích/Podzim 2012

2012-11-14T14:18:51Z

383258: /* Listopad 2012 */

== Příklad ==

*'''Jméno:''' Pavla Kovářová, '''Název:''' Infokon 2010, '''Datum:''' 20.11. 2010, '''Link:''' [http://www.infokon.cz/ http://www.infokon.cz/]

== Schválené akce ==

=== Září 2012 ===

*VÝJIMEČNĚ PRO IKARA: '''Jméno:''' Lucia Barthová '''Název:''' Library Marketing Tuesday, '''Datum:''' 4. září 2012, '''Link:''' [http://lmt.knihovna.cz/ http://lmt.knihovna.cz/]
*'''Jméno:''' Marta Konířová, '''Název:''' 36. seminář knihovníků muzeí a galerií AMG, '''Datum:''' 4.-6. září 2012, '''Link:''' [http://www.slovackemuzeum.cz/akce/180/ http://www.slovackemuzeum.cz/akce/180/]
*'''Jméno:''' Soňa Príborská, Michal Denár '''Název:''' Knihovny současnosti, '''Datum:''' 11. až 13. září 2012, '''Link:'''
*'''Jméno:''' Martina Skohoutilová, '''Název:''' IVIG 2012, '''Datum:''' 20. 9. 2012, '''Link:''' [http://www.akvs.cz/aktivity/2012-seminar-ivig.php/ http://www.akvs.cz/aktivity/2012-seminar-ivig.php/].
*'''Jméno:''' Martina Skohoutilová, '''Název:''' Data Storage Workshop 2012, '''Datum:''' 25. 9. 2012, '''Link:''' [http://www.dsw.cz/ http://www.dsw.cz/].
*'''Jméno:''' Alena Brožová, '''Název:''' Jak komunikovat s mentálně postiženými uživateli v knihovnách?, '''Datum:''' 26. 9. 2012, '''Link:''' [http://www.kjm.cz/centrum-detskeho-ctenarstvi http://www.kjm.cz/centrum-detskeho-ctenarstvi].

=== Říjen 2012 ===

*'''Jméno:''' Miroslava Sudová, '''Název:''' Knowledge, research, education 2012, '''Datum:''' 4. - 5. 10. 2012, '''Link:''' [https://www.techlib.cz/cs/2053-o-konferenci/ https://www.techlib.cz/cs/2053-o-konferenci/].
*'''Jméno:''' Alena Brožová, '''Název:''' Práce s nepřizpůsobivými uživateli v knihovnách, '''Datum:''' 9. 10. 2012, '''Link:''' [http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/kalendar-akci/prace-s-neprizpusobivymi-uzivateli-v-knihovnach http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/kalendar-akci/prace-s-neprizpusobivymi-uzivateli-v-knihovnach].
*'''Jméno:''' Martin Hájek, '''Název:'''Eliminace dětské kybernetické kriminality, '''Datum:''' 11.-12. 10. 2012, '''Link:''' [http://ekonference.webnode.cz/ http://ekonference.webnode.cz/].
*'''Jméno:''' Josef Blažek, '''Název:''' Strašidelné příběhy, horory, historky ..., '''Datum:''' 17.-18. 10. 2012, '''Link:''' [http://www.kjm.cz/centrum-detskeho-ctenarstvi http://www.kjm.cz/centrum-detskeho-ctenarstvi].
*'''Jméno:''' Radek Mezuláník, '''Název:''' Security Upgrade 2012 ..., '''Datum:''' 18. 10. 2012, '''Link:''' [http://www.konferenceit.cz/html/security-upgrade-2012.html http://www.konferenceit.cz/html/security-upgrade-2012.html]

=== Listopad 2012 ===

*'''Jméno:''' Kamila Rýdlová '''Název:''' Jedna velká rodina, '''Datum:''' 1. až 2. listopad 2012, '''Link:''' [http://old.stk.cz/cgi-bin/nph-Akce.show_event?par=4034&arch=]
*'''Jméno:''' Lucie Májková '''Název:''' LinuxAlt, '''Datum:''' 3. až 4. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.http://www.linuxalt.cz/]

*'''Jméno:''' Žaneta Floriánová '''Název:''' Cloud Computing Conference, '''Datum:''' 6. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.cloudconference.cz/]

*'''Jméno:''' Petr Šmíd '''Název:''' ICT ve vzdělávání, '''Datum:''' 7. - 8. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.upol.cz/kalendar/akce/cal/2012/11/07/event/view-list%7Cpage_id-10327/tx_cal_phpicalendar/3053/ http://www.upol.cz/kalendar/akce/cal/2012/11/07/event/view-list%7Cpage_id-10327/tx_cal_phpicalendar/3053/].

*'''Jméno:''' Michaela Hortová '''Název:''' Bibliotheca Antiqua, '''Datum:''' 7. až 8. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.vkol.cz/cs/aktivity/konference-a-odborna-setkani/21--rocnik-odborne-konference/clanek/21--rocnik-odborne-konference/]

*'''Jméno:''' Lada Matyášová '''Název:''' Infokon 2012, '''Datum:''' 12. - 13. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.infokon.cz/]

*'''Jméno:''' Radek Hadraba '''Název:''' Elektronická identita a služby knihoven, '''Datum:''' 13. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.techlib.cz/cs/2220-elektronicka-identita-a-sluzby-knihoven-utery-13-11-2012]

*'''Jméno:''' Barbora Ondrušová '''Název:''' Fenomén kultúrneho dedičstva v spoločnosti – dejiny, súčasný stav a perspektívy, '''Datum:''' 13. – 15. listopad 2012, '''Link:''' [https://www.fphil.uniba.sk/fileadmin/user_upload/editors/ketn/Aktualne/Program_konferencie_kulturne_dedicstvo.pdf]

*'''Jméno:''' Žaneta Floriánová '''Název:''' Efektivní web, '''Datum:''' 14. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.efektivni-web.cz/]

*'''Jméno:''' Lucia Barthová '''Název:''' Práce na dálku - Jak chytře zvýšit konkurenceschopnost organizace '''Datum:''' 15. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.pracenadalku.cz/vzdelavani/konference-prace-na-dalku]

*'''Jméno:''' Radek Hadraba '''Název:''' TeleCommunication Conference 2012, '''Datum:''' 20. listopad 2012, '''Link:''' [http://konference.edumenu.cz/d-34326/telecommunication-conference-2012-konference-praha-1]

*'''Jméno:''' Jana Skládaná '''Název:''' Komunitní role knihoven - dobrovolníci a knihovny, '''Datum:''' 21. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/plan-vzdelavani]

*'''Jméno:''' Jana Skládaná '''Název:''' E-knihy, '''Datum:''' 21. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.techlib.cz/cs/1256-knihovnicke/]

*'''Jméno:''' Martina Snozová '''Název:''' Konference: Archivy, knihovny, muzea v digitálním světě '''Datum:''' 28.-29. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.skipcr.cz/akce-a-projekty/akce-skip/13.-konference-archivy-knihovny-muzea-v-digitalnim-svete-2012]

=== Leden 2013 ===

*'''Jméno:''' Anna Růžičková '''Název:''' New Media Inspiration 2013 '''Datum:''' 19. leden 2013, '''Link:''' [http://www.tuesday.cz/akce/new-media-inspiration-2013/]

 [[Category:KISK:Účast na konferencích|KISK:Účast_na_konferencích]]

KISK:Účast na konferencích/Podzim 2012

2012-11-01T18:07:55Z

383258: /* Listopad 2012 */

== Příklad ==

*'''Jméno:''' Pavla Kovářová, '''Název:''' Infokon 2010, '''Datum:''' 20.11. 2010, '''Link:''' [http://www.infokon.cz/ http://www.infokon.cz/]

== Schválené akce ==

=== Září 2012 ===

*VÝJIMEČNĚ PRO IKARA: '''Jméno:''' Lucia Barthová '''Název:''' Library Marketing Tuesday, '''Datum:''' 4. září 2012, '''Link:''' [http://lmt.knihovna.cz/ http://lmt.knihovna.cz/]
*'''Jméno:''' Marta Konířová, '''Název:''' 36. seminář knihovníků muzeí a galerií AMG, '''Datum:''' 4.-6. září 2012, '''Link:''' [http://www.slovackemuzeum.cz/akce/180/ http://www.slovackemuzeum.cz/akce/180/]
*'''Jméno:''' Soňa Príborská, Michal Denár '''Název:''' Knihovny současnosti, '''Datum:''' 11. až 13. září 2012, '''Link:'''
*'''Jméno:''' Martina Skohoutilová, '''Název:''' IVIG 2012, '''Datum:''' 20. 9. 2012, '''Link:''' [http://www.akvs.cz/aktivity/2012-seminar-ivig.php/ http://www.akvs.cz/aktivity/2012-seminar-ivig.php/].
*'''Jméno:''' Martina Skohoutilová, '''Název:''' Data Storage Workshop 2012, '''Datum:''' 25. 9. 2012, '''Link:''' [http://www.dsw.cz/ http://www.dsw.cz/].
*'''Jméno:''' Alena Brožová, '''Název:''' Jak komunikovat s mentálně postiženými uživateli v knihovnách?, '''Datum:''' 26. 9. 2012, '''Link:''' [http://www.kjm.cz/centrum-detskeho-ctenarstvi http://www.kjm.cz/centrum-detskeho-ctenarstvi].

=== Říjen 2012 ===

*'''Jméno:''' Miroslava Sudová, '''Název:''' Knowledge, research, education 2012, '''Datum:''' 4. - 5. 10. 2012, '''Link:''' [https://www.techlib.cz/cs/2053-o-konferenci/ https://www.techlib.cz/cs/2053-o-konferenci/].
*'''Jméno:''' Alena Brožová, '''Název:''' Práce s nepřizpůsobivými uživateli v knihovnách, '''Datum:''' 9. 10. 2012, '''Link:''' [http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/kalendar-akci/prace-s-neprizpusobivymi-uzivateli-v-knihovnach http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/kalendar-akci/prace-s-neprizpusobivymi-uzivateli-v-knihovnach].
*'''Jméno:''' Martin Hájek, '''Název:'''Eliminace dětské kybernetické kriminality, '''Datum:''' 11.-12. 10. 2012, '''Link:''' [http://ekonference.webnode.cz/ http://ekonference.webnode.cz/].
*'''Jméno:''' Josef Blažek, '''Název:''' Strašidelné příběhy, horory, historky ..., '''Datum:''' 17.-18. 10. 2012, '''Link:''' [http://www.kjm.cz/centrum-detskeho-ctenarstvi http://www.kjm.cz/centrum-detskeho-ctenarstvi].
*'''Jméno:''' Radek Mezuláník, '''Název:''' Security Upgrade 2012 ..., '''Datum:''' 18. 10. 2012, '''Link:''' [http://www.konferenceit.cz/html/security-upgrade-2012.html http://www.konferenceit.cz/html/security-upgrade-2012.html]

=== Listopad 2012 ===

*'''Jméno:''' Kamila Rýdlová '''Název:''' Jedna velká rodina, '''Datum:''' 1. až 2. listopad 2012, '''Link:''' [http://old.stk.cz/cgi-bin/nph-Akce.show_event?par=4034&arch=]
*'''Jméno:''' Lucie Májková '''Název:''' LinuxAlt, '''Datum:''' 3. až 4. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.http://www.linuxalt.cz/]

*'''Jméno:''' Žaneta Floriánová '''Název:''' Cloud Computing Conference, '''Datum:''' 6. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.cloudconference.cz/]

*'''Jméno:''' Petr Šmíd '''Název:''' ICT ve vzdělávání, '''Datum:''' 7. - 8. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.upol.cz/kalendar/akce/cal/2012/11/07/event/view-list%7Cpage_id-10327/tx_cal_phpicalendar/3053/ http://www.upol.cz/kalendar/akce/cal/2012/11/07/event/view-list%7Cpage_id-10327/tx_cal_phpicalendar/3053/].

*'''Jméno:''' Michaela Hortová '''Název:''' Bibliotheca Antiqua, '''Datum:''' 7. až 8. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.vkol.cz/cs/aktivity/konference-a-odborna-setkani/21--rocnik-odborne-konference/clanek/21--rocnik-odborne-konference/]

*'''Jméno:''' Lada Matyášová '''Název:''' Infokon 2012, '''Datum:''' 12. - 13. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.infokon.cz/]

*'''Jméno:''' Radek Hadraba '''Název:''' Elektronická identita a služby knihoven, '''Datum:''' 13. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.techlib.cz/cs/2220-elektronicka-identita-a-sluzby-knihoven-utery-13-11-2012]

*'''Jméno:''' Žaneta Floriánová '''Název:''' Efektivní web, '''Datum:''' 14. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.efektivni-web.cz/]

*'''Jméno:''' Lucia Barthová '''Název:''' Práce na dálku - Jak chytře zvýšit konkurenceschopnost organizace '''Datum:''' 15. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.pracenadalku.cz/vzdelavani/konference-prace-na-dalku]

*'''Jméno:''' Lada Matyášová '''Název:''' Dobrovolníci v knihovnách, '''Datum:''' 20. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/kalendar-akci/dobrovolnici-v-knihovnach]

*'''Jméno:''' Radek Hadraba '''Název:''' TeleCommunication Conference 2012, '''Datum:''' 20. listopad 2012, '''Link:''' [http://konference.edumenu.cz/d-34326/telecommunication-conference-2012-konference-praha-1]

*'''Jméno:''' Lada Matyášová '''Název:''' Reprezentace traumatu v literatuře a umění, '''Datum:''' 20. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.oslomnice.cz/vyroci.php]

*'''Jméno:''' Jana Skládaná '''Název:''' Komunitní role knihoven - dobrovolníci a knihovny, '''Datum:''' 21. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/plan-vzdelavani]

*'''Jméno:''' Jana Skládaná '''Název:''' E-knihy, '''Datum:''' 21. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.techlib.cz/cs/1256-knihovnicke/]

*'''Jméno:''' Martina Snozová '''Název:''' Konference: Archivy, knihovny, muzea v digitálním světě '''Datum:''' 28.-29. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.skipcr.cz/akce-a-projekty/akce-skip/13.-konference-archivy-knihovny-muzea-v-digitalnim-svete-2012]

=== Leden 2013 ===

*'''Jméno:''' Anna Růžičková '''Název:''' New Media Inspiration 2013 '''Datum:''' 19. leden 2013, '''Link:''' [http://www.tuesday.cz/akce/new-media-inspiration-2013/]

 [[Category:KISK:Účast na konferencích|KISK:Účast_na_konferencích]]

KISK:Účast na konferencích/Podzim 2012

2012-10-25T08:18:08Z

383258: /* Říjen 2012 */

== Příklad ==
*''' Jméno:''' Pavla Kovářová, '''Název:''' Infokon 2010, '''Datum:''' 20.11. 2010, '''Link:''' http://www.infokon.cz/ 

== Schválené akce ==

===Září 2012===
*VÝJIMEČNĚ PRO IKARA: ''' Jméno:''' Lucia Barthová '''Název:''' Library Marketing Tuesday, '''Datum:''' 4. září 2012, '''Link:''' http://lmt.knihovna.cz/ 
*''' Jméno:''' Marta Konířová, '''Název:''' 36. seminář knihovníků muzeí a galerií AMG, '''Datum:''' 4.-6. září 2012, '''Link:''' http://www.slovackemuzeum.cz/akce/180/ 
*''' Jméno:''' Soňa Príborská, Michal Denár '''Název:''' Knihovny současnosti, '''Datum:''' 11. až 13. září 2012, '''Link:'''
*''' Jméno:''' Martina Skohoutilová, '''Název:''' IVIG 2012, '''Datum:''' 20. 9. 2012, '''Link:''' http://www.akvs.cz/aktivity/2012-seminar-ivig.php/. 
*''' Jméno:''' Martina Skohoutilová, '''Název:''' Data Storage Workshop 2012, '''Datum:''' 25. 9. 2012, '''Link:''' http://www.dsw.cz/. 
*''' Jméno:''' Alena Brožová, '''Název:''' Jak komunikovat s mentálně postiženými uživateli v knihovnách?, '''Datum:''' 26. 9. 2012, '''Link:''' http://www.kjm.cz/centrum-detskeho-ctenarstvi. 

=== Říjen 2012 ===
*''' Jméno:''' Miroslava Sudová, '''Název:''' Knowledge, research, education 2012, '''Datum:''' 4. - 5. 10. 2012, '''Link:''' https://www.techlib.cz/cs/2053-o-konferenci/. 
*''' Jméno:''' Alena Brožová, '''Název:''' Práce s nepřizpůsobivými uživateli v knihovnách, '''Datum:''' 9. 10. 2012, '''Link:''' http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/kalendar-akci/prace-s-neprizpusobivymi-uzivateli-v-knihovnach. 
*''' Jméno:''' Martin Hájek, '''Název:'''Eliminace dětské kybernetické kryminality, '''Datum:''' 11.-12. 10. 2012, '''Link:''' http://ekonference.webnode.cz/. 
*''' Jméno:''' Josef Blažek, '''Název:''' Strašidelné příběhy, horory, historky ..., '''Datum:''' 17.-18. 10. 2012, '''Link:''' http://www.kjm.cz/centrum-detskeho-ctenarstvi. 
*''' Jméno:''' Radek Mezuláník, '''Název:''' Security Upgrade 2012 ..., '''Datum:''' 18. 10. 2012, '''Link:''' http://www.konferenceit.cz/html/security-upgrade-2012.html 

=== Listopad 2012 ===

*'''Jméno:''' Kamila Rýdlová '''Název:''' Jedna velká rodina, '''Datum:''' 1. až 2. listopad 2012, '''Link:''' [http://old.stk.cz/cgi-bin/nph-Akce.show_event?par=4034&arch=]
*'''Jméno:''' Lucie Májková '''Název:''' LinuxAlt, '''Datum:''' 3. až 4. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.http://www.linuxalt.cz/]

*'''Jméno:''' Žaneta Floriánová '''Název:''' Cloud Computing Conference, '''Datum:''' 6. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.cloudconference.cz/]

*'''Jméno:''' Petr Šmíd '''Název:''' ICT ve vzdělávání, '''Datum:''' 7. - 8. listopad 2012, '''Link:''' http://www.upol.cz/kalendar/akce/cal/2012/11/07/event/view-list%7Cpage_id-10327/tx_cal_phpicalendar/3053/. 

*'''Jméno:''' Michaela Hortová '''Název:''' Bibliotheca Antiqua, '''Datum:''' 7. až 8. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.vkol.cz/cs/aktivity/konference-a-odborna-setkani/21--rocnik-odborne-konference/clanek/21--rocnik-odborne-konference/]

*'''Jméno:''' Radek Hadraba '''Název:''' Elektronická identita a služby knihoven, '''Datum:''' 13. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.techlib.cz/cs/2220-elektronicka-identita-a-sluzby-knihoven-utery-13-11-2012]

*'''Jméno:''' Žaneta Floriánová '''Název:''' Efektivní web, '''Datum:''' 14. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.efektivni-web.cz/]

*'''Jméno:''' Lada Matyášová '''Název:''' Dobrovolníci v knihovnách, '''Datum:''' 20. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/kalendar-akci/dobrovolnici-v-knihovnach]

*'''Jméno:''' Radek Hadraba '''Název:''' TeleCommunication Conference 2012, '''Datum:''' 20. listopad 2012, '''Link:''' [http://konference.edumenu.cz/d-34326/telecommunication-conference-2012-konference-praha-1]

*'''Jméno:''' Lada Matyášová '''Název:''' Reprezentace traumatu v literatuře a umění, '''Datum:''' 20. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.oslomnice.cz/vyroci.php]

*'''Jméno:''' Jana Skládaná '''Název:''' Komunitní role knihoven - dobrovolníci a knihovny, '''Datum:''' 21. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/plan-vzdelavani]

*'''Jméno:''' Petr Šmíd '''Název:''' Internet a Technologie 12, '''Datum:''' 24. 11 2012, '''Link:''' http://blog.nic.cz/2012/09/27/it-12-o-vikendu-prisli-byste/. 

*'''Jméno:''' Martina Snozová '''Název:''' Konference: Archivy, knihovny, muzea v digitálním světě '''Datum:''' 28.-29. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.skipcr.cz/akce-a-projekty/akce-skip/13.-konference-archivy-knihovny-muzea-v-digitalnim-svete-2012]

[[Kategorie:KISK:Účast_na_konferencích]]

KISK:Účast na konferencích/Podzim 2012

2012-10-22T09:43:32Z

383258: /* Říjen 2012 */

== Příklad ==
*''' Jméno:''' Pavla Kovářová, '''Název:''' Infokon 2010, '''Datum:''' 20.11. 2010, '''Link:''' http://www.infokon.cz/ 

== Schválené akce ==

===Září 2012===
*VÝJIMEČNĚ PRO IKARA: ''' Jméno:''' Lucia Barthová '''Název:''' Library Marketing Tuesday, '''Datum:''' 4. září 2012, '''Link:''' http://lmt.knihovna.cz/ 
*''' Jméno:''' Marta Konířová, '''Název:''' 36. seminář knihovníků muzeí a galerií AMG, '''Datum:''' 4.-6. září 2012, '''Link:''' http://www.slovackemuzeum.cz/akce/180/ 
*''' Jméno:''' Soňa Príborská, Michal Denár '''Název:''' Knihovny současnosti, '''Datum:''' 11. až 13. září 2012, '''Link:'''
*''' Jméno:''' Martina Skohoutilová, '''Název:''' IVIG 2012, '''Datum:''' 20. 9. 2012, '''Link:''' http://www.akvs.cz/aktivity/2012-seminar-ivig.php/. 
*''' Jméno:''' Martina Skohoutilová, '''Název:''' Data Storage Workshop 2012, '''Datum:''' 25. 9. 2012, '''Link:''' http://www.dsw.cz/. 
*''' Jméno:''' Alena Brožová, '''Název:''' Jak komunikovat s mentálně postiženými uživateli v knihovnách?, '''Datum:''' 26. 9. 2012, '''Link:''' http://www.kjm.cz/centrum-detskeho-ctenarstvi. 

=== Říjen 2012 ===
*''' Jméno:''' Miroslava Sudová, '''Název:''' Knowledge, research, education 2012, '''Datum:''' 4. - 5. 10. 2012, '''Link:''' https://www.techlib.cz/cs/2053-o-konferenci/. 
*''' Jméno:''' Alena Brožová, '''Název:''' Práce s nepřizpůsobivými uživateli v knihovnách, '''Datum:''' 9. 10. 2012, '''Link:''' http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/kalendar-akci/prace-s-neprizpusobivymi-uzivateli-v-knihovnach. 
*''' Jméno:''' Martin Hájek, '''Název:'''Eliminace dětské kybernetické kryminality, '''Datum:''' 11.-12. 10. 2012, '''Link:''' http://ekonference.webnode.cz/. 
*''' Jméno:''' Josef Blažek, '''Název:''' Strašidelné příběhy, horory, historky ..., '''Datum:''' 17.-18. 10. 2012, '''Link:''' http://www.kjm.cz/centrum-detskeho-ctenarstvi. 
*''' Jméno:''' Radek Mezuláník, '''Název:''' Security Upgrade 2012 ..., '''Datum:''' 18. 10. 2012, '''Link:''' http://www.konferenceit.cz/html/security-upgrade-2012.html 
*''' Jméno:''' Lada Matyášová, '''Název:''' Kvalita ve vzdělávání: podmínky, aktéři, kurikulum, procesy a výsledky '''Datum:''' 25. října 2012, '''Link:''' http://www.ped.muni.cz/aktuality/kvalita-ve-vzdelavani/ 

=== Listopad 2012 ===

*'''Jméno:''' Kamila Rýdlová '''Název:''' Jedna velká rodina, '''Datum:''' 1. až 2. listopad 2012, '''Link:''' [http://old.stk.cz/cgi-bin/nph-Akce.show_event?par=4034&arch=]
*'''Jméno:''' Lucie Májková '''Název:''' LinuxAlt, '''Datum:''' 3. až 4. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.http://www.linuxalt.cz/]

*'''Jméno:''' Žaneta Floriánová '''Název:''' Cloud Computing Conference, '''Datum:''' 6. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.cloudconference.cz/]

*'''Jméno:''' Petr Šmíd '''Název:''' ICT ve vzdělávání, '''Datum:''' 7. - 8. listopad 2012, '''Link:''' http://www.upol.cz/kalendar/akce/cal/2012/11/07/event/view-list%7Cpage_id-10327/tx_cal_phpicalendar/3053/. 

*'''Jméno:''' Michaela Hortová '''Název:''' Bibliotheca Antiqua, '''Datum:''' 7. až 8. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.vkol.cz/cs/aktivity/konference-a-odborna-setkani/21--rocnik-odborne-konference/clanek/21--rocnik-odborne-konference/]

*'''Jméno:''' Radek Hadraba '''Název:''' Elektronická identita a služby knihoven, '''Datum:''' 13. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.techlib.cz/cs/2220-elektronicka-identita-a-sluzby-knihoven-utery-13-11-2012]

*'''Jméno:''' Žaneta Floriánová '''Název:''' Efektivní web, '''Datum:''' 14. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.efektivni-web.cz/]

*'''Jméno:''' Lada Matyášová '''Název:''' Dobrovolníci v knihovnách, '''Datum:''' 20. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/kalendar-akci/dobrovolnici-v-knihovnach]

*'''Jméno:''' Radek Hadraba '''Název:''' TeleCommunication Conference 2012, '''Datum:''' 20. listopad 2012, '''Link:''' [http://konference.edumenu.cz/d-34326/telecommunication-conference-2012-konference-praha-1]

*'''Jméno:''' Lada Matyášová '''Název:''' Reprezentace traumatu v literatuře a umění, '''Datum:''' 20. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.oslomnice.cz/vyroci.php]

*'''Jméno:''' Jana Skládaná '''Název:''' Komunitní role knihoven - dobrovolníci a knihovny, '''Datum:''' 21. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/plan-vzdelavani]

*'''Jméno:''' Petr Šmíd '''Název:''' Internet a Technologie 12, '''Datum:''' 24. 11 2012, '''Link:''' http://blog.nic.cz/2012/09/27/it-12-o-vikendu-prisli-byste/. 

*'''Jméno:''' Martina Snozová '''Název:''' Konference: Archivy, knihovny, muzea v digitálním světě '''Datum:''' 28.-29. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.skipcr.cz/akce-a-projekty/akce-skip/13.-konference-archivy-knihovny-muzea-v-digitalnim-svete-2012]

[[Kategorie:KISK:Účast_na_konferencích]]

KISK:Účast na konferencích/Podzim 2012

2012-10-03T15:41:41Z

383258: /* Listopad 2012 */

== Příklad ==
*''' Jméno:''' Pavla Kovářová, '''Název:''' Infokon 2010, '''Datum:''' 20.11. 2010, '''Link:''' http://www.infokon.cz/ 

== Schválené akce ==

===Září 2012===
*VÝJIMEČNĚ PRO IKARA: ''' Jméno:''' Lucia Barthová '''Název:''' Library Marketing Tuesday, '''Datum:''' 4. září 2012, '''Link:''' http://lmt.knihovna.cz/ 
*''' Jméno:''' Marta Konířová, '''Název:''' 36. seminář knihovníků muzeí a galerií AMG, '''Datum:''' 4.-6. září 2012, '''Link:''' http://www.slovackemuzeum.cz/akce/180/ 
*''' Jméno:''' Soňa Príborská, Michal Denár '''Název:''' Knihovny současnosti, '''Datum:''' 11. až 13. září 2012, '''Link:'''
*''' Jméno:''' Martina Skohoutilová, '''Název:''' IVIG 2012, '''Datum:''' 20. 9. 2012, '''Link:''' http://www.akvs.cz/aktivity/2012-seminar-ivig.php/. 
*''' Jméno:''' Martina Skohoutilová, '''Název:''' Data Storage Workshop 2012, '''Datum:''' 25. 9. 2012, '''Link:''' http://www.dsw.cz/. 
*''' Jméno:''' Alena Brožová, '''Název:''' Jak komunikovat s mentálně postiženými uživateli v knihovnách?, '''Datum:''' 26. 9. 2012, '''Link:''' http://www.kjm.cz/centrum-detskeho-ctenarstvi. 

=== Říjen 2012 ===
*''' Jméno:''' Miroslava Sudová, '''Název:''' Knowledge, research, education 2012, '''Datum:''' 4. - 5. 10. 2012, '''Link:''' https://www.techlib.cz/cs/2053-o-konferenci/. 
*''' Jméno:''' Alena Brožová, '''Název:''' Práce s nepřizpůsobivými uživateli v knihovnách, '''Datum:''' 9. 10. 2012, '''Link:''' http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/kalendar-akci/prace-s-neprizpusobivymi-uzivateli-v-knihovnach. 
*''' Jméno:''' Kamila Rýdlová, '''Název:''' Výměna zkušeností na úseku práce s dospělým čtenářem, '''Datum:''' 10. 10. 2012, '''Link:''' http://www.svkos.cz/kalendar-akci/rijen-2012/. 
*''' Jméno:''' Josef Blažek, '''Název:''' Strašidelné příběhy, horory, historky ..., '''Datum:''' 17.-18. 10. 2012, '''Link:''' http://www.kjm.cz/centrum-detskeho-ctenarstvi. 

=== Listopad 2012 ===

*'''Jméno:''' Lucie Májková '''Název:''' LinuxAlt, '''Datum:''' 5. až 6. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.http://www.linuxalt.cz/]

*'''Jméno:''' Žaneta Floriánová '''Název:''' Cloud Computing Conference, '''Datum:''' 6. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.cloudconference.cz/]

*'''Jméno:''' Petr Šmíd '''Název:''' LinuxAlt, '''Datum:''' 3. - 4. listopad 2012, '''Link:''' http://www.linuxalt.cz/. 

*'''Jméno:''' Michaela Hortová '''Název:''' Bibliotheca Antiqua, '''Datum:''' 7. až 8. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.vkol.cz/cs/aktivity/konference-a-odborna-setkani/21--rocnik-odborne-konference/clanek/21--rocnik-odborne-konference/]

*'''Jméno:''' Žaneta Floriánová '''Název:''' Efektivní web, '''Datum:''' 14. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.efektivni-web.cz/]

*'''Jméno:''' Lada Matyášová '''Název:''' Dobrovolníci v knihovnách, '''Datum:''' 20. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/kalendar-akci/dobrovolnici-v-knihovnach]

*'''Jméno:''' Lada Matyášová '''Název:''' Reprezentace traumatu v literatuře a umění, '''Datum:''' 20. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.oslomnice.cz/vyroci.php]

*'''Jméno:''' Jana Skládaná '''Název:''' Komunitní role knihoven - dobrovolníci a knihovny, '''Datum:''' 21. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.mzk.cz/pro-knihovny/vzdelavani-knihovniku/plan-vzdelavani]

*'''Jméno:''' Martina Snozová '''Název:''' Konference: Archivy, knihovny, muzea v digitálním světě '''Datum:''' 28.-29. listopad 2012, '''Link:''' [http://www.skipcr.cz/akce-a-projekty/akce-skip/13.-konference-archivy-knihovny-muzea-v-digitalnim-svete-2012]

[[Kategorie:KISK:Účast_na_konferencích]]

KSS - úkol 2011

2012-09-18T13:13:10Z

383258: /* Témata */

Do sekcí Témata nebo Ostatní zapište zvolený název své bibliografie a svoje jméno, do sekce Autoři připišt svoje jméno.

Jméno a časovou známku připíšete jednoduše tak, že do textu vložíte 4 znaky ~ (tilda) za sebou. Po uložení se automaticky převedou na jméno vašeho wiki účtu a aktuální čas.

Příklad:

* Novák, Arne - [[Uživatel:Kadlec|Kadlec]] 4. 11. 2011, 09:49 (CET)

==Témata==
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-dila-stephena-kinga King, Stephen] - [[Uživatel:TrissRc|Mentlíková]] 4. 11. 2011, 12:29 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/mcbain McBain, Ed: 87. revír] - [[Uživatel:Acrev|Acrev]] 26. 11. 2011, 20:40 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/chomsky-noam Chomsky, Noam] - [[Uživatel:Michal23|Michal Denár]]
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/mchluhan-herbert-marshall McLuhan, Marshall Herbert] - [[Uživatel:Soňa Príborská|Soňa Príborská]]
* Antiutopie - [[Uživatel:Xmorave2|Josef Moravec]] 5. 11. 2011, 08:14 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-johna-irvinga Irving, John] - [[Uživatel:JanaO|JanaO]] 5. 11. 2011, 09:40 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/tolkien Tolkien, John Ronald Reuel] - [[Uživatel:382934|Blanka Justová]] [[Uživatel:382934|382934]] 5. 11. 2011, 11:56 (CET)
* Terry Pratchett [[Uživatel:Szaszka|Szaszka]] 5. 11. 2011, 13:19 (CET)
* Bibliografie Agathy Christie - [[Uživatel:384107|Marie Packová]] 5. 11. 2011, 13:37 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-dila-paula-coelha Coelho, Paulo] - [[Uživatel:Martallie|Skohoutilová]] 5. 11. 2011, 20:51 (CET)
* Země neznámá(Podkarpatská Rus) - [[Uživatel: Myroslava Kutsyn]] 5. 11. 2011, 20:53 (CET)
* Vondruška, Vlastimil - [[Uživatel:Mblazejova|Mblazejova]] 8. 11. 2011, 08:32 (CET)
* Terry Pratchett: Zeměplocha - [[Uživatel:182293|Marie Škardová]] [[Uživatel:182293|182293]] 6. 11. 2011, 22:08 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-dila-edgara-allana-poea Edgar Allan Poe]- [[Uživatel:382413|Marie Štouračová]] 8. 11. 2011, 07:08 (CET)
* Doyle, Artur Conan - [[Uživatel:Bellu|Bělejová]] 12. 11. 2011, 00:10 (CET)
* Vladimír Páral - [[Uživatel:Dominikaf|Dominikaf]] 12. 11. 2011, 21:13 (CET)
* Danielle Steel [[Uživatel:Edit|Edit]] 14. 11. 2011, 09:17 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/finska-proza-2-poloviny-20-stoleti Finská próza 2. poloviny 20. století] - [[Uživatel:Mikka|Matoušková 383 425]] 15. 11. 2011, 22:32 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/timemanagement Time management] -[[Uživatel:JanaLanova|JanaLanova]] 16. 11. 2011, 08:48 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-zamboch-miroslav Žamboch, Miroslav] - [[Uživatel:tooc|Tomáš Ocásek]] 25. 11. 2011, 16:35 (CET)
* Patterson, James - [[Uživatel:.nika|Babáková]] 26. 11. 2011, 10:30 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/edice-pevnost Edice Pevnost] - [[Uživatel:.effel|Pavla Otrasová]] [[Uživatel:Effel|Effel]] 12. 12. 2011, 19:59 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/egonbondy Bondy, Egon] - [[Uživatel:Jakub Alt|Jakub Alt]] 16. 12. 2011, 15:10 (CET)
* Francis, Dick - [[Uživatel:Iveta Jansová|Iveta Jansová]] 16. 12. 2011, 17:23(CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/01 Eddings, David] - [[Uživatel:Drahomír Hájek|Drahomír Hájek]] 16. 12. 2011, 22:41(CET)
*Jules Verne - [[Uživatel:Luciegorecka|Luciegorecka]] 17. 12. 2011, 19:05 (CET)Lucie Górecká
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/smilovsky-alois-vojtech-1837-1883 Šmilovský, Alois Vojtěch] - [[Uživatel:Monika Macháčková|Monika Macháčková]] 18. 12. 2011, 17:41 (CET)
* SEIFERT, Jaroslav - [[Uživatel:Gameta|Lukáš Prorok]] 19. 12. 2011, 00:00 (CET)

==Autoři==
Následující autoři jsou vybráni z ČNB tak, aby měli kolem 40 vydaných knih.

* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-jiriho-adamce Adamec, Jiří] - [[Uživatel:tooc|Dalibor Bláha]] 2. 12. 2011, 17:43 (CET)
* anděra miloš
* andrýsek dalibor
* antalovská daniela
* aubrecht karel
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-frantiska-bartese Bartes, František] --[[Uživatel:Klajban|Michal Klajban]] 6. 11. 2011, 20:38 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-martina-benedikta benedikt martin] - [[Uživatel:Forman|Jakub Forman]] 8. 12. 2011, 11:43 (CET)
* binterová zdeňka [[Uživatel:bicmac|Sylvie Dyčková]] 30. 11. 2011, 12:08 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-vladimira-birguse Birgus, Vladimír] -- [[Uživatel:Josef Ludvíček|Josef Ludvíček]] 15. 12. 2011, 11:30 (CET)
* čapka františek - [[Uživatel:Miroslava Brázdová|Miroslava Brázdová]] 1. 12. 2011, 14:17 (CET)
* Čech František Ringo
* čech lubomír -
* česák jiří
* čornej petr - [[Uživatel:Frelin|Zdeněk Hruška]] 4. 11. 2011, 12:55 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/coufalova-jana Coufalová, Jana] -[[Uživatel:D4t|D4t]] 18. 12. 2011, 21:46 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/dachovsky-biblio Dachovský, Karel] - [[Uživatel:383084|Martin Mašek]] 17. 12. 2011, 0:28 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/dudakvladislav DUDÁK, Vladislav] - [[Uživatel: Eva Popelková|Eva Popelková]] 1.12. 2011, 21:39 (CET)
* durdík tomáš - [[Uživatel:382463|382463]] 4. 11. 2011, 16:39 (CET)
* durek zdeněk
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/milan-dusek-bibliografie Dušek, Milan] [[Uživatel:Jitka Šiborová|Jitka Šiborová]] 5. 11. 2011, 00:15 (CET)
* dusík bohumil
* dvořák otomar [[Uživatel:Monika Krejčová|Monika Krejčová]] 5. 11. 2011, 17:40 (CET)
* dvořák petr
* fialová eva
* frýbort pavel [[Uživatel:Eva Ogrocká|Eva Ogrocká]] 7. 11. 2011, 14:14 (CET)
* gryc jan
* hák jaroslav
* harabiš tomáš
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-dila-daniely-hodrove Hodrová, Daniela] - [[Uživatel:Rhonnie|Rhonnie]] 5. 11. 2011, 12:13 (CET)
* hron pavel
* jančík františek
* janšta josef
* janžura petr
* juránek arnošt
* kárová věra
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/keller Keller, Jan] [[Uživatel:342251|342251]] 13. 11. 2011, 18:29 (CET)
* klenovský jaroslav
* kohák erazim - [[Uživatel:JonasKopp|Jonáš Kopp]] 5. 11. 2011, 13:56 (CET)
* kohoutek rudolf - [[Uživatel:383468|383468]] 18. 12. 2011, 17:26 (CET)
* komenda stanislav
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-dila-roberta-krale král robert] - [[Uživatel:Daniela|Daniela Králová]] 16. 11. 2011, 16:05 (CET)
* kratochvíl miloš - [[Uživatel:Julie Haladová|Julie Haladová]] 5. 11. 2011, 06:40 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-ivana-krause kraus ivan] - [[Uživatel:Svobodová V.|Svobodová V.]] 4. 11. 2011, 12:27 (CET)

* kubík vladimír
* kubů naděžda
* kuras benjamin - [[Uživatel:Lenka Svobodová|Lenka Svobodová]] 17. 12. 2011, 13:57 (CET)
* kvasničková danuše
* kyjovský františek
* lánská dagmar
* lenartová eva - [[Uživatel:Nika|Chromá]] 4. 11. 2011, 14:29 (CET)
* lockerová jiřina
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-del-autora-pavla-martina martin pavel] - [[Uživatel:MartinSuchacek|MartinSuchacek]] 12. 12. 2011, 15:33 (CET)
* mayer miroslav
* mezník ivan
* mikešová jana
* minařík květoslav
* moníková libuše
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/monyova-simona-1967-2011 Monyová, Simona] - [[Uživatel:Machosi|Osičková]] 4. 11. 2011, 11:09 (CET)
* náplava zdeněk
* navrátil pavel
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-dila-jany-navratilove navrátilová jana] - [[Uživatel:Macik|Sochorová]] 4. 11. 2011, 13:33 (CET)
* netopil ivo
* novák ivo
* nováková iva
* nový antonín
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-evy-oburkove Obůrková, Eva] - [[Uživatel:Kocián Filip|Kocián Filip]] 5. 11. 2011, 18:32 (CET)
* ouředník patrik
* pawlowská halina --[[Uživatel:Michal Pavlů|Michal Pavlů]] 1. 12. 2011, 19:29 (CET)
* pelc vladimír- [[Uživatel:Blanka Svobodová|Blanka Svobodová]] 4. 11. 2011, 12:50 (CET)
* petr ivo
* pliska karel
* pospíšilová zuzana - [[Uživatel:Esussi|Esussi]] 9. 11. 2011, 15:12 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/jan-prasko-bibliografie praško ján] - [[Uživatel:382631|Kateřina Kopecká]] 4. 11. 2011, 11:10 (CET)
* procházková lenka
* raček jiří
* šálek petr
* seifertová lucie
* sejkot roman
* simajchl ladislav
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-petra-sise Sís Petr]--[[Uživatel:Coriolanus|Lukáš Rožnovský]] 20. 11. 2011, 09:55 (CET)
* stano tono
* stiburek luboš
* stínil luděk - [[Uživatel:Misha|Misha]] 5. 11. 2011, 16:10 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-zdenka-sveraka/ svěrák zdeněk] - [[Uživatel:Granger|Denisa Šnédarová]] 4. 11. 2011, 11:07 (CET)
* trnková klára - [[Uživatel:BeatlimDee|Sylva Šimůnková]] 4. 11. 2011, 12:43 (CET)
* ulrych ivan
* valenta milan - [[Uživatel:EB|EB]] 5. 11. 2011, 14:56 (CET)
* virius miroslav - [[Uživatel:EvaD|Eva Durnová]] 8. 11. 2011, 14:26 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-jan-vodnansky Vodňanský Jan] - [[Uživatel:Kadaníková|Kadaníková]] 4. 11. 2011, 14:47 (CET)
* vokoun jaroslav ignatius
* wagnerová magdalena
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/ivan-wernisch-dilo Wernisch, Ivan] - [[Uživatel:Šteinigerová|Šteinigerová]] 4. 11. 2011, 16:30 (CET)
* winklerová dana

==Ostatní==

KSS - úkol 2011

2012-09-18T13:05:42Z

383258: /* Témata */

Do sekcí Témata nebo Ostatní zapište zvolený název své bibliografie a svoje jméno, do sekce Autoři připišt svoje jméno.

Jméno a časovou známku připíšete jednoduše tak, že do textu vložíte 4 znaky ~ (tilda) za sebou. Po uložení se automaticky převedou na jméno vašeho wiki účtu a aktuální čas.

Příklad:

* Novák, Arne - [[Uživatel:Kadlec|Kadlec]] 4. 11. 2011, 09:49 (CET)

==Témata==
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-dila-stephena-kinga King, Stephen] - [[Uživatel:TrissRc|Mentlíková]] 4. 11. 2011, 12:29 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/mcbain McBain, Ed: 87. revír] - [[Uživatel:Acrev|Acrev]] 26. 11. 2011, 20:40 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/chomsky-noam Chomsky, Noam] - [[Uživatel:Michal23|Michal Denár]]
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/mchluhan-herbert-marshall McLuhan, Marshall Herbert] - [[Uživatel:Soňa Príborská|Soňa Príborská]]
* Antiutopie - [[Uživatel:Xmorave2|Josef Moravec]] 5. 11. 2011, 08:14 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-johna-irvinga Irving, John] - [[Uživatel:JanaO|JanaO]] 5. 11. 2011, 09:40 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/tolkien Tolkien, John Ronald Reuel] - [[Uživatel:382934|Blanka Justová]] [[Uživatel:382934|382934]] 5. 11. 2011, 11:56 (CET)
* Terry Pratchett [[Uživatel:Szaszka|Szaszka]] 5. 11. 2011, 13:19 (CET)
* Bibliografie Agathy Christie - [[Uživatel:384107|Marie Packová]] 5. 11. 2011, 13:37 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-dila-paula-coelha Coelho, Paulo] - [[Uživatel:Martallie|Skohoutilová]] 5. 11. 2011, 20:51 (CET)
* Země neznámá(Podkarpatská Rus) - [[Uživatel: Myroslava Kutsyn]] 5. 11. 2011, 20:53 (CET)
* Vondruška, Vlastimil - [[Uživatel:Mblazejova|Mblazejova]] 8. 11. 2011, 08:32 (CET)
* Terry Pratchett: Zeměplocha - [[Uživatel:182293|Marie Škardová]] [[Uživatel:182293|182293]] 6. 11. 2011, 22:08 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-dila-edgara-allana-poea Edgar Allan Poe]- [[Uživatel:382413|Marie Štouračová]] 8. 11. 2011, 07:08 (CET)
* Doyle, Artur Conan - [[Uživatel:Bellu|Bělejová]] 12. 11. 2011, 00:10 (CET)
* Vladimír Páral - [[Uživatel:Dominikaf|Dominikaf]] 12. 11. 2011, 21:13 (CET)
* Danielle Steel [[Uživatel:Edit|Edit]] 14. 11. 2011, 09:17 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/finska-proza-2-poloviny-20-stoleti Finská próza 2. poloviny 20. století] - [[Uživatel:Mikka|Matoušková 383 425]] 15. 11. 2011, 22:32 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/timemanagement Time management] -[[Uživatel:JanaLanova|JanaLanova]] 16. 11. 2011, 08:48 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-zamboch-miroslav Žamboch, Miroslav] - [[Uživatel:tooc|Tomáš Ocásek]] 25. 11. 2011, 16:35 (CET)
* Patterson, James - [[Uživatel:.nika|Babáková]] 26. 11. 2011, 10:30 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/edice-pevnost Edice Pevnost] - [[Uživatel:.effel|Pavla Otrasová]] [[Uživatel:Effel|Effel]] 12. 12. 2011, 19:59 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/egonbondy Bondy, Egon] - [[Uživatel:Jakub Alt|Jakub Alt]] 16. 12. 2011, 15:10 (CET)
* Francis, Dick - [[Uživatel:Iveta Jansová|Iveta Jansová]] 16. 12. 2011, 17:23(CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/01 Eddings, David] - [[Uživatel:Drahomír Hájek|Drahomír Hájek]] 16. 12. 2011, 22:41(CET)
*Jules Verne - [[Uživatel:Luciegorecka|Luciegorecka]] 17. 12. 2011, 19:05 (CET)Lucie Górecká
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/smilovsky-alois-vojtech-1837-1883 Šmilovský, Alois Vojtěch] - [[Uživatel:Monika Macháčková|Monika Macháčková]] 18. 12. 2011, 17:41 (CET)
* SEIFERT, Jaroslav - [[Uživatel:Gameta|Lukáš Prorok]] 19. 12. 2011, 00:00 (CET)
* ČTVRTEK, Václav - [[Uživatel:383258|383258]] 18. 9. 2012, 15:05 (CEST)

==Autoři==
Následující autoři jsou vybráni z ČNB tak, aby měli kolem 40 vydaných knih.

* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-jiriho-adamce Adamec, Jiří] - [[Uživatel:tooc|Dalibor Bláha]] 2. 12. 2011, 17:43 (CET)
* anděra miloš
* andrýsek dalibor
* antalovská daniela
* aubrecht karel
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-frantiska-bartese Bartes, František] --[[Uživatel:Klajban|Michal Klajban]] 6. 11. 2011, 20:38 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-martina-benedikta benedikt martin] - [[Uživatel:Forman|Jakub Forman]] 8. 12. 2011, 11:43 (CET)
* binterová zdeňka [[Uživatel:bicmac|Sylvie Dyčková]] 30. 11. 2011, 12:08 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-vladimira-birguse Birgus, Vladimír] -- [[Uživatel:Josef Ludvíček|Josef Ludvíček]] 15. 12. 2011, 11:30 (CET)
* čapka františek - [[Uživatel:Miroslava Brázdová|Miroslava Brázdová]] 1. 12. 2011, 14:17 (CET)
* Čech František Ringo
* čech lubomír -
* česák jiří
* čornej petr - [[Uživatel:Frelin|Zdeněk Hruška]] 4. 11. 2011, 12:55 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/coufalova-jana Coufalová, Jana] -[[Uživatel:D4t|D4t]] 18. 12. 2011, 21:46 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/dachovsky-biblio Dachovský, Karel] - [[Uživatel:383084|Martin Mašek]] 17. 12. 2011, 0:28 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/dudakvladislav DUDÁK, Vladislav] - [[Uživatel: Eva Popelková|Eva Popelková]] 1.12. 2011, 21:39 (CET)
* durdík tomáš - [[Uživatel:382463|382463]] 4. 11. 2011, 16:39 (CET)
* durek zdeněk
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/milan-dusek-bibliografie Dušek, Milan] [[Uživatel:Jitka Šiborová|Jitka Šiborová]] 5. 11. 2011, 00:15 (CET)
* dusík bohumil
* dvořák otomar [[Uživatel:Monika Krejčová|Monika Krejčová]] 5. 11. 2011, 17:40 (CET)
* dvořák petr
* fialová eva
* frýbort pavel [[Uživatel:Eva Ogrocká|Eva Ogrocká]] 7. 11. 2011, 14:14 (CET)
* gryc jan
* hák jaroslav
* harabiš tomáš
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-dila-daniely-hodrove Hodrová, Daniela] - [[Uživatel:Rhonnie|Rhonnie]] 5. 11. 2011, 12:13 (CET)
* hron pavel
* jančík františek
* janšta josef
* janžura petr
* juránek arnošt
* kárová věra
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/keller Keller, Jan] [[Uživatel:342251|342251]] 13. 11. 2011, 18:29 (CET)
* klenovský jaroslav
* kohák erazim - [[Uživatel:JonasKopp|Jonáš Kopp]] 5. 11. 2011, 13:56 (CET)
* kohoutek rudolf - [[Uživatel:383468|383468]] 18. 12. 2011, 17:26 (CET)
* komenda stanislav
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-dila-roberta-krale král robert] - [[Uživatel:Daniela|Daniela Králová]] 16. 11. 2011, 16:05 (CET)
* kratochvíl miloš - [[Uživatel:Julie Haladová|Julie Haladová]] 5. 11. 2011, 06:40 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-ivana-krause kraus ivan] - [[Uživatel:Svobodová V.|Svobodová V.]] 4. 11. 2011, 12:27 (CET)

* kubík vladimír
* kubů naděžda
* kuras benjamin - [[Uživatel:Lenka Svobodová|Lenka Svobodová]] 17. 12. 2011, 13:57 (CET)
* kvasničková danuše
* kyjovský františek
* lánská dagmar
* lenartová eva - [[Uživatel:Nika|Chromá]] 4. 11. 2011, 14:29 (CET)
* lockerová jiřina
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-del-autora-pavla-martina martin pavel] - [[Uživatel:MartinSuchacek|MartinSuchacek]] 12. 12. 2011, 15:33 (CET)
* mayer miroslav
* mezník ivan
* mikešová jana
* minařík květoslav
* moníková libuše
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/monyova-simona-1967-2011 Monyová, Simona] - [[Uživatel:Machosi|Osičková]] 4. 11. 2011, 11:09 (CET)
* náplava zdeněk
* navrátil pavel
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-dila-jany-navratilove navrátilová jana] - [[Uživatel:Macik|Sochorová]] 4. 11. 2011, 13:33 (CET)
* netopil ivo
* novák ivo
* nováková iva
* nový antonín
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-evy-oburkove Obůrková, Eva] - [[Uživatel:Kocián Filip|Kocián Filip]] 5. 11. 2011, 18:32 (CET)
* ouředník patrik
* pawlowská halina --[[Uživatel:Michal Pavlů|Michal Pavlů]] 1. 12. 2011, 19:29 (CET)
* pelc vladimír- [[Uživatel:Blanka Svobodová|Blanka Svobodová]] 4. 11. 2011, 12:50 (CET)
* petr ivo
* pliska karel
* pospíšilová zuzana - [[Uživatel:Esussi|Esussi]] 9. 11. 2011, 15:12 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/jan-prasko-bibliografie praško ján] - [[Uživatel:382631|Kateřina Kopecká]] 4. 11. 2011, 11:10 (CET)
* procházková lenka
* raček jiří
* šálek petr
* seifertová lucie
* sejkot roman
* simajchl ladislav
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-petra-sise Sís Petr]--[[Uživatel:Coriolanus|Lukáš Rožnovský]] 20. 11. 2011, 09:55 (CET)
* stano tono
* stiburek luboš
* stínil luděk - [[Uživatel:Misha|Misha]] 5. 11. 2011, 16:10 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-zdenka-sveraka/ svěrák zdeněk] - [[Uživatel:Granger|Denisa Šnédarová]] 4. 11. 2011, 11:07 (CET)
* trnková klára - [[Uživatel:BeatlimDee|Sylva Šimůnková]] 4. 11. 2011, 12:43 (CET)
* ulrych ivan
* valenta milan - [[Uživatel:EB|EB]] 5. 11. 2011, 14:56 (CET)
* virius miroslav - [[Uživatel:EvaD|Eva Durnová]] 8. 11. 2011, 14:26 (CET)
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/bibliografie-jan-vodnansky Vodňanský Jan] - [[Uživatel:Kadaníková|Kadaníková]] 4. 11. 2011, 14:47 (CET)
* vokoun jaroslav ignatius
* wagnerová magdalena
* [http://knihovna.phil.muni.cz/katalog/list/ivan-wernisch-dilo Wernisch, Ivan] - [[Uživatel:Šteinigerová|Šteinigerová]] 4. 11. 2011, 16:30 (CET)
* winklerová dana

==Ostatní==

KISK:Účast na konferencích/Podzim 2012

2012-09-15T14:49:00Z

383258:

KISK:Účast na konferencích/Podzim 2012

2012-09-04T18:30:56Z

383258: /* Listopad 2012 */